積極踐行教育科學(xué)發(fā)展觀

● 徐德福

（作者系赤壁市教育局局長(zhǎng)）

黨的十八大報(bào)告把科學(xué)發(fā)展觀確立為黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，把辦人民滿意的教育列為民生之首。

要全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，就必須用科學(xué)發(fā)展觀的理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教育發(fā)展，引導(dǎo)廣大教育工作者按規(guī)律辦事。具體來(lái)說(shuō)，我們所有的教育教學(xué)行為必須符合三個(gè)規(guī)律，即人的成長(zhǎng)規(guī)律、教育的內(nèi)在規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的進(jìn)一步深入，基礎(chǔ)教育也發(fā)生了深刻的變革，主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)教育的任務(wù)更加明確，即為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；基礎(chǔ)教育的保障更加堅(jiān)強(qiáng)，由過(guò)去的“人民教育人民辦”變?yōu)椤叭嗣窠逃k”，教育保障更加完善有力，教育發(fā)展更加均衡，“上學(xué)難”問(wèn)題已基本解決，人們“上好學(xué)”的愿望與優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)不足之間的矛盾發(fā)展為主要矛盾；基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容更加科學(xué)，特別是新課程的全面實(shí)施，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單一的以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，已經(jīng)不適應(yīng)教育改革的發(fā)展和要求。

面對(duì)這些新的變化和要求，我們積極應(yīng)對(duì)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，始終堅(jiān)持“以生為本，立德樹(shù)人，以質(zhì)立校”的教育理念，促進(jìn)區(qū)域教育科學(xué)發(fā)展。

以生為本，旨在破解教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的矛盾，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的學(xué)生觀，使所有教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其核心是“三個(gè)尊重”，即尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、尊重學(xué)生的平等權(quán)利、尊重學(xué)生的獨(dú)立思考。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有尊重，同樣沒(méi)有真正的教育。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，必須得到尊重，其個(gè)性應(yīng)該得到張揚(yáng)，獨(dú)立性應(yīng)該得到鼓勵(lì)?！叭齻€(gè)尊重”的落實(shí)，使得在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，教師由主宰變主導(dǎo)，教育回歸本源。

立德樹(shù)人，旨在破解德育與智育之間的矛盾，樹(shù)立“全程育人、全員育人”的育人觀。其核心是“三個(gè)堅(jiān)持”，一是堅(jiān)持德育先導(dǎo)原則，樹(shù)立“五育并舉，德育為先，成才先成人”的思想，把育人貫穿到教育教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)時(shí)段，讓學(xué)生良好的品行促進(jìn)知識(shí)的掌握，讓知識(shí)的力量促進(jìn)品行的提升。二是堅(jiān)持德育的情感原則，使情感啟迪教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，成為素質(zhì)教育的基石。教師要有一顆愛(ài)心，要以情感為紐帶，善于開(kāi)發(fā)德育三大陣地——課堂、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情感、民族情感和社會(huì)家庭情感。三是堅(jiān)持德育的知行統(tǒng)一原則，德育不但要講道德知識(shí)，更要注重將道德知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?，做到知行合一?/p>

以質(zhì)立校，旨在破解素質(zhì)教育與考試升學(xué)之間的矛盾，樹(shù)立“低耗、高效、輕負(fù)、高質(zhì)”的質(zhì)量觀，使教學(xué)過(guò)程由拼時(shí)間、拼體力向講效率、講科學(xué)轉(zhuǎn)變。其核心是“三化”，即教師隊(duì)伍專業(yè)化、課堂效益最大化和質(zhì)量評(píng)價(jià)科學(xué)化。充分把握教學(xué)過(guò)程中教師這一核心要素，加大對(duì)教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度，大力開(kāi)展校本研修，通過(guò)多種形式，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)化發(fā)展。加強(qiáng)集體備課，努力提高課堂效率，著力構(gòu)建高效課堂。建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)真正反映教育教學(xué)實(shí)際。