選修二胡集體課教學中諸問題辨析

肖 梅

（海南師范大學 音樂學院，海南 海口 570000）

二胡是一種具有很強民族風格的樂器，但由于二胡在從練習到演奏中的一系列技巧具有精確、規范、表現力等高要求，使一般非二胡專業化學習的學生在學習的過程中遇到相當的難度。它不僅對學生的聽力靈敏性有很高的要求，還需要學生的雙手必須完成良好的配合。另外，二胡的教與學是一個長期才能見效的課程，而大部分二胡學習的學生在高中的時候都沒有得到過專門的二胡學習或者根本就是了解甚少。同時，他們在進校之后學習二胡的過程中還存在基礎性技能缺乏，教學時間偏少，學習者練琴環境與時間安排諸方面原因，都加大了二胡教學的難度。

以下筆者以自己十多年在高等師范學院進行的二胡教學中遇到的問題進行討論，并企圖提出個人的看法，以求教于同行。

一、二胡選修課現狀描述及對策

1.教學形式單一

二胡選修課的現狀是怎樣的呢?二胡選修課程已是目前普通高等院校，師范類院校根據教育部制定的大綱要求面向與非主專業學生而開設的器樂類選修課程，主要針對有一定音樂基礎的鋼琴，聲樂，及其它器樂學生。

傳統的大學音樂專業院校的二胡教學課程一般都是一對一的教學模式，只是隨著目前擴招等因素，尤其是最近這些年藝術考試越來越受追捧，使得學習二胡的學生不斷的增多，如果今天我們還是照搬過去的一對一教學模式進行教學根本是不可能實現的。而且現在繼續強調二胡的專業性技能的教學模式可能也是不適合當前的大專院校選修課的音樂教育發展實踐的。因此應該清醒看到，如果我們還是抱定舊的教學模式進行二胡這類樂器的教授顯然無法滿足社會對音樂人才的多元化和學生發展多樣化的需求的。所以說現在的二胡教學模式要改變傳統的教學模式，一改過去那種沉悶的單一教學方法，形成多形式多層次、有針對性、有社會應用價值的教學模式來促進學生的學習，并要在實踐的過程中激發他們的學習主動性、積極性和參與性，不斷的增強學生的學習動力和學習興趣，以提高學習者對音樂文化，對中國民族音樂經典有更完整全面的了解，真正實現二胡藝術教學目標。

2.教材缺乏針對性

目前的音樂教材的建設還有待提高，這是現階段高校音樂教育發展中普遍存在的問題。而有關能適用于二胡選修課的教材更是急需改進，我們應該看到二胡教材中的很多內容依然是承襲傳統形式，缺乏針對性和科學性。很難適應目前的二胡教學發展的需要。教學中必備的東西就是教材，而教材不夠完善必然會阻礙教學的進展。近些年來，市場上確實充斥二胡課程的教材，比如有關二胡考試的用書以及二胡基礎教程等等，雖然在數量上并不小，但是很多的內容都是雷同的，存在編寫與編輯思路不完整，缺乏連貫性和實踐性的弊端。整體上來看，此類書籍的質量還沒有得到提高，導致教師和學生無所適從。現在很多學校用來進行二胡教學的用書大多都是其任課教師自己的選編，或者直接使用統一的考級教材。雖然選擇的過程中考慮了學生的實際情況和自己的教學目的，但是還是缺乏比較系統的布局和科學的安排。因此我認為，在這樣的情況下進行的二胡選修課程教學是不全面、不系統，缺乏理性的。教學大綱要求的很多目標都不能在這種殘缺的教學中得到科學的體現。總的來說，二胡選修課程的教材建設需要完善，新的二胡教學手段需要認真提煉，科學的教學觀念要樹立起來，并及時貫穿其中。

長期以來，筆者一直都十分關注并努力的借鑒西方樂器的教材建設，關注西方樂器教學過程中的相關細節。如鋼琴、小提琴、長笛等樂器的教學都有相對穩定的教學系統，都有可持續應用的教材與教案。一旦教學開始，教師學生都有比較明確的考照體系，都有久經磨練的教材。再加上完整的視唱練耳、音樂史、音樂美學等相應配套工程，西方樂器的學習就具備高成效、高應用價值這一系列優勢。相比之下，中國民族樂器，特別是二胡這一類樂器學習顯出缺乏科學、系統的弱勢，其后果是可以想見的。

筆者認為，我們還要在此基礎上要按照中國學生的具體情況來進行整體上的音樂文化教育設計，做到真正面向未來，面向世界。只有這樣才能讓二胡的教學更加具有系統性和科學性，不斷的彌補教學中的缺陷，推進中國二胡教學在理論結構和訓練體系上進一步完善。

3.忽視了對民間音樂風格性技法的學習與了解

就目前二胡的發展來看，很多的新技法和表演手法的出現，將二胡的發展推向了更高的階段，比如二胡作品中的自由的轉調、離調，快速的半音階進行、高難度技法等。越來越多的快速技巧和炫技性的樂曲不斷的出現給二胡的演奏注入了向前發展的動力，二胡的藝術表現力越來越好。但是二胡的發展中任然存在著不足，最主要的就是很多民族風格的技巧和方法在逐漸的被大家忽視。這需要教師在教學的過程中有意識的培養學生的民間音樂風格性技法的學習。讓學生能在學習中加深對我國二胡音樂文獻的理解和表現能力，因為只有這樣才能更好的繼承和弘揚我國傳統的二胡藝術的魅力。才可能真正的起到二胡選修課程教學在師范院校里學習的根本目的性，通過學習了解二胡的基本演奏加強對中國民族音樂，民族文化的認知與了解。

二、主修、選修二胡學生學習心態差異及教法

主修二胡的學生在學習的過程中，教師不僅僅要讓他們系統的掌握所有音樂相關的專業基礎課程及文化課，還要不斷的督促他們進行持續的二胡訓練及提高。現在這些學生大多都是有著很高的求知欲，教師能夠在入學之后的短時間內就能找出他們存在的弱點和缺陷，然后有的放矢的進行教學才能解決他們在學習過程中的問題，取得進步。也就是說，主修二胡的學生要在自己過去的學習基礎上不斷的提高自己，為將來的事業打好基本功，最重要的一個方法就是找到自己在之前的二胡演奏中出現的問題和改進的措施，在實踐的過程中不斷的改進，才能有扎實的基本功。才能為今后的工作打下基礎。

針對那些選修二胡的學生來說，筆者根據海南師范大學的多年教學情況分析，選修二胡的學生基本上大多都是沒有任何民族器樂的演奏基礎的，更別說是二胡這件樂器了。要在一學年的較短及有限的時間內，一要根據他們的具體情況來安排教學內容，他們的時間和精力有限，不如主修二胡的學生投入的多，所以說在教學的過程中不必要求他們對二胡的演奏進行過深的拓展性學習，只需要他們能夠大致掌握二胡基本正確演奏方法就可以了。教學的過程中可以按照：弓法、指法基本功；音準與節奏基本功；音色和演奏力度基本功；音樂表現基本功這四個方面來進行培養，他們不僅包括了對學生的二胡演奏技巧上的訓練還包括音樂的基本修養上的培養。不僅讓選修二胡的學生在技術上得到一定的收獲還能讓他們得到音樂修養上的提高。這樣的四種訓練齊頭并進，相互促進，幫助選修課學生更輕松的在短時間內掌握二胡的基本功。當然在讓選修二胡的學生在按照上面四種訓練方式訓練的之外，還要讓學生們學習一些小型曲目，這樣讓他們在訓練之后能進行運用。這樣才能不斷的促進他們學習興趣。為以后的繼續學習打下基礎。

三、二胡器樂選修課教學的意見

1.教學形式應靈活多變

二胡學生基本上是從普通高中考入大學音樂系的，他們多數沒有進入過專門的音樂院校學習，對二胡演奏技術的掌握通常并不全面，對二胡的發展歷史演奏風格了解甚微，更不用說演奏技術的高低了。那么，單是一對一的小課明顯不能適應，所以的二胡課除了一對一的小課，還有對程度差不多的學生開設的三到五人的小組課，甚至十到二十人的小班課。二胡教師在教學上面同樣也需要進行嚴密的安排與部署，針對學生個體的差異最大限度的開發其潛能，在有限的時光里讓學生學好二胡，熟知二胡發展的歷史和基本演奏理論，掌握一定的演奏技巧和表演能力，并且能夠適應畢業后社會的需要。

2.教學選擇應有針對性與多樣化

對于選修課的二胡學生，一個任課教師應該了解學生的音樂水平、偏好及情緒情感狀態，應該針對實際的情況來選教材。既要讓學生有充分的學習自信心，又使他們面對一定的挑戰性，激發他們的進取精神；同時滿足他們的音樂興趣和求知欲。

教學過程之中需要在二胡課之中增加藝術歌曲的演奏，將唱歌的感覺用到拉琴中來，有利于培養學生歌唱性旋律的能力，既提升了他們的欣賞審美能力，又加強了他們的藝術表現力。一些優秀的影視歌曲、通俗歌曲對于沒有基礎的二胡學生有很好的教學效果，因為他們對于二胡接觸比較晚，了解比較少，從他們熟悉的歌曲開始二胡的學習，既簡單又熟悉，會讓他們很快的進入狀態。

胡琴藝術是世界弦樂藝術的重要組成部分，二胡的教與學又是專業教育與社會普及中極為生動的部分。因此我們要從從音樂教育事業發展的長遠角度考慮、規劃這一重要的藝術門類的持續發展。二胡教學的成敗可說是二胡的發展與傳承的命脈，二胡課因教學對象和教學目標的特殊，存在不可避免的特殊性，需要從社會對音樂人才需求方面著手，認真研究培養目標的涵義，討論課程設置的合理性，在摸索的過程中不斷完善教學，將二胡教學推向一個新的高度。

［1］歐陽亮.高師二胡選修課教學芻議［J］.美與時代（下半月），2008，（11）.

［2］張建國.高等音樂教育專業二胡選修課教改的幾點思考［J］.美與時代，2003，（8）.

［3］張冀文.二胡教學的現狀和改進［J］.職教論壇，2009，（S1）.