基于學習興趣激發的生物教育潛能開掘研究

邢孔江

(海南師范大學生命科學學院 海南海口 571158)

1 概述

長久以來,傳統教學體系中圍繞在學生青少年時期的知識性教學大部分停留在開啟學生才智的層面,而對于學生的價值觀和興趣趨向沒有很大的引導和教化作用。在教學工作的推行中,教師應該關注學生認知性因素,兼顧對學生學習興趣的引導,充分發揮學生情感因素的積極作用,以完善教學目標,增強教學效果,渲染教學氛圍,提高學習興趣。

2 學習興趣的重要性

教師要注意讓學生端正學習態度,讓學生明確在學習活動中自身的位置,不浪費時光、全力以赴完成自己的學業。這種學生時代的治學認真嚴謹延續到工作中會變成恪盡職守的工作態度,與社會各大企業對于人才的需求非常吻合,也有利于學生形成堅韌不拔的人格。而廣大學生群體的價值觀更對社會未來的發展有決定性的影響作用。興趣與態度決定價值觀的趨向,這三者的關系是不可分割的。教師應該在教學中注意對學生這三方面非智力因素的綜合考量,提高學生的學習效率。特別是在生物課程教學活動的設置中,應該注重課堂知識與現實生活需要的聯系,用學生比較熟悉的事物作為課堂知識講述的例子,這樣才能調動學生的學習自主性,讓學生對生物學科產生濃厚的興趣,并將生物知識運用于生活中,潛移默化地提升學習效果。

3 提高生物學科教學水平的方法

3.1 增加學生對生物學科的興趣

“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”是通常意義上總結古人治學態度的第二層境界。……