工程實踐與理論教學結合模式的研究＊

吳金順，鞠洪磊，潘天泉，魏 鋆，崔 蕾，朱瀅瀅

（1.華北科技學院，北京 101601；2.濰坊學院，山東 濰坊 261061）

教學模式是指在一定教育思想指導下，建立在豐富教學經驗基礎上，為完成特定教學目標和內容而形成的相對穩定、系統的教學活動范疇。目前，我國工科院校的教學方式中，人才培養方法和模式多沿用傳統教學方法，工程實踐教學在很大程度上滯后于理論教學內容的改革。表現為教師大多采用“教室＋課件＋粉筆”的傳統教學模式，教師負責的是“傳”、“授”、“解”，以理論講授為主，互動、研討不足，實踐教學計劃不夠系統、指導不到位等；而學生是處在“接”、“受”、“聽”的位置上，是被動的接受者，缺乏充分的、有針對性的專業技能訓練和體驗；理論課程與工程實踐比例嚴重失調；工程實踐教學體系缺乏整體優化與應具有的獨立性；工程實踐內容陳舊，缺乏更新；工程訓練強度不夠；教學環境缺乏應有的投入。這種教學模式割裂了課程體系與現實生活的聯系，忽略了教育主體—學生的自主性與創造性，造成教育與現實生活的脫節，以及學生實踐與創新能力偏低。

1 教學模式

1.1 理論教學模式

理論教學是課程教學的基礎。它既是知識學習的重要途徑，也是能力養成的主要環節。理論教學可以使學生系統地學習和掌握學科的概念體系，培養學生的理性思維能力。由于大學具有學術自由與自治、研究自由的傳統，所以通過理論教學來彰顯學術性，鼓勵通過理論創新，特別是重大的理論創新來為學術事業做貢獻。所以理論教學一直在大學教學中備受關注，并擁有很高的地位，我們既不能因為赫爾巴特“知識教學”的過時而輕視基本知識和經典理論的教學，也不能因為杜威“活動教學”的失敗又回到灌輸知識的老路，而應當在交往的基礎上引導學生掌握知識和養成能力。

1.2 實踐教學

實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等。旨在使學生獲得感性知識，鞏固理論知識、掌握技能、技巧，養成理論聯系實際的學習習慣和獨立工作能力，對于理論教學和培養學生的綜合能力具有重要的意義。各類型高等教育共有的實踐教學包括實驗、實習、工程訓練、實訓及課程設計等多個環節，體現了實踐教學的重要性。

1.3 理論與實踐結合模式

理論教學與實踐教學盡管在性質與功能上存在較大的差別，但兩者本身又存在著密切的內在聯系，理論知識能夠為實踐教學提供理論指導，為實踐中出現的現象提供合理的解釋說明；而實踐教學則能夠加深對理論知識的理解，并且也能為理論創新提供經驗素材。當前，我國高等教育的工作重心正從重視發展教育規模向注重提高質量轉變，即培養適應社會主義建設需要的、德智體美全面發展的、獲得工程師基本素質訓練的高級應用型工程技術人才。理論與實踐結合的教學模式適應了現代工科院校培養人才的目標。

2 實踐訓練模式

在現有的教學條件下，若通過參與實際工程的設計、施工及驗收等環節的訓練達到教學效果，還存在較大困難。例如：建筑環境與設備工程專業的實習內容主要是金工實習、認識實習、生產實習和畢業實習環節。除了金工實習可以在校工廠進行動手操作外，其他環節都只是觀摩學習，無法起到訓練學習的作用。

2.1 技能型訓練

主要包括：采暖系統和空調系統的零部件維修，其中采暖系統設備制作與維修包括管道下料、套絲、切割、焊接、打壓等環節；空調系統的設備制作與維修包括銅管切割、脹管、焊接、抽真空、檢漏及充氟利昂等環節。如常用的銅管焊接練習，可以培養學生單個環節的動手能力和操作技能。

2.2 系統組裝訓練

主要包括：供暖系統連接能力訓練和空調系統的組裝能力訓練。通過該環節的訓練可以提高學生對系統的認識、檢驗理論知識掌握的情況以及鍛煉問題處理能力。

2.3 研究型訓練

科研型實踐訓練主要是科研測試和數據分析環節。通過該環節的訓練，使學生掌握科研活動的基本內容，了解科研活動的基本程序。在該層面的研究中，主要引導學生正確的進行科研測試，學習科研測試的方法，初步掌握數據分析的方法，該環節的實踐訓練適合考研究生的學生群體，使其具備初步科研能力。

3 實戰型工程實踐

實戰型工程實踐是指讓學生參與實際工程，并通過實際工程鍛煉實踐能力的過程。參加實際工程建設或真實的設備維修具有針對性強、專業性強及要求高等特點，可以快速提高學生的專業綜合能力。因此，實戰型訓練對工科學生能力的培養及其重要。

3.1 冰箱維修

冰箱是建筑環境與設備專業中重要的設備之一，通過廢舊冰箱的維修可以提高學生的興趣和重視程度，大大提高了問題解決能力。

3.2 空調維修

家用空調也是建筑環境與設備工程中的重要設備之一，具有設備相對復雜、理論應用性強及問題多樣化等特點。因此，空調的維修可以很好地鍛煉學生理論聯系實際的能力，也是檢驗理論知識的重要途徑。

3.3 地鐵四號線空調系統節能改造

在本環節中，通過讓學生參與實際的測試，讓學生了解地鐵空調系統的基本形式及運行狀況，了解大型復雜空調系統的特點，為進一步研究大型空調系統奠定基礎。

3.4 太陽能輔助采暖的研究

太陽能輔助采暖是建筑環境與設備工程專業的大學生業余科技創新項目，本次工程實踐強調“以學生為實踐主體，教師為主導”。在整個工程實踐過程中，教師起組織、指導、幫助和促進的輔助作用，利用各種環境要素與設備條件充分發揮學生的主動性，提高學生的動手能力、思維能力和研究能力。

4 工程實踐的作用

從理論到實踐的過程，讓學生更加直觀地感受到專業所涉及的工程概況，讓學生體會不僅僅要學會理論知識，還要會應用到實際工程中去，從學生自身的可持續發展考慮，工程實踐不僅包含純技術因素，而且包含非技術因素。工程實踐教學在高等工程教育中起著關鍵性作用。通過實踐的學習加深了學生對專業課知識綜合運用能力；通過實際動手去驗證自己設計方案的可行性，鍛煉了學生的動手操作能力和獨立思考能力，加深了對工程實踐應用的認識；同時，實踐過程中需要學生分組進行分工合作，提高了團隊協作能力，也增強了大家的團隊意識。

工程實踐與理論教學結合模式從單純的傳授知識向培養學生具有發現問題的能力、獲取知識的能力、獨立思考的能力和解決實際問題的能力轉變，提倡自主式學習、合作式學習、探求式學習。著眼于理論與實踐、科學與技術的結合，著重培養學生綜合運用多學科知識以創造性地解決現實工程問題的能力。同時遵循科學的認知規律，保持系統性和連貫性。即實踐－認識－再實踐－再認識。在實踐中進一步掌握專業系統的原理和流程，鞏固、理解專業知識，加強學生對本專業知識的全面深入了解。同時運用理論知識解決工程實際問題，達到理論與實踐的完美結合。

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