課堂講授藝術(shù)談

■文/曹 勇

課堂講授是教師落實教書育人職責和體現(xiàn)個人風格追求的主要途徑。成功的課堂講授，教師要做到：在明確教學目的的前提下，以語言、文字、圖表、教具（尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施）等為媒介，通過講述、板書、演示、提問、討論等方式，以知識啟發(fā)學生，以邏輯訓練學生，以人格、情感、意象感染學生，使學生掌握講授內(nèi)容，接受思想道德熏陶，并產(chǎn)生情感共鳴及聯(lián)想、想象和創(chuàng)造，從而使我們的教學達到綜合效應的最高境界。為達此目的，我們最起碼要做到以下幾方面：

一、我們要做到巧妙地導入新課

生活經(jīng)驗告訴我們，戲劇講究粉墨登場，作文注重“龍頭、鳳尾、熊腰”的三要素，乒乓球比賽也有“打好前三板”的說法，這些都說明開好頭的重要性，也應驗了一句俗話——好的開頭等于成功的一半。我們的課堂講授也不能忽視這個“頭”，一個成熟的教師，他能在從容走進教室的一瞬間，莊重巡視全場，與學生進行無聲的交流，調(diào)節(jié)好自己的情緒，然后三言兩語——或提一個問題，或打一個比方，或作一個對比，或做一個演示，或講一個故事，或舉一個反例，或設(shè)一個疑難，或引一句名言，或朗讀幾句詩詞，就能把學生的思維調(diào)動到本課題的內(nèi)容和目的上來，那精心構(gòu)思的引言，就像一塊無形的大磁鐵，迅速吸引住了幾十顆小鐵釘，并讓思維的齒輪立即轉(zhuǎn)動起來。因此，從教育的實質(zhì)上看，講授的技巧性導入就是從學生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗或情感體驗出發(fā)，讓學生自然而有序地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。

具體講我們可以選用以下幾種方法：（一）釋題開講法，即開宗明義，單刀直入地推出思維的中心，直截了當?shù)芈暶鞅菊n的主題，從標題開始，先托出本節(jié)課的中心內(nèi)容，給學生一個知識結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的總體輪廓，然后，按“整體——部分——整體”的格式進行講授。（二）設(shè)問開講法，即通過提問而引入新課，成功的設(shè)問不僅不會給學生帶來恐懼，相反，會縮短學生與老師的距離，縮短學生與教材的距離。設(shè)問要找好角度，應與學生熟悉的生活或感興趣的話題聯(lián)系起來。（三）設(shè)疑開講法，“學貴有疑”。古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”引入設(shè)疑，質(zhì)疑，常能收到“風乍起，吹皺一池春水”的效果。不需要太多的贅述我們已經(jīng)窺一斑而知全豹了。關(guān)于藝術(shù)性的導入新課對于整個課堂講授的意義已是不言而喻了。

二、我們要把握課堂提問的技巧

提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)。那種簡單的一問一答，生硬的“是”與“不是”很難掀起學生思維的漣漪，而難度大的提問更會使學生望而生畏。提問既是教師整體業(yè)務功底，全部教學經(jīng)驗的公開亮相，又是教師對千差萬別、瞬息萬變的學情的駕馭。有位教育家曾經(jīng)說過：“中小學教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不易成功的。”可見，課堂教學成功與否的一個重要因素就是教師如何藝術(shù)而恰當?shù)靥岢鰡栴}并能夠巧妙地引導學生作答。在課堂中提問學生有助于評價學生、檢查教學、體現(xiàn)學生的主體地位。其目的在于引導學生主動參與教學活動，并在問答中鍛煉學生的語言組織、表達能力，同時可以培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。因此我們在提問這一環(huán)節(jié)上，不能狹隘地認為提問只是老師的專利，要鼓勵學生提出問題。

三、我們要善于運用設(shè)置懸念的技巧

所謂懸念，就是事關(guān)重大的、尚處于未知狀態(tài)的結(jié)局引起人們的好奇與緊張的一種心理。在藝術(shù)創(chuàng)作中我們經(jīng)常可以遇到類似的技巧性應用，那么在課堂講授中我們依然可以應用此法，其好處有三：一是可以激發(fā)學生的好奇心，使他們對老師的講授有一種急于聽之的心理，從而能帶著一種心理上的期待去從事學習，增強學生的學習積極性、注意力和求知欲，使教學達到事半功倍的效果。二是利用懸念推動學生感情的波瀾，讓懸念撞擊他們的心靈，使之對美好純潔的事物向往追求，對崇高品質(zhì)、堅貞節(jié)操景仰贊嘆，對腐朽罪惡的事物怒不可遏，從而使感情達到美的升華。三是可以使講授有條不紊、逐步深入地進行，以加深學生對講授內(nèi)容的理解。一般情況下我們經(jīng)常使用的懸念類型和方式有如下幾種：根據(jù)講授的內(nèi)容性質(zhì)分為——問題懸念、事件懸念、實物懸念、情感懸念。根據(jù)講授手法分為——單一懸念、復合懸念、連鎖懸念。根據(jù)課堂結(jié)構(gòu)可分為——開頭設(shè)置懸念、中間設(shè)置懸念、結(jié)尾設(shè)置懸念。在我們的教學過程中，如果我們每一位老師能夠根據(jù)課堂講授的實際情況，對懸念技巧進行合理而巧妙的運用，那么我們的教學效果一定會令人滿意。

四、我們要恰當運用幽默和含蓄的技巧

幽默是英語humour音譯，是一種語言技巧，借助“笑”這種喜劇性手段，寓莊于諧，含而不露，暗示出某種思想，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎迹瑥亩a(chǎn)生雋永生動、令人回味的效果。著名教育家斯維特洛夫曾經(jīng)指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”這就是說，教師在講授中如果能夠巧妙地運用幽默含蓄的語言，可使他的講授變得風趣詼諧、幽默睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，給學生創(chuàng)造出一種有利于學習的輕松愉快的氣氛，從而使學生更好地理解、接受、記憶新知識，在師生關(guān)系和諧融洽的氛圍中，增強學生的學習興趣，取得良好的學習效果。老師可以通過形象的比喻、巧妙的反語、今詞古用、成語變用等方法達到幽默含蓄的課堂教學效果。其方式也可以是多種多樣的，可以一語雙關(guān)、巧換概念、也可以幽默自己等等。當然我們還要注意一點，那就是在課堂上也不可濫用幽默，那樣會淡化教學的主題，同時過多的幽默有礙于學生深思，濫用幽默也會有礙于教師的形象。老舍先生說過：“嬉皮笑臉并非幽默。幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完善人格的外顯。”所以我們老師在教學過程中一定要把握好“幽默”這個度。

五、我們要有處理突發(fā)性事件的技巧

課堂中的突發(fā)性事件是指課堂中臨時突然發(fā)生的為老師所始料不及的事件。按其影響講授的性質(zhì)，可分為良性、中性、惡性三種。

良性突發(fā)事件是指教師在講授過程中，因?qū)W生深入思考，向老師突然提出的一些意料不到的疑難問題。這類事件雖不具有破壞課堂紀律的性質(zhì)，但處理不好也會打亂正常的教學秩序。處理這類事件，教師要善于根據(jù)具體情況，巧妙地運用教學機智，充分認識和挖掘突發(fā)事件中包含的積極因素，靈活果斷地加以引導和處理，化消極因素為積極因素，變阻力為動力，使其成為啟迪學生智力的好機會。而更高一級的做法，應是創(chuàng)造情境，鼓勵學生提出有創(chuàng)意的問題，養(yǎng)成獨立思考的良好素養(yǎng)。這其實就是課改倡導的隨機生成的理論依據(jù)之一。

中性突發(fā)性事件是指對講授的影響是中性的。分兩類：一類是指不由學生引起、而由外界某些偶然因素干擾而形成的事件，比如教室的某些設(shè)施意外掉下來或窗外車輛轟響著疾駛而過等類似事件。教師面對此類事件應及時處理，而不應該繼續(xù)授課，通過多種方法把學生分散、轉(zhuǎn)移了的注意力迅速拉回到講課的“茬口”上，處理得當，或許可取得意想不到的“笑果”。另一類中性突發(fā)事件是指學生不能自我控制，無意做出的有礙于講授進行的事情。如上課不安靜、注意力分散、交頭接耳、小聲議論等。如果老師不設(shè)法制止，同樣會影響講授的效果。但教師不應采取板起面孔來訓斥一通的通常辦法，而應和顏悅色、有針對性地加以引導，教師應采取新穎別致的教育方法取得出人意料的教育效果。這才是優(yōu)秀教師處理中性突發(fā)事件應具有的藝術(shù)魅力。

惡性突發(fā)事件是指學生在課堂上突然出現(xiàn)的惡作劇，頂撞教師等不良行為。這類事件常會把教師精心準備的一堂課，攪得一塌糊涂，使教師的情緒變得煩躁惱火。面對此類事件，教師應保持冷靜。切忌勃然大怒，切莫追根究底，切莫放棄教育。深諳教育之道的教師，總是會利用適當?shù)臅r機和方式，抓住具體事件對學生進行品行修養(yǎng)方面的教育，以提高學生的素養(yǎng)，把壞事變?yōu)榻逃龑W生的機會，把消除惡性事件化作引導學生的平臺。這樣做，壞事就能轉(zhuǎn)化為好事。

綜上所述，作為一名教師，我們要運用合理而巧妙的方法藝術(shù)地處理各類突發(fā)事件。把課堂負面影響降到最低限度，雖然這不是課堂教學的主流，但我們也不可小視這一環(huán)節(jié)。

六、我們要不斷追求教學新理念

這是最后一點，也是最緊要的一點，作為一名教師我們始終要保持一顆年輕的心，我們要經(jīng)常走進學生的內(nèi)心世界去感覺他們的律動，用鮮活敏銳的感覺去接近新知識、新理念，把握學生、把握教材、把握教育新方向和教育新任務。不要只把教學作為能力的培養(yǎng)和知識的灌輸，在沒有創(chuàng)新的教學過程中逐漸使自己變得世故、麻木。從而用沒有鮮活生命力的方式傳授知識，最終使自己講得乏味學生學得無趣，因此，我們每一個為人師者必須明白，追求新觀念運用多角度多層面的方式上好每一堂課，讓教學的藝術(shù)之花綻放在每一科目的教學當中，讓學生在趣味與知識的共享中健康地成長，這是我們每一個教育教學工作者義不容辭的任務。

總之，上好每一堂課確實是我們教師應追求的首要目標，最終使我們的教育事業(yè)能在知識與能力，思想與品德，方法與技巧等方面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上蒸蒸日上。