新課標背景下高師音教專業教學改革與實踐探究

張 媛

（商丘師范學院 音樂學院，河南 商丘 476000）

我國《音樂新課程標準》的頒布確立了新世紀新的音樂教育觀。《新課標》明確指出：在培養學生音樂審美，音樂欣賞能力，音樂表現能力的同時，更應該注重學生對本民族音樂的文化傳承。故課標教材在課程編排上注意提煉中國特色文化和地方特色文化。隨著新課改的深入，民歌進課堂、戲劇進課堂版塊引入中小學課本，更需要任課教師具備全面教學素質和多種專業能力，于是，在新課標背景下的高師音樂生教改勢在必行。

一、高校人才培養的定位

高等師范學院的人才培養定位要準確，我們培養的不是高精尖技術人才，而培養的是面對我國中小學教育的教師隊伍，我們音樂專業培養的也不是歌唱家和藝術家，而應該培養具有綜合音樂能力的中小學音樂教師，換言之是培養中小學音樂教育工作者。目前我國的許多高等師范院校人才培養定位不準確，把人才培養當做學校的門面，貪大求全，向高精尖人才培養方向努力，所有專業均想培養造就出大師級的人物，偏離了地方本科院校的教育教學目標［1］29－32。我國的師范高校的音樂專業的教育教學，主要是根據上世紀八十年代的高師音樂教學規劃而制定教學計劃的，其中一些主要的問題是學習與實踐產生了隔離，專業設計單一，所學曲目高深，內容古老，已經不能完全適應當今多元文化的教育需要了。培養出來的音樂專業的學生專業單調，分工較細，不能適應中小學的音樂教育的新形勢，學生很不歡迎。

國家新課標的頒布為廣大的高等師范院校的音樂教學指明了方向，為高等師范院校的人才培養模式提供了標準，那就是培養具有較好的專業技能，同時又有良好的文化素養，全面的音樂藝術修養和出色的溝通能力的全面的復合型教育人才。高等師范院校的人才培養目標應該是緊緊圍繞中小學音樂教育的新課標而制定，人才培養方式應盡快轉變到中小學音樂教育教學的新課標的要求上來。緊緊圍繞這一中心，在教學思路上、課程設計和安排上、實踐與理論的結合上進行大膽的創新，探索出一條適合中小學音樂教育教學的新路子上來。為我國的基礎音樂教育培養合格的人民教師和藝術工作者。

二、加強對新課標的學習和認識

任何工作都要從加強認識轉變觀念上進行，對新課標的實施和頒布首先領導要引起高度重視。加強對新課標的學習和認識，深刻領會新課標的內容、要求和達到的教學目的，組織教育教學專家進行理論科研攻關，為新課標的教學和人才培養模式上進行學習。高師院校應組織專家學者和教師對新課標的教學宗旨和目的進行深刻分析和理解，并對當地的中小學音樂教育教學活動進行實地調查研究。對當地中小學音樂教學活動進行跟蹤調研，特別是在新課標實施以后中小學音樂教學的整體現狀、教學成果、教學效果、學生評教以及中小學教師在新課標實施過程成中出現的一些問題進行調查，找出解決的辦法，掌握實際教學中的第一手資料，進行分析、研究，去偽存真，進行理論上的論證，結合高師院校的教學實際進行教學科研攻關活動。找出高師院校培養新型的中小學音樂教師的有效途徑。

高師音樂教學的根本目標是為中小學輸送音樂教師，是孕育和培養具有一定的學習能力、教學能力、研究能力和創造能力的全面音樂教師人才，而并非專業的音樂表演者［2］35－38。以高中音樂教學舉例，新課程改革就將高中音樂教學目標定義為：“培養學生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通，融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”所以，我們在高師音樂教學模式的改革中，要突出強調學生的主觀能動性，立志于將學生培養成有意識的進行認知和創造性的教育人才。讓學生學會專業技能的同時也學會怎么樣去表述怎么樣去傳播。以師范教育為主，在鞏固學生的專業基礎知識的同時，加強師范教學素質的培養等。

三、音教專業改革的具體措施

（一）課程設計的變革

中小學音樂新課標要求學生能在音樂學習中欣賞音樂美，高師音樂教學課程的設計也應該緊緊圍繞新課標這一主題而進行。在教學課程的設計中可以增加一些人文主義，藝術美學，民族民間戲劇，舞蹈，唱腔等方面的課程，使學生對于音樂以外的相關學科有所了解，豐富學生的知識，開闊學生的眼界，增加學生對于民族文化的知識積淀，了解本民族豐富多彩的文化藝術門類，弘揚民族文化，做民族文化藝術的繼承者和傳播者。在課程設計上要采用一些模塊設計，如：對于各年級的音樂教育教學采用不同的模塊教學方式，有課堂教學式、實踐實訓式、教育實習式等模塊，按學生不同的年紀進行不同的模塊化教學。拓展校外實訓基地，請中小學音樂教師對學生進行教學輔導，使學生盡快把課堂專業知識轉化為實踐教學能力，為以后的教學道路積累知識。比如大四的學生應以實習實訓教學為主要教學手段，著力培養和解決學生的動手能力，加強對學生的實習實訓指導，對于學生的學習方式進行根本性改變。把教學生技術變為指導學生運用技術，鼓勵支持學生獨立地去完成教學實習任務，對于學生在實習中出現的普遍問題進行歸類總結，找出問題的癥結進行分析、研究，幫助學生解決問題。增強學生的實踐能力，為學生畢業后能較快地適用中小學的音樂教育工作做好準備。

（二）圍繞新課標特點開展課堂教學活動

新課標要求中小學音樂教學不再單單把音樂技巧訓練作為主體，而是把加強音樂欣賞、音樂感知能力、音樂美感等方面進行了改革和發展，注重培養學生的音樂欣賞能力，音樂的美學教育。這就要求我們的高師院校在培養音樂教師方面更加注重學生的音樂欣賞能力，課堂上要增加音樂欣賞課的教學內容，使學生盡可能多地接觸到各種音樂流派，拓展學生的學習空間，加強音樂欣賞的學習，對于古典音樂、現代音樂以及流行音樂都有較為全面的理解，深刻把握音樂發展的基本方向，以便學生畢業以后能利用自己豐富的音樂知識和較好的音樂修養去引導中小學生懂得怎樣欣賞音樂、學習音樂、熱愛音樂、用美好的音樂來陶冶自己的情操。培養學生的愛國主義精神，樹立遠大理想，利用音樂來對學生進行人生觀和價值觀的培養，用音樂來啟迪孩子幼小的心靈，使他們熱愛生活，熱愛學習。

四、加強實踐訓練

當今社會對于音樂教育人才的需求面臨多樣化發展，對于人才綜合素質與能力的要求也與日俱增。這也是造成學生就業困難的重要原因。

教學實踐是檢驗學生學習成果、實際操作經驗、提高學生教學能力的有效途徑。對于未來即將踏上中小學音樂教學工作崗位的高師音樂畢業學生來說，加強教學實踐訓練是高師音樂教學的重要環節。

與此同時，藝術實踐活動在提高學生的綜合能力方面也具有不可替代的優勢。藝術實踐包括校園音樂文化活動和社會實踐活動，例如校園社團組織的各類周末文化廣場，歌唱舞蹈比賽以及各種主題音樂會，或者類似于“三下鄉”等社會公益性活動演出等。音樂專業較其他專業相比具有很強的藝術表演性質，學生在掌握理論知識的同時，應具備一定的演唱演奏和舞蹈能力，而這些能力并不是每個人都能駕輕就熟的，因此，藝術實踐活動就顯得尤為重要。

五、教學法的改革與實踐

現階段我們的教學大多是從理論上進行描述和講解，學生學習知識僅僅停留在書本上，缺乏結合書本知識的同步操作訓練。作為學生的引導者應結合每階段教學內容的不同，選擇適當的實踐教學訓練。首先提供優秀課例讓學生觀摩，給學生一感官上的沖擊和認識。其次讓學生輔助教師參與到教學中來，經過一段時間的觀摩與學習后可逐步讓學生試著說課。通過學生積極參與實踐教學活動，從而更好地讓他們感受和體驗音樂教學當中的樂趣所在，以寓教于樂的方式將學生融入自己的課堂。例如：引入國際上有影響的幾種主要音樂教學法，如“柯達依”、“奧爾夫”、“達爾克羅茲”教學法的課例給學生們上課。讓每一位學生都參與到課堂的實踐活動當中來，然后給學生充分自由的時間進行討論、研究、比較。在充分理解和掌握后可以組織學生進行教學實踐。這個過程中學生與老師零距離的交流探討并參與在這個教學進程中，在充分調動了學生積極性的同時也切身體驗和掌握了本節課的教學內容，參與的過程也給這些未來即將走上教師崗位的學生們提供一個良好的教學實踐課程。即為他們創造了教學實踐機會，無形中也鍛煉了他們互相協作的團隊意識和思維創新自我完善意識。

六、網絡教學

完善基礎教學設施，加大對音樂教學設施、設備的投資力度確保教學用房、用琴與各門樂器多媒體設備。為音樂教學提供良好的條件。利用多媒體等先進教學手段使學生熟練掌握與應用信息技術的能力，計算機的操作、教學軟件的制作、網絡資源的共享等基本技能，還應增加教育學與心理學方面的課程。

［1］劉 柱.新課標與高師音樂教學改革［J］.貴州教育學院學報，2005（1）.

［2］李 紅.淺析新世紀高師音樂教育專業的人才培養目標［J］.承德民族師專學報，2005（3）.