案例教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)實施現(xiàn)狀調(diào)查研究

周培國 孫盼華 張 楠 張文妍 吳光前

(南京林業(yè)大學(xué)，江蘇 南京210037)

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)經(jīng)理學(xué)院首創(chuàng)的教學(xué)方法。它通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課上的討論、教師的點評和總結(jié)等過程完成教學(xué)過程。 這種教學(xué)方法有利于調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生“我要學(xué)”的積極性，有助于把傳授知識和提高能力有機(jī)統(tǒng)一起來。案例教學(xué)法最大限度地給學(xué)生提供思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。 案例教學(xué)法是在實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等教學(xué)中常用的方法[1]。 環(huán)境工程學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的要求，因此，在授課過程中采用案例教學(xué)法顯得尤為重要。

1 調(diào)查的方法、內(nèi)容及樣本情況

為了具體了解各高校環(huán)境工程專業(yè)案例教學(xué)的實施現(xiàn)狀，推動環(huán)境工程案例教學(xué)法的發(fā)展， 對南京七所高校環(huán)境工程專業(yè)的本科生、研究生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。 共發(fā)放問卷602 份，實際回收有效問卷430 份，有效回收率為71.43%。

2 案例教學(xué)法實施現(xiàn)狀

2.1 對案例教學(xué)法的了解

調(diào)查數(shù)據(jù)如表1 所示， 從大一至大四年級累積有55.19%的學(xué)生對案例教學(xué)法不了解，尤其是大一新生，比例高達(dá)74.07%，顯然案例教學(xué)法的普及性不高。學(xué)生對案例教學(xué)法的了解程度隨學(xué)生年級的提高而增加。 在環(huán)境工程專業(yè)中，不同年級之間的學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)和了解程度不一樣，隨著年級的提高，接觸到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會增加，對專業(yè)的認(rèn)識也逐漸加深，了解也相對多一些。

表1 學(xué)生對案例教學(xué)法的了解情況

2.2 案例教學(xué)法的實施頻率

目前，各高校環(huán)境工程專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，授課教師采用案例教學(xué)法的并不是很多，案例教學(xué)偶爾會被老師運用到課堂中，調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 案例教學(xué)法在各高校實施的情況

由表2 可知，案例教學(xué)法的應(yīng)用與年級有很大的關(guān)系。 不同的年級之間課程的設(shè)置和安排不一樣，低年級的學(xué)生基礎(chǔ)課程和公共課相對較多，對專業(yè)課的涉及比較少。因此，案例教學(xué)法在低年級應(yīng)用得較少。

各高校中，各有50%左右大一、大二學(xué)生未開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對案例教學(xué)法不了解。 但師生普遍認(rèn)為，案例教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中很重要，并對實施案例教學(xué)法都持有積極態(tài)度。 師生認(rèn)為凡是專業(yè)課都有采用案例教學(xué)的必要，如排水工程、大氣污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程CAD、噪聲污染控制、固體廢物處理等專業(yè)主干課程。 教師認(rèn)為專業(yè)課用案例教學(xué)法效果較好，91%喜歡并支持案例教學(xué)法；學(xué)生也認(rèn)為案例教學(xué)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中很重要，調(diào)查顯示，如果采用案例法，有67%的學(xué)生表示會參與其中。

2.3 案例準(zhǔn)備情況

89%學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)取得成功的最關(guān)鍵因素包括案例選取的典型性和科學(xué)性、 教師的積極引導(dǎo)和分析以及學(xué)生對知識理解透徹，積極參與。其中，選擇案例選取的典型性和科學(xué)性的比重最大。41%的教師認(rèn)為獲取所需案例比較難，87.5%的教師認(rèn)為有必要設(shè)計案例題庫。而認(rèn)為目前教師在環(huán)境工程教學(xué)中提供的教學(xué)案例質(zhì)量很好的學(xué)生只占10%。

表3 學(xué)生認(rèn)為教學(xué)案例的質(zhì)量情況

縱向看， 每個學(xué)校中選擇案例質(zhì)量很好和較好的學(xué)生累積達(dá)52%，選擇一般的達(dá)46%，因此，總體上案例能夠滿足目前的教學(xué)需求。 而不同學(xué)校之間也有差別，學(xué)校d、f 認(rèn)為案例的質(zhì)量都是一般以上等級，能夠滿足教學(xué)的要求。學(xué)校a、c、f 認(rèn)為案例質(zhì)量很好的學(xué)生比例很高，這可能是因為這幾所學(xué)校的案例教學(xué)質(zhì)量較好。 由于大部分大一、大二學(xué)生未開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們的選擇不具代表性，所以只比較大三、大四、研究生對案例質(zhì)量的看法。 從大三至研究生階段，對案例的要求逐步提高，對于案例現(xiàn)狀的滿意程度也逐漸降低。

2.4 案例教學(xué)的重要性

所有教師都認(rèn)為普通教學(xué)應(yīng)與案例教學(xué)相結(jié)合，案例教學(xué)并不能取代普通教學(xué)。 以普通教學(xué)為主還是以案例教學(xué)為主，不同的老師觀點不同，52.07%的老師認(rèn)為目前的教學(xué)中還是應(yīng)該以普通教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔貫穿其中； 也有部分老師認(rèn)為可以以案例教學(xué)為主，普通教學(xué)為輔，或者二者并重。個別學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)應(yīng)取代普通教學(xué)。具體情況見表4。

表4 案例教學(xué)重要性

接受問卷調(diào)查的人群中，98%的人認(rèn)為在環(huán)境工程專業(yè)中， 案例分析有助于理論知識的理解與記憶、 是進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的一種方法。

2.5 案例教學(xué)法實施過程

在案例教學(xué)過程中，55%的教師與學(xué)生都認(rèn)為教師是促進(jìn)者、主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者。 86%學(xué)生認(rèn)為在案例教學(xué)法實施過程中，授課教師的教學(xué)經(jīng)驗對案例教學(xué)實施有影響。 其中37%認(rèn)為影響很大，認(rèn)為案例教學(xué)法主要靠教師的引導(dǎo)；另外49%認(rèn)為有影響，但影響不大，主要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

教師認(rèn)為案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主能力，增加學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識的應(yīng)用性；案例教學(xué)授課課堂內(nèi)學(xué)生眾多，教師缺乏相關(guān)實際經(jīng)驗，缺乏外界聯(lián)系，典型性案例不足，教師積極性不高，授課課時有限， 學(xué)生參與不夠積極等因素的限制使其實施過程中存在困難；需要從提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師、學(xué)生的積極性，課程改革，增加案例教學(xué)課時，增加校企之間的合作等方面做出努力。 在實施案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該展示案例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀；提出問題，引發(fā)學(xué)生分析；集體歸納，回歸教學(xué)內(nèi)容；總結(jié)評價，提升學(xué)習(xí)水平。

3 推進(jìn)案例教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)實施建議

將案例教學(xué)法應(yīng)用到環(huán)境工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力、工程意識等具有顯著優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的良好途徑。 能使學(xué)生在大學(xué)時期進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，能夠為以后的崗位要求縮小差距，縮短適應(yīng)工作的時間，為自己贏得主動。

3.1 積極推進(jìn)案例教學(xué)法在專業(yè)課的推廣實施

從組織教師學(xué)習(xí)案例教學(xué)法，加強(qiáng)青年教師的教學(xué)交流,促進(jìn)教學(xué)水平提高,形成良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性等途徑推進(jìn)案例教學(xué)法的實施。另外，對制作案例和組織案例教學(xué)給予獎勵，鼓勵教師投入精力[2]。 從而真正推進(jìn)案例教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)的實施。

3.2 優(yōu)選案例

“案例”是案例教學(xué)中的關(guān)鍵因素。案例的選擇需要與教材緊密聯(lián)系，既要能體現(xiàn)環(huán)境工程基礎(chǔ)理論，又能反映目前環(huán)境工程技術(shù)發(fā)展趨勢。 案例要有時效性、典型性、區(qū)域性，典型且真實的案例能給人留下深刻的印象，在加深學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的同時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和使命感，面對的實際環(huán)境問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鉆研興趣[3]。

3.3 提高教師綜合素質(zhì)

案例教學(xué)的成敗也取決于教師的理解能力，組織能力,引導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)，教師需要把握案例教學(xué)法的實質(zhì)，有效地將案例教學(xué)法運用于教學(xué)，提高教學(xué)效率；樹立終身學(xué)習(xí)意識,不斷提高自己的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)；結(jié)合教學(xué)需要,提高自身專業(yè)及教學(xué)水平；結(jié)合日常教學(xué)需要,加強(qiáng)教學(xué)研究；積極參與社會項目,把握前沿環(huán)境工程動態(tài)[4]。

3.4 加強(qiáng)與企業(yè)、設(shè)計院的合作

產(chǎn)學(xué)研的合作模式是以企業(yè)需求和教學(xué)目標(biāo)為雙導(dǎo)向的教育模式,是提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一種有效途徑。 校企合作模式是指高校與企業(yè)雙方以共同發(fā)展的愿望為基礎(chǔ), 以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點,利用高校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源,以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式[5]。加強(qiáng)與企業(yè)、設(shè)計院合作可以使案例符合社會實踐技能與前沿科研方向，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力與科研意識。同時，可以利用企業(yè)和設(shè)計院的資源獲取質(zhì)量較好的、處于學(xué)科前沿的案例。

4 結(jié)語

案例教學(xué)法有助于學(xué)生對該課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高了學(xué)生分析和解決實際工程問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生探討工程實踐的濃厚興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力起到了一定的促進(jìn)作用。 案例教學(xué)法廣泛引入環(huán)境工程專業(yè)的課程教學(xué)，將有利于高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

任何一種教學(xué)方法都都有其局限性，案例教學(xué)法對師生的要求比較高，有時候難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)的效率有時較低。案例教學(xué)需要以學(xué)生的主動積極地參與為前提，以教師的有效引導(dǎo)和組織為保證，而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難，需要師生的共同努力。

［1］王洪友.法學(xué)案例教學(xué)法的理論與實踐探索[J].西南科技大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，23(4):62-65.

［2］裴云.論師范教育中案例教學(xué)的推廣:方向、困難、原因、策略[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報，2007，23(5):53-56.

［3］蔣艷紅，蒙冕武，鄧華.案例教學(xué)法在“環(huán)境工程學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2009(150):64-65.

［4］潘魯生.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)提高教師綜合素質(zhì)[J].設(shè)計藝術(shù)，2010（65）：4-7.

［5］劉芳，鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設(shè)和案例教學(xué)研究[J].高等工程教育研究，2011(3):152-156.