本科德語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)思考

王 勃

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言有四個(gè)步驟：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，而在這四個(gè)步驟中，“聽(tīng)”排在第一位，可見(jiàn)其重要性。當(dāng)前，德語(yǔ)高校的聽(tīng)力教學(xué)普遍存在注重學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生德語(yǔ)文化的滲透。在德語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段聽(tīng)力課堂內(nèi)容由于受教材內(nèi)容的限制，多數(shù)教師在課堂上可能只是把重點(diǎn)放在詞匯,習(xí)慣用法,句法結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言因素上，導(dǎo)致學(xué)生因要識(shí)記許多固定搭配和句型而覺(jué)得課堂枯燥乏味。筆者通過(guò)對(duì)我院教授德語(yǔ)聽(tīng)力課老師的教學(xué)方法和上課模式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多老師是這樣的。基于此，對(duì)大學(xué)本科德語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出自己的一家之言。

一、搜集新穎的聽(tīng)力材料

本科德語(yǔ)聽(tīng)力課程我院在基礎(chǔ)階段一、二年級(jí)使用的教材是外研社出版的《當(dāng)代大學(xué)德語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練》，三年級(jí)到四年級(jí)為《德語(yǔ)中級(jí)聽(tīng)力》和《德語(yǔ)高級(jí)聽(tīng)力》，其中的語(yǔ)言材料完全取自德國(guó)日常生活，尤其是中級(jí)聽(tīng)力和高級(jí)聽(tīng)力所涉及一些社會(huì)和文化背景增加了理解的難度。但該教材沒(méi)有配套圖片和視頻，而且生詞量偏大，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力難，枯燥難懂。因此建議教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生穿插一些與課文話題相關(guān)的最新的德語(yǔ)視頻和一些可視新聞，難易程度根據(jù)不同的年級(jí)而定。筆者依據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得知對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有圖像的聽(tīng)力材料要比無(wú)圖像的材料更能吸引他們，更讓他們感興趣。

選擇具體的聽(tīng)力教材和材料時(shí)，要針對(duì)不同水平和階段的學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行嚴(yán)格挑選，例如德語(yǔ)初級(jí)階段教材里的聽(tīng)力材料一般以普通生活場(chǎng)景的對(duì)話形式為主，如自我介紹，問(wèn)路，購(gòu)物，租房子，搭車，看病等，而中級(jí)階段多以電話對(duì)話，采訪，說(shuō)明文，德國(guó)國(guó)情等題材的材料為主，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，聽(tīng)力時(shí)間規(guī)劃合理，材料選用恰當(dāng)，如初級(jí)階段的材料篇幅適合60~120詞左右，時(shí)長(zhǎng)約1分半鐘，語(yǔ)速較慢，發(fā)音地道清晰，最好有生活場(chǎng)景，而中級(jí)階段則篇幅字?jǐn)?shù)達(dá)到300詞以上時(shí)長(zhǎng)一般在3分鐘以上，語(yǔ)速較快，語(yǔ)言中可以適當(dāng)夾雜方言等。在本科二三年級(jí)的聽(tīng)力課中可以穿插讓學(xué)生聽(tīng)最新的德語(yǔ)新聞，如Tagesschau，筆者在教學(xué)中一直這樣做，發(fā)現(xiàn)效果較好，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得聽(tīng)力課很枯燥。

二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃

聽(tīng)力課堂中的時(shí)間安排始終是比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，由于自身課程安排的限制，聽(tīng)力集中練習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這種情況下如果訓(xùn)練模式單一，采用聽(tīng)錄音對(duì)答案的方式，就明顯缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的興趣和積極性也較難提高，聽(tīng)力的效率和效果肯定大大下降，一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力課堂中，聽(tīng)音的時(shí)間與教師講解的時(shí)間大體比例應(yīng)為1：1，有時(shí)甚至講解會(huì)更多些，一味的“灌聽(tīng)”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。

為了避免課堂模式單一，教師可以通過(guò)互動(dòng)、討論、聽(tīng)寫、復(fù)述、糾錯(cuò)等多種方式營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可采用強(qiáng)調(diào)、解釋、補(bǔ)充、重復(fù)等方式來(lái)滿足不同學(xué)生的要求，雖然不可能人人俱到，但已經(jīng)大大減輕了學(xué)生的聽(tīng)力壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)在時(shí)間允許的情況下可以每學(xué)期在課堂上播放原版的德語(yǔ)電影，這樣既可以豐富課堂，也可以讓學(xué)生了解德語(yǔ)國(guó)家文化，讓他們聆聽(tīng)原汁原味的德語(yǔ)，讓他們愛(ài)上德語(yǔ)，喜歡上聽(tīng)力課。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德語(yǔ)文化的滲透

在社會(huì)文化背景方面有很大差異，主要體現(xiàn)在風(fēng)土人情，日常生活，社會(huì)結(jié)構(gòu)，文化習(xí)俗等。比如豬在中國(guó)與邋遢、懶惰，蠢等詞匯聯(lián)系在一起，但是公豬卻被日耳曼民族視為神圣的動(dòng)物，是幸運(yùn)和財(cái)富的象征，德語(yǔ)習(xí)語(yǔ)“Schwein haben”表示某人好運(yùn)。再比如一位德國(guó)朋友不知道中國(guó)人的“哪里！哪里！”是自謙詞。一次他參加一對(duì)年輕華僑的婚禮時(shí)，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮，一旁的新郎代新娘說(shuō)了聲：“哪里！哪里！”不料，這位朋友卻嚇了一大跳！想不到籠統(tǒng)地贊美，中國(guó)人還不過(guò)癮，還需舉例說(shuō)明，于是便用生硬的中國(guó)話說(shuō)：“頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”結(jié)果引起全場(chǎng)哄堂大笑。所以要提高德語(yǔ)聽(tīng)力水平，必須跨越文化差異造成的障礙。教師在上課時(shí)要刻意地讓學(xué)生了解他們的生活方式、思維方式、行為方式等，同時(shí)在聽(tīng)力教學(xué)中注意介紹德語(yǔ)國(guó)家的文化背景，讓學(xué)生了解和正確對(duì)待文化差異，加深學(xué)生對(duì)它的理解。

學(xué)生要想提高德語(yǔ)聽(tīng)力水平，一定要有足夠的語(yǔ)言文化知識(shí)，通過(guò)多讀多記，增加語(yǔ)言文化知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量；通過(guò)多看一些西方人的文章，與外國(guó)人交談等，了解德語(yǔ)國(guó)家概況，跨文化交際知識(shí)等，語(yǔ)言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽(tīng)力水平自然有所提高。

四、有選擇性的泛聽(tīng)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者一定聽(tīng)過(guò)“灌耳音”這個(gè)詞，就是多聽(tīng)，比如坐車、吃飯、甚至睡覺(jué)的時(shí)候也聽(tīng)，不管能不能聽(tīng)懂，只要“灌灌耳音”。大多德語(yǔ)初學(xué)者開始就看德語(yǔ)電影，聽(tīng)德語(yǔ)歌，是德語(yǔ)就喜歡聽(tīng)聽(tīng)，覺(jué)得這樣就能提高自己的聽(tīng)力，其實(shí)這樣做的收效甚微。這里所說(shuō)的泛聽(tīng)，其實(shí)就是有選擇性的多聽(tīng)，而這里的選擇性，就是指所選擇的聽(tīng)力內(nèi)容，自己一定要能理解一部分，例如德語(yǔ)廣播，你只能聽(tīng)懂20%或者更少，那么這個(gè)廣播顯然對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)太難了，那么他可以選擇聽(tīng)相對(duì)更簡(jiǎn)單的慢速新聞，或者教材中的聽(tīng)力內(nèi)容。一般選擇的聽(tīng)力內(nèi)容，自己要有把握能聽(tīng)懂50%~80%為宜。就好比一個(gè)10個(gè)單詞的德語(yǔ)句子，如果認(rèn)識(shí)的單詞少于5個(gè)，很難猜出它的意思，如果認(rèn)識(shí)其中7、8個(gè)，那么有可能就能猜出整句的意思，猜出剩下詞的意思。在泛聽(tīng)的時(shí)候也是如此，不要太難，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。選好材料以后，就是多聽(tīng)了，有時(shí)間就聽(tīng)，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力水平在逐步提高。

五、勇于試聽(tīng)新事物

語(yǔ)言的發(fā)展不是一成不變的，是不斷更新的，否則就沒(méi)有任何的新意和趣味。其實(shí)很多時(shí)候我們可以自己找到很多新鮮的有意思的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，對(duì)于德語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在課余可以試聽(tīng)當(dāng)下社會(huì)上的流行語(yǔ)，比如德語(yǔ)電視廣告、德國(guó)綜藝節(jié)目，德語(yǔ)流行歌曲、德國(guó)電視劇等等，例如“Sau”的意思是母豬，或形容一個(gè)人是邋遢鬼，壞蛋；而“Geil”原來(lái)也有色情含意。令人驚奇的是，這兩個(gè)貶義詞湊在一塊兒，在當(dāng)今德國(guó)大學(xué)生的口頭用語(yǔ)中，卻產(chǎn)生出對(duì)一件事或一樣?xùn)|西極具驚嘆褒獎(jiǎng)的意思，會(huì)達(dá)到空前絕后的效果，其意境更勝于“Geil”，相當(dāng)于“沒(méi)的說(shuō)了”，“蓋了帽了”。比如：開學(xué)第一周，學(xué)校迪斯科俱樂(lè)部辦了一個(gè)“新學(xué)期聚會(huì)”，這個(gè)聚會(huì)新老同學(xué)都很樂(lè)意參加，所以通常是整個(gè)學(xué)期為數(shù)不多的幾個(gè)最火爆聚會(huì)之一。一個(gè)同學(xué)因家里有急事，沒(méi)能到場(chǎng)，事后他遺憾地問(wèn)你：“Ich konnte leider nicht.Wie war die Semesteranfangsparty?”（可惜我那天有事，沒(méi)能參加。那天的新學(xué)期聚會(huì)怎么樣？）聚會(huì)上你若玩得很開心，就無(wú)須顧忌他的沮喪，眉飛色舞地回道：”Saugeil！”（沒(méi)的比了！）這些語(yǔ)言材料代表了德語(yǔ)這一門語(yǔ)言的發(fā)展和變化方向，聽(tīng)起來(lái)既新穎，又很時(shí)尚，很符合現(xiàn)在大學(xué)生追求時(shí)尚的特點(diǎn)。如今的社會(huì)是不斷發(fā)展的社會(huì)，人的耳朵每天都在接受新鮮的事物和信息，勇于聽(tīng)新的事物和表達(dá)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是十分有必要的。

以上是筆者在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)步驟相輔相成，缺一不可，同時(shí)初學(xué)者還需要具有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。聽(tīng)力作為德語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，對(duì)于德語(yǔ)初學(xué)者，尤其是對(duì)于本科一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，只有方法得當(dāng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，德語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)顯得輕松許多。

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