初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題及對策

張春紅

(哈爾濱市第63中學校，哈爾濱150001)

課程改革發(fā)展到今天，學生的主體作用愈發(fā)重要，而初中學生的數(shù)學學習更是一個值得關注的問題。數(shù)學是學生從入學開始就一直接觸的學科，與學習生活密不可分，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而學好數(shù)學，對提高學生綜合學習素養(yǎng)也有著重要意義。

一、如何培養(yǎng)學生自主的學習動機

1.激發(fā)學生的上進心

蘇霍姆林斯基認為:“教育技巧的全部訣竅就在于抓住學生的上進心，這是道德上的鼓勵。如果學生不知上進，任何教育都無法培養(yǎng)良好品質(zhì)?！蹦壳皬脑S多學生身上都看不到上進心和求知欲，缺少自主學習的動機，這正是數(shù)學教學問題中的關鍵。因此，激發(fā)學生的上進心是其學好數(shù)學的基礎和前提。例如正面激勵，教師可在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容，滲透數(shù)學的應用價值及學習數(shù)學的重要作用。還可以把定理、公式與數(shù)學家軼事聯(lián)系起來，這樣做不僅可以激發(fā)學生的上進心，還有助于學生理解和記憶數(shù)學知識，培養(yǎng)其堅強的意志品質(zhì)，使其在數(shù)學學習中接受困難的考驗，體驗成功的快樂。也可以使用競賽激勵法，在班級中開展不同形式的競賽活動，增強學生集體榮譽感，提高學生的自主學習能力。

2.引發(fā)學生的認知沖突

心理學家認為，學生在學習新知識之前，頭腦中已經(jīng)具有了某種認知結(jié)構，并總是試圖以這種原有認知結(jié)構來同化新知識。一旦新舊知識在頭腦中出現(xiàn)差異，就會在認知心理上爆發(fā)認知沖突，迫使學生產(chǎn)生解決這一沖突的需求，從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲。因此，提高課堂教學質(zhì)量，就要為不同層次的學生創(chuàng)設不同的教學情境。在確定難點及設計問題、安排提問時，都要考慮不同層次學生的認知結(jié)構和學習能力，引發(fā)他們的認知沖突。在學生處于極其想解決問題卻又不得其解、想要噴發(fā)又無法沸騰的心理狀態(tài)時，教師再給予恰當?shù)膯l(fā)，就會收到意想不到的教學效果。

3.多為學生創(chuàng)造一些成功的機會

創(chuàng)造成功的機會可讓學生體驗到過程的快樂。這種體驗，在提高學生學習自信心的同時可以提高學生的成就動機，并進一步轉(zhuǎn)化為學習的強大動力。特別是對數(shù)學成績不理想，學習興趣不大的學生，教師的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起他們內(nèi)心潛在的力量，激發(fā)他們學習的主動性。因此，教師進行分層次備課，為不同層次的學生提供展示機會，可以讓每個學生在參與和發(fā)現(xiàn)中增強學習數(shù)學的信心和勇氣。

二、如何建立課堂融洽的教學氛圍

1.增強師生的情感交流

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往是教師講，學生聽、練。這種教學模式教師經(jīng)常充當強制灌輸思想的角色，而學生則是被動接受，對于初中學生來講，這樣的教學氛圍過于沉悶，學生的注意力難以保持，取得的教學成果并不理想。盡管在當前新課改形勢下，教師們紛紛嘗試著角色的轉(zhuǎn)變，嘗試著師生互動，但時間一久往往又回到原來的上課方式。因此，要想學生真正獲得數(shù)學知識，就需要建立融洽的師生關系及和諧的教學氛圍，這也是高效數(shù)學課堂的關鍵。要想提高教學質(zhì)量，就必須積極為學生創(chuàng)造輕松、和諧的教學環(huán)境，使其享受數(shù)學學習的快樂，真正投入到數(shù)學學習中。

2.組織學生學習研討

課堂交流研討是指師生在課堂上圍繞一定的問題，相互交流、相互啟發(fā)、相互學習，以達成教學目標的一種教學方法。課堂小組合作、交流討論開展的是否有效，直接影響著課堂教學的有效性。作為一名數(shù)學教師，組織好課堂的研究性學習，是課堂教學質(zhì)量的關鍵。數(shù)學課堂組織討論要設疑、質(zhì)疑、解疑。注意設疑要適度、適量，如在講三角形的高時，可以設問“任意三角形都有三條高嗎?三條高都交于一點嗎?都在三角形的內(nèi)部嗎?”，在質(zhì)疑中引發(fā)學生思考的興趣，在解疑中讓學生感受成功。教師要先拋出問題，引導學生思考討論。這樣，就容易引發(fā)學生的興趣，研究氛圍便自然形成。

總之，教學質(zhì)量是課堂教學的生命，是現(xiàn)代教育改革關注的課題。在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，教育工作者要用先進的教育理念指導課堂教學，優(yōu)化課堂教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力。在實踐中要善于探索，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。