日語教學中建立以就業為導向的教學體系*

陳鐘善

(大連理工大學 城市學院外國語學院，遼寧 大連 116600)

日語教學中建立以就業為導向的教學體系*

陳鐘善

(大連理工大學 城市學院外國語學院，遼寧 大連 116600)

目前大學生就業形勢日益嚴峻，就業壓力日益增加，以就業為導向開展教學成為了我國當前經濟發展現狀和國情之下行之有效教學策略。日語教學中建立以就業為導向的教學體系也成為了很多日語教育工作者思考的問題，筆者在本文中將就這個問題提出自己的幾點看法。

日語教學;就業導向;教學體系

為適應社會對日語人才的需求及學生就業的需要，日語教育不僅要注重對學生的專業知識的傳授，更要注重以就業為導向，加強學生就業能力培養，為社會主義建設培養人才，使學生具備較強的就業競爭能力，并為學生整個職業生涯的成功奠定堅實的基礎。筆者將從下面5個方面談談自己對日語教學中建立以就業為導向的教學體系的看法。

一、面向社會需求設置日語專業方向，構建專業日語課程體系

日語作為一種語言學不僅僅純屬語言學范疇，更是一門涉及經濟、貿易、商務、旅游等方面的綜合性強、學科融合性強的課程。成為開展各類商務活動的重要手段之一，在經濟、商務、旅游等社會經濟領域中廣泛應用的語言。

在經濟全球化的背景下，中日經貿關系日益密切，旅游等日常交往日益增多，對日語的人才需求量很大。但目前，我國高校外語學院中雖然設置日語專業的非常多，但這些學生常常很少有其他專業的背景。隨著社會的發展，純粹的日語語言文學由于就業面極其狹窄，已經很難適應市場需求。社會需要的是以日語為載體，與其他相關學科，擁有其他技能的復合型人才，如外貿、外交、旅游等相結合而培養的日語人才。因此，應該改變傳統的日語專業設置，面向就業格局的變化，改變日語專業人才培養模式，走應用型、多元化、復合型的日語人才培養路子。例如，可以實現“日語+專業”的人才培養模式，探索適合社會經濟發展需要的專業類日語人才，如計算機日語、外貿日語、旅游日語、商務日語等專業方向。在保證日語理論性課程，保證學生日語基礎(這一點是最基本的，絕不能放松)的同時，適度增加應用型課程，日語專業性課程，實現與日語復合、交融與滲透，從而培養出日語基礎扎實，既有日語溝通能力又有專業技能的復合型人才。

二、培養社會實用性人才，加強校企合作模式

日語教學中建立以就業為導向的教學體系，要求我們關注學生就業能力的培養，注重培養社會實用性人才，特別是一些高職高專院校的辦學定位就應圍繞當前當地經濟社會發展與人才的需要，培養出向社會經濟建設的具有一定實用技術和高素質的應用人才。日語人才培養具有語言技能和掌握某一專業領域知識的高素質應用型日語人才，適應社會經濟建設和為社會經濟發展服務。因此，日語教育不應該也不能只局限于學校的課堂教學，必須面向社會，面向市場，面向用人單位。最好的解決辦法就是，走校企合作之路。校企合作，既能為學校提供實習就業單位，提高就業率，也能為學生走上工作崗位提供學習機會，又能為用人單位提供穩定的高素質的人才，可謂一舉三得，何樂而不為?校企合作，可以是學生實習合作，也可以是實施“訂單式”人才培養模式，總之是教育與市場緊密結合，幫助學生了解實際工作中日語的需要，為學生拓展就業渠道。在教授日語知識的同時，可以針對專業，讓學生走進企業，針對不同行業、不同企業的特點與要求，進行學習和強化訓練，使學生盡快適應崗位要求。通過自身的切實體驗，學生能了解崗位需求的相關知識、技能，主動適應社會、行業對人才的需求，增強自身就業競爭力。

要認清日語教育的特點與社會經濟發展的趨勢，抓住校企合作契機，在日語教學中建立以就業為導向的教學體系。加強校企合作，需要學校、教師秉著對學生負責的態度，與企業洽談，綜合考慮、選擇最有利于學生發展的企業作為合作單位。面向社會，以就業為導向的日語教學是一項長期艱苦的工程，如何根據市場需求培養學生，使學生學有所用，畢業后就能找到滿意的工作，提高日語專業大學生畢業就業率，需要我們進行不斷地探索與創新。

三、重視日語考證在日語教學的作用

雖然語言的能力重在運用，但現今社會又確實存在這樣的現象，證書成為了很多行業的敲門磚，相當多行業存在資格考試，拿不到證就沒有辦法正當從事該行業。另一方面，準備考證的過程是一個扎扎實實的過程，能加大學生學習動力，成為檢驗學生學習很好的尺度。現在的高校很少有學校會把學生的日語考證設置在日常的教學當中，學校可以在這方面加大力度，相信效果會非常明顯。現在關于日語的主要證書考試還是相對較多的。教師應可以從認知度、面向人群、考試時間、考試方式等主要方面對學生進行主要情況的考試簡介，并結合學校所在地域，學生今后打算從事的行業，重點突破一兩個證書。其中日語能力考試(JLPT)，目前在中國獲得了教育部的認可，通過教育部海外考試中心網站進行報名，是目前中國是最權威的一個日語考試。作為最權威，用途最廣的日語證書，學校可以根據自身課程設置量的情況，確定是否安排日語能力考試培訓課程，幫助學生通過考試。

四、提高日語專業學生的綜合素質

就業歸根到底是學生就業，學生才是就業的主體，解決日語專業學生就業問題還必須從學生身上下功夫。除了日語能力的說、讀、寫、譯能力以及相關“日語+專業”中專業日語能力的培養外，也要格外注重學生綜合素質的培養。

綜合素質的培養，一方面就設計到了學生道德品質上的關注與培養，這一點對任何專業的學生就業都極為重要而且方式通用，在此不再重復。

另一方面，十分注重跨文化交際的能力的培養。日語專業的學生，將來在日式企業工作的可能性極大，與日本人打交道的機會極多。跨文化交際能力的培養顯得至關重要，一方面她決定了學生能否順利進入該企業;另一方面，也嚴重影響著學生的發展前途。跨文化交際能力的培養不僅僅是純語言訓練或商務知識的培養更加注重的是文傳傳遞能力的培養。因此教學過程中要加大學生對中日兩種文化的理解能力。要在日語教學中加大日本文化知識傳授的力度，突出對日本禮儀、日本人思維模式等方面的了解。引導學生真正了解日本，理解日本人和日本文化。

五、完善日語教學師資體系

目前我國日語教師大多是剛從學校畢業就直接踏入了教學崗位，缺乏實踐經驗，也就是說，既有理論知識，又有實踐技能的專業日語人才的師資嚴重匱乏。例如旅游日語，一個教師講授日語，一個教師由于日語水平有限，用中文講授旅游，勢必影響學生的學習。應努力提高教師用日語講授專業課程的能力。高校應充分利用社會資源，完善日語教師師資力量。拓寬師資來源渠道，面向日式企業的管理人員、工程師等請進來做兼職教師，深入和企業的合作，安排講座。例如，針對旅游日語的學生可以安排優秀日語導游傳授經驗。

“畢業等于失業”成為了現今社會對高校畢業生就業率問題的一種笑說，解決畢業生就業問題，應從源頭抓起，而不是在臨近畢業手忙腳亂。日語教學中建立以就業為導向的教學體系是解決日語專業學生就業率問題最根本有效的措施。因此，廣大日語教育工作者關注在日語教學中建立以就業為導向的教學體系的問題，并為之努力。

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