CDIO模式下國際化專業人才培養評價體系的研究★

袁 媛 郭明輝

(東北林業大學生物質材料科學與技術教育部重點實驗室，黑龍江哈爾濱 150040)

1 我國人才培養評價體系的現狀

隨著經濟全球化和科技高速發展，社會各界急需一批能夠適應國際交往和發展需求，又具有國際意識、國際化知識體系與能力的高層次專門人才。就目前情況看，國際化專業人才以及相應的人才培養評價體系的缺乏，是我國各行各業國際化的一個短板，也是制約我國國際競爭力的一個重要障礙［1］。主要表現在:

1)理論研究薄弱。人才評價理論研究滯后，尚未形成完整的理論去指導現實的人才評價;2)測評工具缺乏。就目前擁有的測評數量和質量來說，與美國相比是少之又少，與社會的需求相比則有著更大的差距;3)專業人才緊缺。人才評價是一項技術含量較高的工作，有一套完整的理論和技術系統，必須有系統的訓練和一定的實踐經驗才能勝任。否則，就會造成評價規則不明確。

因此，國際化專業人才的培養評價體系已作為人才強國戰略的必要內容，高等學校作為人才培養的搖籃面臨著巨大的挑戰。

2 國際化專業人才評價體系

2.1 國際化專業人才的內涵及質量評價的意義

雖然目前對“國際化專業人才”尚無標準定義，但綜合學界研究和專業性質，國際化專業人才是指通過一定的教育模式培養出的具有綜合素質的“一化三型”人才［2］。其中，“一化”即“國際化”人才應具有國際化視角和全球化理念，熟練掌握和運用外語，在國際化木業貿易中具備較強的活動能力等等。“三型”即“復合型、創新型、應用型”人才除了應具有扎實的專業基礎知識和廣博的知識面，還要富有創新精神和創新思維，具備“一專多能”的綜合素質，以滿足國際化木材產業對“通才”的需要。

“一化三型”人才在國際化林業經濟建設中發揮著舉足輕重的作用，其質量評價則是人才的整體開發與教學管理的中間環節和基礎性工作，起著承上啟下的作用。目前我國“三型”人才評價工作存在許多不足，還沒有一套專門針對“一化三型”木材科學與工程人才的評價體系，極大的影響了“一化三型”人才作用的發揮，因此構建“一化三型”人才培養質量評價體系，通過結果進行分析，能夠準確的了解人才培養的現狀，從中發現問題，有針對性的對某些培養環節進行調整與改善，進而調動師生的主動性和積極性，有助于推動人才的培養模式改革，提高木材科學與工程專業人才的整體素質和綜合質量。

2.2 國際化專業人才培養評價體系的要求

培養“一化三型”人才能夠提升人才培養的整體層次，因此，以監測和提高人才培養質量為目的，科學的評價體系不應停留在單一化的評價理念上，采用傳統的“德、智、體”三維指標進行簡單的評價［3］，應該重點實現評價目標、評價主體、評價指標、評價方法在內的轉變和突破。

2.2.1 評價目標明確化

人才質量評價應該保持一致性，國際化專業人才培養是以“國際化、厚基礎、強能力、求創新”為目標，準確的了解人才培養的現狀，從中發現問題，有針對性地對某些培養環節進行調整與改善，加強培養具備國際化素養、創新精神和實踐能力的復合型人才，從而提高整體教學質量。

2.2.2 評價主體多元化

大學不僅是為了實現個人自我完善或追求所謂學術完善的象牙塔，而且是整個社會大系統中的一個子系統［4］，目前高校的評價主體基本上是高校內部成員，木材科學與工程專業作為一個研究型和實踐型的專業，“一化三型”人才培養必然要與國際化社會發展接軌，其人才質量的評價需要堅持開放性原則，采用校內評價和社會評價相結合，擴大評價主體范圍，接受來自社會、行業、市場、主管部門乃至傳媒的公開的評定和監督［5］，為全面地評價人才質量提供科學依據。

2.2.3 評價指標立體化

評價指標是對評價目標的具體細化，反映評價標準的一種最主要形式。那么，從評價學的觀點來看，指標是一種具體的、可測量的、行為化的評價標準，是根據可測性的要求而確定的評價內容，應該提出針對多個層面的不同維度的評價標準［6］。對于客觀評價“一化三型”人才，不能局限于個別指標，需結合國際化社會發展需要，以多維度立體化的評價指標進行綜合評價。同時應保證指標的代表性和評價方法可行化，針對人才培養的規律，結合院校實際和專業特點，簡單明確，避免繁瑣。采用過程評價與終結評價相結合的辦法，使其具有較好的可行性和可操作性。

3 木材科學與工程專業國際化人才評價體系

3.1 評價體系的總體思路

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，由世界4所著名大學經過4年的研究探索，創立了CDIO工程教育理念。CDIO能力結構由技術知識和推理能力、個人和專業能力、人際交往能力以及構想、設計、實現和運作4部分組成［7］。因此，基于CDIO模型的培養理念，以加強學生的創新精神、提高學生的創新能力為主要目標，滿足創新型人才培養的要求，從模型的培養大綱出發，建立一套與新世紀高等教育的人才培養目標和要求相適應的、突出高素質創新型人才培養質量特點的科學合理可操作性強的評價體系。

3.2 木材科學與工程專業人才培養質量評價體系的構建

人才培養評價體系是對高校人才培養模式進行價值判斷的系統測量和調查，構建科學合理的人才培養評價體系，是監測和提高人才培養質量的重要保障。評價指標體系由評價指標、權重和評價等級三部分組成。結合木材科學與工程專業的實際情況，提出了包括教育評價、學業評價和社會評價為主要內容的評價體系。

3.2.1 教育評價

在學生入學初期，建立評價檔案，了解學生自身特點，以特定的教育理念按照一定的價值標準和目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值評價，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。同時，借鑒國外相關行業領域的做法，對木材科學與工程創新人才發展歷程、創新人才培養評價體系、創新人才培養競賽活動等方面進行研究，豐富了我國木材科學與工程創新人才培養模式理論體系，對我國木材科學與工程國際化人才培養實踐起到積極的借鑒和啟示作用。

3.2.2 學業評價

學業評價主要有三種方式:1)考試評價:結合當今社會人才測評的社會功能與作用，投入較大精力去研究考試歷史演變過程以及考試制度的變遷，將重點集中在試題的編制和測評實施過程的組織方面。2)考核測評:注重測評要素指標體系的科學合理化設計，根據實際需求，注重可操作性和可接受性，集中在對測評結果進行數字化處理，如加權的理論和方法等。3)心理測評:在量化指標下，還應對學生心理方面進行考核，針對目前學校社會中存在的極端現象，學生的心理素質備受關注。

3.2.3 社會評價

通過電話訪問、電子郵件或招聘會現場調查的方式，將特定的評價表發給畢業生和用人單位;同時，各學院也可以參考使用該評價表［8］，調查本學院畢業生和用人單位對教學質量的滿意度和對我校人才培養工作的具體意見和建議。學校將對反饋回來的評價表及時進行統計和分析，做出總結并及時反饋給學校及各個學院，作為制定教學決策的參考依據，使本校能夠培養出更多的適合社會需求、符合社會用人標準的畢業生人才。

此外，校友數據庫的建立和發展在西方發達國家的一些著名高校早已成熟應用，針對學科自身特點建立方便快捷的數據庫，對高校發展會起到很大的促進作用。因此，校友數據庫在一定程度上也可以作為社會評價的工具來應用。

4 結語

木材科學與工程專業人才培養評價體系的建立，是應對行業發展的需求，也是解決學生就業問題的必然要求，從而推動我國木材科學與工程創新人才培養模式改革和創新，對我國木材科學與工程國際化人才培養實踐起到積極的借鑒和啟示作用。但是，木材科學與工程專業國際化人才的培養是一個復雜的系統工程，它涉及到受教育的主體、教育的整個過程以及社會環境的方方面面，需要調動多方面的因素協調完成，以建立符合專業的科學合理評價體系。

［1］ 謝守成.立足國際化人才培養 開展大學生思政教育創新［J］.中國高等教育，2012(2):40-41.

［2］ 尹顯萍，高 見，文 靜，等.提升高校雙語教學質量的探討——基于“一化三型”經貿人才的培養［J］.教學研究，2010，33(4):30-33.

［3］ 袁 旦.構建創新型人才培養評價體系的探索與實踐［J］.人才開發，2009(5):39-41.

［4］ 林世平.風景園林專業人才培養評價體系構建［J］.高等建筑教育，2012，21(5):46-50.

［5］ 周建松.構建開放、多元、立體的高職教育質量評價體系［J］.中國高教研究，2012(8):89-92.

［6］ 嚴一平.論高等旅游職業教育國際化人才培養的績效評價［J］.長春理工大學學報，2010，5(11):22-23.

［7］ 馮 勇，張 杰，薛小強.基于CDIO的機械設計類課程質量評價體系及方法研究［J］.中國現代教育裝備，2012(15):35-38.

［8］ 趙 鐵，林昆勇.人才培養質量社會評價指標體系的構建［J］.高教論壇，2004(3):146-150.