提高《高分子化學》教學效果方法初探

汪映寒，楊文杰，邵磊山

(四川大學高分子科學與工程學院 高分子材料工程國家重點實驗室，四川 成都610065)

0 引 言

教學最主要的目的是讓學生能夠牢固掌握課程所講授的基本內容。《高分子化學》的教學目的就是要讓學生掌握高分子的合成原理及其化學反應。要實現教育目標，首先要求老師必須有認真的教學態度，認真對待學生，認真對待課堂教學的每個環節，備好上好每堂課。其次，必須不斷充實自己，不斷提高自身素質。現代教學中，學生獲得知識的渠道很多，除了課本還有電腦，電視，報刊雜志，和社會實踐等方面。因此，要求老師不斷進行知識更新，給自己充電，及時掌握現代科技發展的新知識，新動向，掌握新的教學手段和方法，不斷進行教學改革。一項成功的教學改革應該能夠使學生對所講的知識產生濃厚的興趣，能夠讓學生積極主動地自主學習。本文將從以下5 個環節來探討《高分子化學》教學改革方案。

1 課堂教學

《高分子化學》是一門理論性和實踐性都很強的課程，有一定的深度和難度，學生覺得頭緒多、難以全面掌握，會產生畏難情緒。若老師采用“填鴨式”的教學方式，整堂課都是講枯燥的概念、公式和原理，學生往往會感到乏味，難以深刻掌握老師所講的知識。

“興趣是最好的老師”，只有當學生帶著興趣去學習，才會把被動變為主動，學生才會主動探索理論的內在聯系和思考所遇到的問題。把單調的理論、豐富多彩的產品照片以及直觀生動的演示實驗視頻結合在一起，有利于激發學生的求知欲望。例如，講述線型縮聚反應的機理之前，可先展示我們生活中用縮聚反應制備的高分子制品（如，尼龍-66齒輪、扇葉，聚酯薄膜和纖維）及應用，并告訴學生制品所用的原料和制備流程，學生自然而然會對縮聚反應的原理產生濃厚的興趣，為反應機理的教學做好良好的鋪墊。

另外，可在講課中穿插一些小知識和小故事，如諾貝爾獎獲得者齊格納-納塔發現定向聚合的過程。還可以講導電高分子、四氟乙烯、以及尼龍等的發現和發明過程。教師可利用自己廣博的知識增加教學的趣味性和生動性，因勢利導地調動學生探知高分子知識和應用的興趣。[1]在課堂教學中，教師還可以通過提問、反問以及分組討論等互動式教學方式來啟發學生,讓學生積極參與,讓學生在輕松愉快的氣氛中，漸漸對該課程產生興趣,從而激發他們對探索知識的欲望，牢固掌握《高分子化學》的基本理論。[2]

2 教學手段

多媒體教學越來越普遍。多媒體教學的優勢如教學信息量大，教學內容多且生動形象，課堂教學效率高等。用手畫高分子的結構式需花費大量時間，有時可能出錯，而多媒體可以播放原先準備好的結構式，既節約了時間，又能準確表達信息。多媒體教學可以引入很多圖片、動畫和視頻，這是它的一大優勢。圖片、動畫比文字更加生動形象，學生更容易接受并掌握。多媒體教學能夠很容易地將圖像、聲音、動畫以及視頻等信息揉和在一起,可以將《高分子化學》 中微觀反應歷程形象逼真地顯示在屏幕上,從而多方位刺激學生的感官,更有利于知識的理解和接受。[3]因此，老師應在制作PPT 上多花精力，做到圖文并茂，增強學生的學習興趣。

但多媒體教學也有不足。單純只采用多媒體一種教學手段，會出現一些問題，諸如學生來不及記筆記，很難掌握教學要點。為了彌補這些不足，要在多媒體上用顏色、字體、下劃線等標注突出重點、難點。還要把板書應用于課堂上，把板書與多媒體結合起來，充分發揮每一種教學手段的優勢，這樣才能收到更好的教學效果。例如，當講解自由基聚合一章時，可采用動畫，使學生形象地對聚合的機理有更好的理解與掌握。但在公式推導時，需要利用板書逐步推導，使學生掌握公式的來龍去脈，提高學習效果，然后用多媒體對該章主要內容進行總結和歸納，加深學生對重點、難點的理解和掌握。[4]

3 課外活動

學生要學好一門課，不光是要在課堂上認真聽講，還要在課后預習、復習和鞏固。老師在課堂上講的內容繁多，光聽課是不可能記住并理解老師所講的知識點及其相互聯系的。老師如何才能使學生做到“課前預習，課后復習”呢？上完一堂課后，老師可以就本次課的內容布置2-3 道思考題，在下次上課時，抽查學生完成思考題的情況。促使學生認真復習上課的內容。老師在提問的同時，分析學生回答中出現的問題，加深學生對重點和難點的理解，并引導學生過渡到本次課要學的新知識上。也可以鼓勵學生就新課的內容和老師探討，這樣可以督促學生課前預習。兩種方式穿插，在互動的過程中活躍課堂的氣氛,加深學生對所學知識的印象，促進學生對所學知識的理解。[5]

另一方面,作業不光是傳統的課后習題，還有很多方式，比如讓學生寫讀書報告，文獻讀后感，文獻綜述，小組討論等。總之，一切可以調動學生積極性，激發學生興趣的方法都可以嘗試。

4 考評方式

考評是對學生所學知識的一種評測手段。傳統的期中考試和期末考試有很多不足，不能充分調動學生平時學習的積極性，會造成部分學生平時上課不認真聽講，下課不積極復習鞏固，為了應付考試而臨時突擊的現象。加強平時的考核力度，提高平時考核的成績所占比例，學生自然而然就重視平時的學習了。平時成績的考核有很多方式，例如平時作業，課堂提問，隨堂測試，文獻學習交流等。這些方法不僅可督促學生的平時學習，有利于知識的積累和鞏固，而且能提高學生運用知識的綜合能力。

5 實驗教學

實驗教學是學生理論聯系實際的紐帶, 尤其對工科學生更為重要。實驗教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性與創新性,在培養動手能力和創新能力方面有著重要的、不可替代的作用。[6]實驗教學可作為《高分子化學》課堂教學的補充，用以激發學生的學習興趣，讓學生把學習惰性轉化成積極性。在教師指導下，讓學生親自動手進行實驗的設計和操作，不僅可以幫助學生鞏固《高分子化學》的基本概念和基本理論，而且能夠培養學生的科學態度與思維，提高動手能力。作為老師應該想一些有趣的方法來激發學生的興趣，例如，在“本體聚合甲基丙烯酸甲酯制備有機玻璃板”的實驗中，可以把學生的名片或相片放到聚甲基丙烯酸甲酯板里面制成富有個性的精美的鑰匙扣和鎮紙石，[7]這樣學生的學習興趣自然提高了。而成功的實驗必須在正確的理論指導下才能完成，因此，實驗教學又反過來促使學生重視理論學習，起到相輔相成的效果。

6 總 結

以上5 方面都是圍繞任課教師如何提高學生的學習積極性，如何激發學生的學習興趣來探討教學改革。另外，建議學校要為廣大教師同兄弟院校教師的相互交流搭建平臺，通過聽課、講座、交流、資源共享等方式相互學習好的教學方法和經驗，取長補短，為我所用，提高教學水平。

[1]劉翠云，彭淑鴿，陸昶，等.高分子化學教學實踐的幾點體會[J].廣州化工，2011，39，(17):145-146.

[2]于淑娟.高分子化學教學改革的實踐與探索[J].廣西師范學院學報(自然科學版)，2009，26，(3):123-125.

[3]江金強,倪才華,林鳳英,等.形象思維能力的培養與《高分子化學》教學[J].廣東化工，2007，34，(11):124-125.

[4]彭婭，陳寶書，賀毅.高分子化學課程建設的探索與實踐[J].廣州化工，2011，39，(5):165-166.

[5]王家喜.高分子化學教學改革初探[J].化學試劑，2009,31(4):307-309.

[6]祖立武,張小舟,王雅珍.高分子化學設計性實驗的教學實踐[J].高師理科學刊，2007，27，(1):94-95.

[7]莊啟昕,承建軍,韓哲文.高分子化學實驗改革的探索[J].化工高等教育，2005，（4）:69-70.