淺議初中英語閱讀策略

■文/藺 燁

如何提高英語閱讀教學(xué)的效率成為當(dāng)前英語教學(xué)研究的重要任務(wù)之一，閱讀策略應(yīng)該在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念上的問題。當(dāng)前初中英語教師普遍教學(xué)任務(wù)重，課時有限，部分教師在教學(xué)中仍然采取填鴨式的教學(xué)方法，習(xí)慣于把文章中生詞的詞性、搭配、用法、重點(diǎn)、難點(diǎn)講得清楚。學(xué)生只要認(rèn)真記錄課堂筆記，完成教師布置的作業(yè)就能夠消化接受，有立竿見影的效果，但是這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生在潛意識中產(chǎn)生依賴性，使學(xué)生認(rèn)為閱讀就是語言點(diǎn)的背誦記憶，失去了對閱讀的興趣，閱讀教學(xué)也大打折扣。

2.日常教學(xué)中的問題。日常閱讀教學(xué)中沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與、形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。教師對英語閱讀教學(xué)的研究深度不夠、實(shí)踐針對性不足，忽視對教學(xué)方法的研究，學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀能力提高不明顯。

3.學(xué)生英語閱讀能力薄弱。一是學(xué)生在英語閱讀理解中速度慢。二是閱讀理解能力弱。三是缺乏對篇章大意的理解。

二、英語閱讀策略的理論基礎(chǔ)

1.閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的一種。所謂學(xué)習(xí)策略，是“語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用語言過程中有意或無意使用的一些方法”。具體來說，是指學(xué)習(xí)者用來獲取、貯存、提取或使用信息所從事的活動。根據(jù)比亞利斯托克(Bialystok)的策略模式(The Strategy Model)語言學(xué)習(xí)策略可分四類:語言形式操練(formal practicing)，功能操練(functional practicing)，監(jiān)察(monitoring)，推理(inferencing)。英語閱讀策略即學(xué)習(xí)者在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的所采取的各類閱讀方法和技巧，是學(xué)習(xí)策略的一個有機(jī)組成部分。

2.英語閱讀策略分析。初中階段涉及的閱讀策略有：運(yùn)用上下文和構(gòu)詞法推斷生詞詞義,能找出文章中的主題句(topic sentence),能從文章中找出信息理解大意(main idea)。根據(jù)文章標(biāo)題和配圖預(yù)測文章內(nèi)容,用自己的話概述文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)等閱讀策略。閱讀策略的有效使用可以提高學(xué)生閱讀的效率和閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語考試的自信心。

三、初中英語教學(xué)中的閱讀策略

1.猜測和概括或推理策略。即學(xué)習(xí)者利用已獲得的語言或概念和知識去獲得對語言知識、語言意義或說話意圖的明確假設(shè)。在閱讀過程中，許多單詞學(xué)生并不能夠見詞知義，需要借助于詞典，但是過多地利用詞典不僅阻礙了閱讀速度，同時也阻礙了學(xué)生思維的積極發(fā)展。學(xué)生在多次查閱之后，無法使上下文緊密地聯(lián)系起來，因而達(dá)不到閱讀的目的。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵結(jié)構(gòu)或上下文等手段對詞義進(jìn)行猜測，可以使學(xué)生在有效的時間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。

2.求解與證實(shí)策略。即學(xué)習(xí)者用來證實(shí)自己對新語言知識的理解的策略。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生對每一篇有標(biāo)題顯示的文章進(jìn)行“超前”預(yù)習(xí)，也就是所謂的“望文生義”，讓學(xué)生結(jié)合自己的背景知識來分析文中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)或情景。如在進(jìn)行Do you think you will haveyour own robot?這篇文章的教學(xué)時，我讓學(xué)生之間先互相討論，說出自己擁有機(jī)器人之后的生活，然后帶著自己的想象走入文中。這樣，學(xué)生很快從文中找到一種親切感與新鮮感，能看到自己的觀點(diǎn)與文章不謀而合，使他們的興趣大大提高。

3.監(jiān)控策略。在訓(xùn)練較復(fù)雜的閱讀理解時，教師不僅要研究如何設(shè)問，同時也要把這些方法教給學(xué)生。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀故事時，運(yùn)用what,who,when,where,why和how提問方法可以對理解起到幫助和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生了解主體及其情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。如果閱讀論述性之類的文章，可以教學(xué)生問有關(guān)argument,supporting,details,conclusion之類的問題，這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識地捕捉重要信息。

在眾多影響英語學(xué)習(xí)效果的因素中，學(xué)習(xí)策略是十分重要的。初中是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要階段，在初中英語教學(xué)中重視閱讀策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生主動尋求新的信息、掌握新的技巧，使他們學(xué)會自己篩選、評判、調(diào)整他們的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀能力。鑒于此，初中英語教學(xué)應(yīng)重視閱讀策略的滲透。