學雷鋒活動常態化應著力四個辯證結合

聶銀學

（齊魯工業大學財政與金融學院，山東 濟南 250100）

1963年3月5日，毛主席向全國人民發出了“向雷鋒同志學習”的號召，之后，全國各行各業迅速掀起了轟轟烈烈的學雷鋒熱潮。然而曾幾何時，“雷鋒叔叔不在了”、“雷鋒叔叔沒戶口，三月來了四月走。”因此，黨的十七屆六中全會要求：“深入開展學習雷鋒活動，采取措施推動學習活動常態化。”黨的十八大報告又進一步強調：“推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模范常態化。”

那么，如何才能做到學雷鋒活動常態化？筆者以為應著力實現以下四個方面的辯證結合——

一、內涵的統一性與外延的多樣性相結合

雷鋒精神的實質表現在她的科學內涵上：熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念，服務人民、助人為樂的奉獻精神，干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神，銳意進取、自強不息的創新精神，艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神。這是雷鋒精神的核心和共性，是共產主義遠大理想和社會主義共同理想高度結合的思想結晶，也是社會主義核心價值觀的實質和精華。她通過不同層次、不同形式和鮮明的個性表現出來。無私奉獻、助人為樂、見義勇為體現了雷鋒精神；愛崗敬業、銳意創新、“做一顆永不生銹的螺絲釘”體現了雷鋒精神；誠實勞動、合法經營、童叟無欺體現了雷鋒精神；扶貧濟困、志愿服務、助學敬老體現了雷鋒精神；“低碳生活”、“光盤行動”、清正廉潔同樣也體現了雷鋒精神。

在利益格局和價值觀念多元化、物質利益和個人利益日益彰顯的今天，為了讓越來越多的青少年認同、傳承、弘揚和踐行雷鋒精神，學雷鋒不僅要在內容上實現多樣化，更需要采取最生動、最鮮活、最能被青少年樂意接受的載體，從形式上實現多樣化。可以采用“志愿服務”那樣的載體集中學，也可以像“當代雷鋒”郭明義那樣運用新興媒體成立“愛心團隊”經常學，還可以是每個個體的隨時隨地學。事實上，更日常、更廣泛、更深入地學雷鋒，主要還是每個個體在做好本職工作的基礎上，為他人、為集體、為社會做奉獻。

二、優化社會環境與培育感恩情結相結合

從1963年到1966年的三年間，盡管由于自然災害和某些決策失誤，使得物價上漲、商品短缺、生活困難，但那時貧富差距小、干群關系好，干部廉潔、社會和諧、人際友善，大家齊心協力、共度難關。“雷鋒精神”就是在這樣的土壤里生長出來的“時代精神”。另外，從主觀方面看，“雷鋒精神”源自“感恩”。20世紀50年代黨的優良傳統作風和領導干部的言傳身教、親如手足的體貼關懷，使雷鋒這位苦大仇深的孤兒真正感受到了新生的喜悅和做人的尊嚴。正像他1960年12月的日記中寫到的：“在我周身的每一個細胞里，都滲透著黨的關懷。”所以，我們從雷鋒日記、報告和詩歌中可以看到大量 “感恩”、“報答”、“獻出自己的一切”等由衷的感恩情結，正是這種感恩情結引領著他的實際行動，點點滴滴、隨時隨地、幫助同志、奉獻人民。

與五十年前相比，我們今天的經濟實力和社會面貌發生了天翻地覆的變化，但與此同時，我們也迎來了不少復雜棘手的困難和問題。比如：“城鄉區域發展差距和居民收入分配差距依然較大，社會矛盾明顯增多，教育、就業、社會保障、醫療、住房……等關系群眾切身利益的問題較多，一些領域存在道德失范、誠信缺失現象；一些基層黨組織軟弱渙散，少數黨員干部理想信念動搖、宗旨意識淡薄，形式主義、官僚主義問題突出，奢侈浪費現象嚴重；一些領域消極腐敗現象易發多發，反腐敗斗爭形勢依然嚴峻。”另外，多元利益固化的藩籬也在一定程度上遮蔽了黨的思想政治教育的優勢。這些都使“雷鋒精神”賴以生長的土壤發生了變化。在計劃經濟時代，學生上學繳得費用很少，且有助學金和獎學金，家長的負擔很輕，大學畢業國家包分配，工作又是鐵飯碗，所以這個時代的青年人和雷鋒一樣大多知恩圖報。但20世紀末以來，很多學生上學要繳不少學費、家長的負擔較重，就業困難，找如意的工作還要靠關系。于是青少年學生們的“感恩”情結日益淡薄，學雷鋒的自覺性、積極性和主動性自然也弱化了。因此，要推動學雷鋒活動常態化，就必須千方百計改變和凈化社會大環境，各級黨政領導應切實做到“始終把人民放在心中最高位置”。“尊重人民首創精神，保障人民各項權益，不斷在實現發展成果由人民共享、促進人的全面發展上取得新成效”。“要多謀民生之利，多解民生之憂，解決好人民最關心最直接最現實的利益問題，在學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居上持續取得新進展，努力讓人民過上更好生活。”如此才能激發青少年和廣大公眾的報恩意識，從根本上保持學雷鋒活動的常態化。

三、領導垂范與公眾踐行相結合

中共十三屆六中全會要求：“全體共產黨員和黨員干部都要帶頭學習雷鋒。”領導干部率先垂范是推動學雷鋒活動常態化的關鍵所在。實際上，雷鋒作為全人類的道德理想楷模，不僅活在 “50后”、“60后”幾代人心中，而且活在“90后”、“00后”幾代人心中，但為什么學雷鋒活動卻一度像蜻蜓點水一樣呢？問題的癥結就在于部分領導干部沒能帶頭學，似乎學雷鋒只是青少年學生和普通百姓的“專利”，甚至一些單位的領導貪污受賄、生活腐化，卻要求群眾去學雷鋒，能不引來嘲諷和抵制嗎？遼寧省撫順供電公司在實施“雷鋒工程”、建設企業文化的過程中，十分重視發揮領導班子和黨員干部的表率作用，引導黨員干部自覺成為學雷鋒活動的積極倡導者、先行示范者和有力推動者。通過創建“四好班子”和“電網先鋒黨支部”，要求領導干部帶頭學雷鋒，有力地帶動了“雷鋒工程”的順利實施。

廣大公眾學雷鋒決非狹義的上大街、去敬老院做好事，更重要的是在工作崗位上、社會生活里和人際關系中真正踐行雷鋒精神。要從幼兒園開始，直到各級各類高校，都應把雷鋒的事跡和雷鋒精神進教材、進課堂、進頭腦。要把踐行雷鋒精神與群眾性精神文明創建活動相統一，把踐行雷鋒精神與群眾性志愿服務活動相一致，把踐行雷鋒精神與學習宣傳道德模范活動相融合。為了使學雷鋒活動更加廣泛、規范和普及，還應將雷鋒精神融入企業文化建設、校園文化建設、軍營文化建設、鄉村文化建設、商業文化建設和社區文化建設之中，由此推動學雷鋒活動常態化。

四、制度建構與榜樣示范相結合

要推動學雷鋒活動的常態化，必須構建切實可行的規章制度。比如，可以把學雷鋒活動納入公民道德建設的總體規劃，引進文明家庭、文明單位、文明村鎮、文明社區乃至文明城市的測評體系，融入黨的建設、精神文明建設和國民教育的全過程。特別要在公共場所、窗口單位和服務行業建立起學雷鋒活動的長效機制。比如可以制定行業《雷鋒式服務規范》、《學雷鋒活動獎勵辦法》等。各地應專設基金鼓勵學雷鋒活動；應把學雷鋒活動的開展情況作為領導干部年度考核的重要依據；各級各類學校應把學雷鋒與學生的入團、入黨、評優及獎學金評定相掛鉤；每年3月5日像表彰“感動中國人物”和“全國道德模范”那樣大力表彰學雷鋒先進集體和個人，向他們頒發諸如：“雷鋒班級”、“雷鋒連隊”、“雷鋒超市”、“雷鋒窗口”、“雷鋒出租車”等等榮譽稱號。還應在招考招聘、升學就業、大病救治、住房保障等方面給予適當照顧。真正從制度上保證“好人有好報”。依法遵規嚴厲懲戒“恩將仇報”的社會怪相。讓廣大公眾切身感受到：一個人、一個單位、一個企業只要踐行雷鋒精神，歸根結底會像孫東林的“湖北信義兄弟建筑公司”那樣獲得很多有形和無形的利益，真學雷鋒不怕吃虧，但社會是決不會讓“活雷鋒”永遠吃虧的。這樣才能使踐行雷鋒精神成為廣大公眾自覺自愿的工作方式、行為方式乃至生活方式。

學雷鋒活動除了運用制度來推動常態化之外，還應讓大家面前有榜樣樹標，身邊有典型引領，人人從自身做起、從小事做起，共同弘揚和踐行雷鋒精神。比如，黨員領導干部學雷鋒要結合學習孔繁森和陳家順；工人學雷鋒要結合學習“當代雷鋒”郭明義和“藍領專家”孔祥瑞；解放軍戰士學雷鋒要結合學習劉金國和李文波；科學家學雷鋒要結合學習林俊德和羅陽；教師學雷鋒要結合學習方永剛和張麗莉；醫生學雷鋒要結合學習吳孟超和莊仕華……每個單位也應培養和發現學雷鋒先進典型，充分發揮典型人物的示范引領作用，使廣大公眾學習有榜樣，追趕有目標。

2011年震動全國的小悅悅事件像一面鏡子，照出了某些人扭曲了的價值觀，令我們更加渴望雷鋒精神的弘揚和踐行。在半個世紀的學雷鋒活動歷程中，我們積累了許多寶貴的經驗，其中最重要的一條，就是要加強黨對學雷鋒活動的領導。只要各級黨委上下一心、齊抓共管，就一定能切實推動學雷鋒活動的規范化和常態化。

近年獨立和第一作者撰寫的論文主要有：

一、全國中文核心期刊《理論學刊》2008年第二期《縣域金融制度創新問題探析》。二、全國中文核心期刊《經濟導刊》2008年第四期《加快縣域工業可持續發展的對策》。三、《理論學刊》2009年第五期 《我國現行房地產稅收制度問題探討》。本文被人大復印報刊資料《財政與稅務》雜志2009年第八期全文轉載。四、《中國成人教育》2012年第十五期《網絡環境下增強“兩課”吸引力的路徑探索》。本文被中國社會科學院主管的《中國社會科學文摘》雜志2013年第一期論點摘要。