論馬克思主義人的全面發展與當代大學生綜合素質培養之關系

劉漢超

（內蒙古科技大學，內蒙古 包頭 014010）

馬克思主義關于人的全面發展理論有著宏闊的理論視野和深厚的哲學意蘊。馬恩通過對西方無數先哲人學思想的批判和吸收，創立了在人類思想史上具有劃時代意義的唯物史觀，而人的全面發展正是這一人類歷史發展規律在現實歷史發展中不斷演進的必然結果?？茖W發展觀思想中的核心——“以人為本”，將實現人的全面發展作為經濟社會發展的根本目標。當代大學生來作為未來中國特色社會主義事業建設的中堅力量，加強綜合素質的培養，無論對其自身發展還是社會進步來說都是至關重要的。人的全面發展與當代大學生綜合素質培養這兩個概念之間既有區別又有聯系，厘清兩者之間的關系，對于我們加深對人全面發展理論的認識，以及加強對大學生綜合素質的培養都具有一定的現實意義。

一、人的全面發展與大學生綜合素質培養這兩個概念的內涵不同

首先，人的全面發展理論所指的人可以是任何群體的人、任何職業的人、任何年齡的人?？傊?，它的內涵小，外延大。而大學生綜合素質培養顯而易見特指大學生，它的群體是非常固定的，從這一點上講前者就比后者涵蓋面更廣，包容性更大。其次，人的全面發展是大學生綜合素質培養的目的，大學生綜合素質培養是實現人全面發展的手段。人的自由全面發展是全人類共同追求的美好理想，而對大學生綜合素質的提升僅僅是現階段我國為了實現人的全面發展而提出的具體方法，因此前者處于“道”的層面，后者則處于“技”的層次。再次，人的全面發展理論有著豐厚的哲學底蘊，它包涵對人性的理解和尊重、對人生命價值的追求和崇尚、對人自由的捍衛與守護、對自身發展的探索與嘗試等等，它們構成了一個整體。而大學生綜合培養只是實現人全面發展一個途徑，它本身并沒有精神內涵，因而很容易使得對大學生綜合素質的培養變為純粹的物質功利行為，僅僅流于表面的形式，而不能落到實處。

二、大學生綜合素質培養是人的全面發展在新時期的具體化

上世紀九十年代，隨著改革開放的深入和市場經濟的推行，國家對于高素質人才的需求日益強烈。因此，如何提高人的素質，成為了我們社會主義事業建設中面臨的一個迫在眉睫的問題。正是基于此，江澤民同志大力倡導“素質教育”，旨在提升勞動者的素質，培養社會主義建設的人才。由此可以看出，提升大學生的綜合素質首先是國家建設的需要。其次，我們各項事業和工作的出發點和落腳點都是為了能夠促進人的全面發展。所以中國的特色社會主義在建設和發展是一定不會以犧牲人自身的發展和完善為代價的，相反它還要在此過程盡可能的促進人的全面發展，實現人的發展和社會的進步有機的統一，這也正是我們社會主義的優越性所在。因此，正是基于對國家發展的需要和我國社會主義實現對人全面發展的要求，進而產生了全面提升人口素質的提法，這是馬克思主義關于人的全面發展理論和中國具體實際在新時期結合的產物，是關于人的全面發展理論的一次具體化。另外，馬克思主義關于人的全面發展理論中促進人全面發展的因素包括生產力發展水平、社會關系的發展程度、教育的影響、實踐的多寡等等。對國民或者當代大學生綜合素質的提升就是通過教育的方式來實現的。因此，大學生綜合素質培養也是馬克思主義關于人全面發展理論在大學生培養教育中的一次具體體現。

三、人的全面發展是大學生綜合素質培養的目的

馬克思在唯物史觀的基礎上，分析得出了人的自由全面發展是人類歷史不斷發展的必然結果。馬恩經典作家將實現人的全面發展視為人類歷史發展最為美好和崇高的目標。馬克思認為所謂全面發展的人便是“把不同社會職能當作相互交替的活動方式的個人”，由此可見這里全面發展的人就是能夠從事和勝任不同的社會工作，在不同的社會角色轉換之間做到得心應手、游刃有余的人。這樣的人是建立在生產力高度發展，私有制鏟除，舊時分工消滅的基礎上的，唯有如此才能為人主動的選擇不同的工作和職業提供可能。

當前，深入貫徹落實科學發展觀，在大學生的培養教育上就要牢牢扭住“以人為本”這個核心，緊扣時代脈搏，把握知識經濟時代對于人才需求的新變化，大力推行素質教育，促進他們全面發展。當今社會對于人才的綜合素質要求日益增強，良好的身心素質、思想道德素質、科技人文素質都是優秀人才應該具備的，創新素質更是應該是作為當前人才綜合素質培養中的重點。人的全面發展始終是我們對大學生教育和培養的目標。

四、加強對大學生綜合素質培養能夠促進人的全面發展

在我國當前的社會條件下，人的全面發展體現為人自身綜合素質的提升。當代大學生作為我國有知識、有文化的青年群體，通過對他們各方面的培養，在思想道德、科學文化、創新能力、身心健康等方面實現協調發展，激發其創造力，給予每個人充分發揮自身個性的空間，最終一定能夠達到促進其全面發展進而推動社會中的其他人全面發展的目的。首先，大學生作為一個高知識文化的群體，加強綜合素質培養，不僅增強了他們適應社會的能力，更為重要的是他們走向社會后能夠為社會的進步和國家的富強做出更大的貢獻，成為社會發展的強大推動力。其次，青年人作為一個朝氣蓬勃的群體，對社會風氣的改變具有重大的推動作用。當他們走向社會的時候，自身所特有的一種積極向上的精神風貌也會影響到社會當中其他成員，這必然會促進整個社會風氣的轉變。從這個角度來講，對當代大學生綜合素質的培養能夠促進人的全面發展，但前提是要將提高綜合素質落到實處，真正將“全面發展”的理念內化在大學生心里。

綜上所述，人的全面發展與大學生綜合素質培養之間既有區別，又有聯系。當前，只有以馬克思主義關于人的全面發展理論為指導，才能使大學生綜合素質培養成為一種有精神、有靈魂的教育。