對優化超文本閱讀的思考

卜麗娜

（蘭州工業學院 外語系，甘肅 蘭州730050）

一、超文本閱讀

通訊網絡技術的普及某種意義上改變了我們的學習方式及思維方式。人們可以通過計算機和網絡隨時隨地搜索和查詢各種知識、信息，并進行即時閱讀，實現移動學習模式。這種靈活的閱讀方式與傳統的線性閱讀(LinearReading)不同，它打破了章節之間的線性單元，融合了聲音、圖像等多種形態，我們稱之為“超文本閱讀”。超文本是用超鏈接，將各種不同時間、空間的文字、圖像、聲音等信息組織成網狀文本。TedNelson1965年在一次美國計算機器協會的報告中創用超文本 (hypertext)一詞。他認為包括三個方面:1.電子文本形式；2.嶄新的信息技術；3.出版形式。他指出，超文本是指無序的寫作——枝葉蔓生的文本形式。如大家目睹,這是一系列的文本塊。超文本閱讀可以使學習者通過點擊鏈接的方式，在網絡信息中漫游，輕松地獲得更多相關的知識和即時信息，同時還可以檢索下載相關文本等內容。故超文本閱讀具有即時性，靈活性，發散性，互文性等眾多優點。在多媒體輔助教學和外語自主學習的大氣候下，通過計算機網絡搜索相關知識的超文本閱讀顯然是必不可少的。

那么，如何使超文本閱讀發揮其優勢，以幫助學習者們獲得更佳的閱讀效果呢？

二、超文本閱讀的特點

人人皆知，傳統的線性文本都是通過篇章分布、頁碼標注等固定的方式潛意識地限制和規定了學習者的閱讀順序，學習者的思維慣式似乎就是按部就班地按照印刷的順序——逐篇、逐章、逐節、逐頁、逐段、逐行以至逐字地閱讀下去（當然不排除很多讀者的閱讀能力和需求不同，而打破常規的閱讀方式，進行創作性的閱讀）。……