北阿爾伯塔理工學(xué)院ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)特色與借鑒

盧偉萍

(河池學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 宜州 546300)

一、引言

聽(tīng)力是一種輸入型技能，它不僅有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，而且還有助于“說(shuō)讀寫”三項(xiàng)技能的發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，桂西北地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)未能得到應(yīng)有的重視，教學(xué)以“教師為中心”，教學(xué)形式單一，教師把聽(tīng)力課當(dāng)成是語(yǔ)言知識(shí)講解課，很少在開(kāi)始聽(tīng)力理解之前為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的背景知識(shí)、借助教學(xué)圖片或呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，更沒(méi)有精心設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)錄音，然后做練習(xí)題，很難感受到學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生做題的能力提高了而語(yǔ)言的應(yīng)用能力反而下降了。

筆者曾于2009年3月至8月在加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院訪學(xué)，該學(xué)院的ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)理論，構(gòu)建學(xué)生的聽(tīng)力認(rèn)知模式，使課堂教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈、富有特色，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，快速提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。該學(xué)院的聽(tīng)力課堂教學(xué)特色對(duì)于我國(guó)桂西北地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有啟示和借鑒意義。為此，筆者擬在本文中借鑒該院的ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)特色，從中探索出適合于桂西北地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的模式和方法，以促進(jìn)和提高本地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的效果。

二、北阿爾伯塔理工學(xué)院ESL課堂聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)特色

加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院是加拿大著名的ESL(English as a Second Language)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。該學(xué)院的教師隊(duì)伍素質(zhì)高，教學(xué)理念和教學(xué)模式先進(jìn)。筆者有幸在該學(xué)院接受TESL項(xiàng)目培訓(xùn)，觀摩了其生動(dòng)活潑、富有特色的ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)。北阿爾伯塔理工學(xué)院ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)的特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)兼顧聽(tīng)力內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性

ESL老師遵循克拉申的信息輸入量“i+1”原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新人新事中精心挑選適當(dāng)?shù)穆?tīng)力教學(xué)材料，以適合學(xué)生的認(rèn)知和聽(tīng)力理解能力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，然后以此為突破口，引入有挑戰(zhàn)性的題材和內(nèi)容，并且將“聽(tīng)”與“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正地融入到聽(tīng)力理解練習(xí)和語(yǔ)言交際活動(dòng)之中，從而感悟語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，并達(dá)到理解和豐富語(yǔ)言知識(shí)、鍛煉應(yīng)用語(yǔ)言的技能和提高文化素養(yǎng)的目的。

(二)小班形式授課，熱身活動(dòng)形式多樣

以小班形式授課并靈活采用多種形式的熱身活動(dòng)開(kāi)始課堂教學(xué)。每班的學(xué)生人數(shù)不到20人，并分為多個(gè)小組，老師在每次上課之前先把各小組成員編排好。為了營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，ESL老師在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就精心設(shè)計(jì)多種形式的熱身活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)即將授課內(nèi)容做好心理和情緒方面的準(zhǔn)備。通常采用的熱身活動(dòng)有:Make Reports，Getting to Know One Another，Song Cloze，Noticing，What Motivates You，Roll the Die，Biographical Bingo，What’s Your Favorite等等。每當(dāng)老師上到不同的內(nèi)容，就靈活選用不同的熱身活動(dòng)導(dǎo)入。例如所上的聽(tīng)力內(nèi)容與愛(ài)情主題相關(guān)時(shí)，老師便用“Song Cloze”活動(dòng)把學(xué)生引入課堂，實(shí)施過(guò)程有條不紊，層層深入，具體步驟為:1)精選一首經(jīng)典的愛(ài)情歌曲Sealed With A Kiss。2)把全班學(xué)生分成4人或者5人一組，為學(xué)生提供一些與歌曲相關(guān)的背景知識(shí)、曲調(diào)、歌詞及大意、演唱者或樂(lè)隊(duì)等。2)呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容。3)指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽作業(yè)內(nèi)容然后再播放音樂(lè)一遍。4)第二遍播放音樂(lè)，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊完成作業(yè)。5)完成作業(yè)的小組學(xué)生高呼“Bingo”，然后老師把各小組完成作業(yè)的先后順序記錄在案。6)學(xué)生交換作業(yè)，老師講解，學(xué)生根據(jù)老師提供的答案互相批改作業(yè)。7)老師進(jìn)行核查，抽出做得又快又好的前三個(gè)小組的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。8)欣賞音樂(lè)并鼓勵(lì)學(xué)生伴隨音樂(lè)一起唱歌跳舞，此時(shí)，學(xué)生們都感到從未見(jiàn)過(guò)的興奮和喜悅，課堂氣氛十分活躍，老師在學(xué)生意猶未盡之時(shí)導(dǎo)入相關(guān)的課文聽(tīng)力內(nèi)容。

(三)聽(tīng)前活動(dòng)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

ESL老師非常靈活地運(yùn)用多種教學(xué)理論指導(dǎo)聽(tīng)力教學(xué)，將活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就連聽(tīng)前活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是十分巧妙。在學(xué)生傾聽(tīng)聽(tīng)力材料之前，老師精心為他們搭建聽(tīng)力理解的支架，采用新穎獨(dú)特的方式為學(xué)生提供語(yǔ)言材料，例如把與聽(tīng)力文章相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、疑難點(diǎn)或句子放到不同顏色和形狀的魔盒中，當(dāng)老師逐個(gè)點(diǎn)擊它們時(shí)就能聽(tīng)到清晰而準(zhǔn)確的語(yǔ)音，并呈現(xiàn)鮮活的畫面，以加深學(xué)生記憶新詞和短語(yǔ)的印象，另外還為學(xué)生精心策劃和設(shè)計(jì)語(yǔ)篇場(chǎng)景，提供相關(guān)的背景知識(shí)，準(zhǔn)備好相關(guān)的精美圖片和文字材料以輔助聽(tīng)力教學(xué)。

(四)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練聽(tīng)力技能

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，只有把新知識(shí)和原有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將新知識(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中才是一種有意義的學(xué)習(xí)。為此，ESL老師常常引導(dǎo)學(xué)生以自身的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析和處理聽(tīng)力材料的各種信息，正確掌握聽(tīng)力的方法和技巧。在聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)人物、事件的主要信息，然后再對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行推測(cè)，切實(shí)做到“泛聽(tīng)”與“精聽(tīng)”相結(jié)合。聽(tīng)完聽(tīng)力材料之后，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，老師幫助他們分析說(shuō)話者表達(dá)的語(yǔ)氣和方式，鼓勵(lì)他們認(rèn)真模仿，然后過(guò)度到用自己的語(yǔ)言對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，老師則組織他們進(jìn)行角色表演，展開(kāi)討論或辯論比賽等，把索然無(wú)味的聽(tīng)力課堂變得生動(dòng)有趣。

(五)聽(tīng)中活動(dòng)形式多樣

根據(jù)美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納(H0ward Garder)的多元智能理論，每位學(xué)生均有其智能優(yōu)勢(shì)，為此，ESL老師詳細(xì)了解學(xué)生的個(gè)體差異，充分利用學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，把相同興趣和愛(ài)好的學(xué)生分在同一小組，然后根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，使聽(tīng)力課堂生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，每位學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中完全沉浸于語(yǔ)言情景，因而容易感受和理解所聽(tīng)的內(nèi)容。在通常情況下，老師利用三分之一的時(shí)間講課，將三分之二的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力理解練習(xí)和開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能很快地理解和掌握所學(xué)的詞匯，短語(yǔ)及語(yǔ)言表達(dá)模式。聽(tīng)中活動(dòng)常見(jiàn)的形式有:Situational Dialogue，Article Discussion，English and Chinese Iceberg，DVD Watching，Debate，Information Gap，Drama等。同時(shí)也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的不同采用不同的合作學(xué)習(xí)形式，如教學(xué)內(nèi)容為:Situational Dialogue，Information Gap，Idioms Learning采用2人結(jié)對(duì)子，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是Drama或Debate就采用3至4人合作學(xué)習(xí)小組，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容是DVD Watching或Article Discussion，則采用多人合作學(xué)習(xí)小組。此外，ESL老師劃分學(xué)習(xí)小組的方法非常靈活，可以讓學(xué)生自由組合，也可以讓學(xué)生先抽簽再組合，還可以由老師為學(xué)生分組，或按照學(xué)生學(xué)號(hào)的順序分組，或?qū)⑼庀蛐愿竦膶W(xué)生與內(nèi)向性格的學(xué)生搭配，或?qū)⒄Z(yǔ)言能力較好的學(xué)生與語(yǔ)言能力較差的學(xué)生搭配，從而形成多個(gè)互助學(xué)習(xí)小組。并在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，使每位學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，教師在小組活動(dòng)過(guò)程中加以監(jiān)督、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)活動(dòng)中大膽地訓(xùn)練自己的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，教師還要求各組成員互換角色，承擔(dān)和體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又促進(jìn)了同學(xué)之間的交流與協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。對(duì)學(xué)生而言，每次教學(xué)活動(dòng)都是一種有趣的經(jīng)歷和愉悅的享受，因而學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到了快速提高。

(六)聽(tīng)后活動(dòng)成效顯著

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生在同學(xué)或老師的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿和互相協(xié)作就能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。ESL教師為了加強(qiáng)學(xué)生的課后合作聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和水平，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展如Listen to English Broadcasts，Home Reading and Retell，Communicative Homework，F(xiàn)eedback，Review Squares，Watch English TV Program，Young Reporter Interview等課后活動(dòng)，對(duì)每一項(xiàng)聽(tīng)后活動(dòng)都做好精心設(shè)計(jì)并落到實(shí)處。以Listen to English Broadcasts為例，教師先逐個(gè)了解學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的基本情況，建立學(xué)生個(gè)人聽(tīng)力檔案，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力水平把學(xué)生分成不同等級(jí)的學(xué)習(xí)小組，提供難易適中相關(guān)英語(yǔ)廣播的聽(tīng)力材料讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使每位學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，從而樹(shù)立英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。此外，還為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，將“課內(nèi)聽(tīng)說(shuō)”延伸到“課外聽(tīng)說(shuō)”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以布置和批改學(xué)生的課后作業(yè)，提供在線咨詢以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)等以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、對(duì)我國(guó)桂西北地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示與借鑒

加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)理論，構(gòu)建學(xué)生的聽(tīng)力認(rèn)知模式，使課堂教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈、富有特色，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，快速提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。借鑒該學(xué)院的聽(tīng)力課堂教學(xué)特色及經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高我國(guó)桂西北地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平無(wú)疑是大有益處的，同時(shí)也可以在借鑒中探索出適合于桂西北地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的模式和方法，從而促進(jìn)和提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂教學(xué)效果。

(一)造就優(yōu)秀外語(yǔ)人才的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教師

教學(xué)的關(guān)鍵在教師，因而應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言文化素養(yǎng)，以提高他們的研究能力、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能，同時(shí)也建議學(xué)校和上級(jí)主管部門多加聯(lián)系和協(xié)商，爭(zhēng)取得到更多經(jīng)費(fèi)方面的支持，并設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金輪流派送英語(yǔ)教師到國(guó)外(主要是英語(yǔ)國(guó)家)名校進(jìn)修深造，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法，參加課程觀摩和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，收集與語(yǔ)言教學(xué)和研究相關(guān)的資料，接受英語(yǔ)教學(xué)技能與實(shí)踐的訓(xùn)練，體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家教師在英語(yǔ)教學(xué)上的新理念和新教法，以拓展大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)與研究思路。此外，還可以請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外教名師指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，以提高大學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

(二)倡導(dǎo)教學(xué)“以學(xué)生為中心”

大學(xué)英語(yǔ)是高校除英語(yǔ)專業(yè)外所有專業(yè)學(xué)生都要開(kāi)設(shè)的課程，就桂西北地區(qū)的高校而言，學(xué)生多，授課教師相對(duì)較少。為了解決這一問(wèn)題，大多采用大班授課方式，這對(duì)于教師了解學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)以及開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)十分不利，尤其是聽(tīng)力課堂教學(xué)變成了“以教師為中心”。而成功的教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的智能差異，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力為學(xué)生創(chuàng)造和提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，即:“以學(xué)生為中心”，運(yùn)用多元的教學(xué)模式，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和形式，運(yùn)用不同的教學(xué)手段、教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的智能狀況和知識(shí)水平設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)又要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和應(yīng)用語(yǔ)言的技能。鼓勵(lì)學(xué)生采用多種合作學(xué)習(xí)形式，如課內(nèi)合作學(xué)習(xí)與課外合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以拓展學(xué)生合作的空間，從而能夠多維度地煅煉學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力理解能力和跨文化交際能力

眾所周知，良好的聽(tīng)力理解能力和跨文化交際能力是一切成功交際的關(guān)鍵。為此，作為大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和跨文化交際能力。由于受地域，環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施等多方面因素的影響，桂西北地區(qū)的大學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和跨文化交際能力與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比還有一定的差距。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生精心設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用一切機(jī)會(huì)與外教或國(guó)外人士進(jìn)行英語(yǔ)交流，堅(jiān)持收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、收看英文電視、電影、錄像、參加角色扮演、短劇表演、戲劇表演比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)小記者采訪活動(dòng)，等等。使學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和跨文化交際能力都得到相應(yīng)的提高。

(四)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握聽(tīng)力策略

有效聽(tīng)力策略是聽(tīng)力制勝的法寶，因而應(yīng)遵循以下原則:

1.對(duì)于任何形式的聽(tīng)力材料都要牢記“先泛聽(tīng)，后精聽(tīng)”原則，泛聽(tīng)的目的是了解聽(tīng)力材料大意，而精聽(tīng)的目的是了解細(xì)節(jié)，以便做到教學(xué)的層層深入。

2.采用“帶著問(wèn)題去聽(tīng)”的原則，即教師引導(dǎo)學(xué)生先快速瀏覽聽(tīng)力材料中的問(wèn)題再聽(tīng)，就能做到“有的放矢”。

3.領(lǐng)悟“話中有話”，英語(yǔ)和其它語(yǔ)言一樣，既要聽(tīng)懂語(yǔ)音，又要聽(tīng)懂語(yǔ)義，才能算是真正的理解。

4.“聽(tīng)記結(jié)合”原則，老師提醒學(xué)生一邊聽(tīng)語(yǔ)音材料，一邊記下關(guān)鍵的內(nèi)容，如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的發(fā)展?fàn)顩r及原因;數(shù)量、距離、重量或高度等的換算及變化;速記關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞可以是聽(tīng)力材料中的主要?jiǎng)釉~和名詞，也可是表示因果、對(duì)比、并列或轉(zhuǎn)折等關(guān)系詞。

5.“既合理想象又大膽推測(cè)”原則，因?yàn)槿魏温?tīng)力內(nèi)容都不可能是學(xué)生完全熟悉、理解或掌握的，因而要鼓勵(lì)學(xué)生先理解大意，并結(jié)合背景知識(shí)聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象和大膽推測(cè)。

6.“多聽(tīng)與廣聽(tīng)結(jié)合”，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)在要求學(xué)生多聽(tīng)語(yǔ)音材料的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把聽(tīng)力范圍和內(nèi)容逐漸擴(kuò)大，學(xué)生了解的內(nèi)容就會(huì)更多，知識(shí)面就會(huì)變得更廣，聆聽(tīng)的應(yīng)變能力就會(huì)也隨之變得更強(qiáng)，學(xué)生的聽(tīng)力水平就會(huì)提高得更快。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)模式和方法是值得借鑒的，對(duì)于桂西北地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)是有啟發(fā)性意義的。為此，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的辦學(xué)條件、教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際水平，借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)英語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力為重心的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，并在教學(xué)中靈活地把ESL聽(tīng)力課堂教學(xué)活動(dòng)的模式和方法運(yùn)用于本地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)，從而改進(jìn)教師的教學(xué)方式方法，以提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和和跨文化交際能力。只有切實(shí)做到在聽(tīng)力訓(xùn)練中既注重提高學(xué)生的聽(tīng)力技能又注重提高學(xué)生的說(shuō)讀寫技能，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造相關(guān)語(yǔ)言情境，提供更多的聽(tīng)力理解和語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的寶貴意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

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［2］Armstrong T.Multiple intelligences in the classroom［M］.Alexandria:ASCD，1994.

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［6］林憲生.多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用［M］.北京.開(kāi)明出版社，2003.