大學生就業核心競爭力研究綜述

肖力瑋 ，梁 斐 ，陳 溪

（1.中南財經政法大學 就業指導服務中心，湖北 武漢 430073；2.中南財經政法大學 信息與安全工程學院，湖北 武漢 430073）

黨的十八大提出：“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”、“鼓勵青年創業”、“推動實現更高質量的就業”。努力實現高校畢業生更加充分和更高質量的就業成為2013年高校就業工作的主要任務。大學生就業核心競爭力的研究，為實現高校畢業生更加充分和更高質量的就業提供了一個新的思路。

一、大學生就業核心競爭力研究現狀

（一）大學生就業核心競爭力的界定

核心競爭力（Core competence）的概念是1990年美國著名管理學家普拉哈德（C.K.Prahalad）和加里·哈默爾（Gary.Hamel）在其合著的《公司核心競爭力》一文中首先提出來的，“核心競爭力是在一個組織內部經過整合了的知識和技能，尤其是關于怎樣協調多種生產技能和整合不同技術的知識和技能。”其后，核心競爭力的研究從最初探討組織核心競爭力，逐步拓展到組織的構成單位——個體核心競爭力的研究。同時，由于核心競爭力概念的內涵與外延的豐富性，很快就被引入教育研究領域。隨著高校核心競爭力研究的深入，大學生就業核心競爭力也逐漸成為研究熱點。目前，關于大學生就業核心競爭力的界定還是百家爭鳴，尚未取得一致見解，出現了潛能觀、知識技能觀、創新觀、綜合素質觀和整合觀等五類觀點。

1.潛能觀

樓錫錦（2005）、楊其濱（2007）等人認為就業核心競爭力是畢業生可持續就業的一種發展能力，是畢業生的知識積累、技能水平、素質養成達到一定水平，具備可自主開發、可持續發展的潛能。[1][2]王瓊（2010）認為，大學生就業核心競爭力是指大學畢業生優于其他勞動者，成功獲得從事某種工作的潛力。[3]

2.知識技能觀

管斌全等人（2006）認為個人的核心竟爭力是指“不易被竟爭對手模仿的、具有競爭優勢的生存和發展能力，是其立足于社會取得成功所具有的獨特的知識和經驗技能。[4]王志峰（2009）認為大學生就業核心競爭力是指大學畢業生在校學習期間所內化了的經過整合的知識和技能。[5]

3.創新觀

施煒等人（2010）認為大學生就業核心競爭力是個人以其擁有的知識和技能為基礎，在不斷學習中創新，在不斷創新中整合各項可供利用的資源，充分凸現資源要素的效用而使自我獲得持續競爭優勢的能力，是其綜合素質的集中體現。[6]

4.綜合素質觀

趙波（2010）認為大學生核心競爭力是大學生綜合素質的集中體現，是相對于其他學生的優勢能力，是人文精神、創新能力、專業技能和健全人格的有機統一。[7]陳忠平等人（2012）也認為大學生就業核心競爭力是大學生綜合素質的集中體現，包括良好個性、人文精神、創新能力、專業技能等方面。[8]

5.整合觀

施煒等人（2010）將大學生就業核心競爭力界定為：在大學生能力系統中起主導作用、能使大學生在就業市場競爭中取得競爭優勢并可持續發展的、獨特的并不易被人模仿的一種綜合性能力。它處于大學生能力系統中的核心層，能為大學生帶來核心價值和持續競爭的優勢。[6]黃雪等人（2012）將大學生就業核心競爭力定義為：通過學習獲得的、在就業市場競爭中取得競爭優勢并可持續發展的、獨特的、不易被人模仿和替代的一種綜合性能力。就業核心競爭力是相對于競爭對手的競爭優勢而言的，具有比較性；就業核心競爭力是基于市場競爭條件下學生獨有的、別人不易模仿的競爭優勢，具有獨特性。[9]

綜上所述，學者們從不同側面對就業核心競爭力進行了界定，整合觀的界定較為全面。筆者認為，大學生通過學習和實踐，會形成獨特的就業能力系統，它由就業力、就業競爭力和就業核心競爭力三部分組成，就業核心競爭力處于大學生就業能力系統中的核心層，是就業力和就業競爭力的核心，在就業能力中起主導作用。在就業市場中，個體與競爭對手相比所體現出的競爭優勢，正是就業核心競爭力的外在行為表現。就業核心競爭力是通過學習和實踐獲得的、獨特的、可持續發展的、不易被模仿和替代的元認知能力，它能為大學生帶來持續的競爭優勢。就業核心競爭力具有異質性、整合性、穩定性和發展性等特征。

（二）大學生就業核心競爭力研究漸成熱點

利用文獻計量學方法對“中國知網”（CNKI）所收錄的與就業核心競爭力有關的學術論文進行統計分析，以期從中找出我國學者對大學生就業核心競爭力研究的歷史脈絡。2012年 11月，筆者以就業核心競爭力為關鍵詞，對“中國知網”四個數據庫中的全部文獻進行檢索，搜索題名包含“就業核心競爭力”的文獻，并對所有文獻進行整理和分類，剔除一些與研究主題無關的論文，以及一稿多投的論文。最終搜集相關論文108篇，其中期刊論文100篇，碩士學位論文7篇，會議論文1篇。論文數量與年度分布情況如表1所示。

表1 ：就業核心競爭力論文數量、比例（%）與年度分布情況

我國高校畢業生就業核心競爭力的研究始于2004年，近幾年相關論文的數量持續攀升，研究的深度、廣度也在不斷深入。自我國1999年高校擴招，實行“供需見面、雙向選擇”的就業制度以來，大學生畢業就業難，企業招工難，摩擦性失業困擾著企業、高校和大學生，以致大學生在就業市場上的競爭力受到廣泛關注，并逐漸成為熱點。

（三）大學生就業核心競爭力實證研究較少

將已有文獻從實證研究和理論研究兩個角度進行分類，理論研究文章共計97篇（占總數的89.1%），實證研究11篇（占總數的10.9%）。由此可見，現有的研究多以理論研究為主，實證研究較少。就業核心競爭力的理論研究能夠為未來的研究打下良好的理論基礎，而實證研究運用數據說話，能夠得到較為準確的結論。

二、大學生就業核心競爭力理論研究

在對大學生就業核心競爭力理論研究的文獻進行整理時，發現對大學生就業核心競爭力的理論研究主要涉及如下幾方面：以大學生就業核心競爭力基本要素分析為主題 （共21篇，占21.6%）、以體系構建為主題（共7篇，占7.2%）、以大學生就業核心競爭力提升策略為主題（共87篇，占89.6%）、以結合其他理論為主題（共4篇，占4.1%）。

（一）大學生就業核心競爭力基本要素分析

對于大學生就業核心競爭力的基本要素，至今仍眾說紛紜，沒有定論。張小剛（2005）認為，有人格魅力、學習能力、創新素質、實踐能力和身體素質五個基本要素。王志峰（2009）認為，有良好的道德心理品質、堅實的復合型知識結構、較強的學習創新能力、良好的社會適應能力等幾大基本要素。[5]姚德超等人（2009）認為，有專業能力、實踐能力、求職能力、就業資源利用能力等要素。[10]趙波（2010）認為，有專業能力、語言表達能力、綜合能力、學習能力、創造能力和意志力等要素。[7]劉紅奎（2010）則認為有適應能力、專業能力、學習能力、實踐能力和創新能力五個基本要素。[11]綜合學者們的研究成果發現，對于大學生就業核心競爭力的基本要素的理解既有重合，也有各自的側重點。

（二）大學生就業核心競爭力體系研究

在就業核心競爭力體系的構建問題上，亦沒有定論。楊其濱（2007）認為體系的構成要素分為就業核心資源、就業核心能力和就業核心人才三個層面。就業核心能力包括品質力、技術力、實踐力、學習力和創新力，是一種集束力，是以一種能力為主導，其他能力協作，共同作用產生的競爭優勢。[2]李家智（2009）則認為第一層次是基本能力，中間層次是專業能力，最高層次是可持續發展能力。[12]姚德超等人（2009）構建的體系包括“內隱”和“外顯”能力兩個層面，“內隱”能力是指專業能力，是整個體系的基石。“外顯”能力是在“內隱”能力基礎上形成與發展而來的，包括實踐能力、求職能力、就業資源利用能力。[10]施煒（2010）認為從橫向上分為：核心精神層——核心資源層——核心技術層。從縱向上分為：初級就業核心競爭力——中級就業核心競爭力——高級就業核心競爭力。[13]劉紅奎（2010）分別從構成和特性兩方面建立了三級指標評價體系。[11]

（三）大學生就業核心競爭力提升策略研究

目前，近80%的就業核心競爭力研究為提升策略研究，研究對象涵蓋范圍廣，提升策略各具特色。研究對象涵蓋各級各類高校的學生群體，高職院校、獨立學院、民辦普通高校、師范院校、新建高校、地方高校以及農業院校等；涵蓋的學歷層次包括?？?、本科、研究生；研究的專業涵蓋新聞、法學、英語、廣告（高職）、財會類（三本）、計算機（三本）、體育、音樂學等。提升策略研究多是針對特殊群體的一些具體措施，限于篇幅，在此不再贅述。此外，有研究者還行文介紹高校社團、“三下鄉”社會實踐活動、應用型教材、優化專業課程設置、技能競賽、優化社會實踐環境、職業生涯規劃、本科生導師制對于就業核心競爭力培養的促進作用。

（四）與其他理論相結合的研究

施煒等人（2010）運用勝任能力研究中廣泛引用的KSAOs（Knowledge，Skills，Abilities，Other Characteristics）框架來分析就業核心競爭力與核心技能。他們認為就業核心競爭力是一種勝任能力，就業行為是其外顯形式。而核心技能則包括專業知識、通用技能、綜合能力、獨特個性以及優異的就業行為等。核心價值觀是連接知識、能力與外顯求職行為的紐帶，是就業核心競爭力與核心技能的共同核心，是大學生的第一競爭力。[6]畢軍（2010）將知識管理理論引入到大學生就業管理中來，通過運用知識管理的理念、技術和方法來指導大學生對于必備知識的學習，有利于提高大學生的綜合素質，從而提高大學生的就業核心競爭力。[14]崔煥娟（2011）運用扎根理論研究的方法，整理分析招聘單位與應聘者的對話，發現工作忠誠度、潛在離職可能和勝任力是就業核心競爭力的三大主要影響因素。[15]

三、我國大學生就業核心競爭力實證研究

有關大學生就業核心競爭力的實證研究主要涉及大學生就業核心競爭力現狀調研、大學生就業核心競爭力測量及評價指標研究。

（一）大學生就業核心競爭力現狀調研

王金鳳等人（2010）開展的工科大學生就業核心競爭力調查，發現學生不能勝任的因素依次為實際動手能力不強，專業技能不夠、創新意識和團隊協作精神不足、理論知識不夠、組織協調能力欠缺。[16]畢軍（2010）對大學生就業核心競爭力的現狀進行了調查與分析，內容包括就業核心競爭力自我認知、主要影響因素和能力素質的自我評價。調查表明，學生們對影響自身就業核心競爭力的各種因素具有一定的認知和自我剖析能力，通過對高校就業和大學生個人實施知識管理，有助于高校和大學生雙方面提高其核心競爭力。[14]任愛珍發現（2012）對常州科教城五所高職院校進行問卷調查，分析學生就業狀況和就業核心競爭力。高職學生就業核心競爭力主要由以下幾個方面構成：觀念的先進性；過硬的專業實踐能力；良好的職業素養；較強的社會適應能力；積極進取的創業意識與創新精神。企業對學生的綜合素質的要求主要集中在學習能力、動手能力、專業技術能力、創新意識。[17]

（二）大學生就業核心競爭力測量及評價指標研究

黃謹耘等人（2009）通過編制識別模型量表，建立了護理本、?？飘厴I生就業核心競爭力識別模型，對不同學歷畢業生的就業競爭力作客觀系統的分析，專業力、思維力、創造力、可持續發展力是護理本科生就業的核心競爭力。意志力、凝聚力、執行力、從事護理專業的穩定性是護理專科生就業的核心競爭力。[18]劉紅奎（2010）運用系統論的思想和層次分析法構建了大學生核心競爭力評價體系。在指標選取方面：目標層為一級指標，即大學生核心競爭力評價；二級指標分別為：獨特性、整合性、專長性、價值性、動態性；二級指標下設三級指標層。[11]劉博（2010）構建了一套由4個一級指標和21個二級指標構成的理科大學生就業核心競爭力的綜合指標評價體系，4個一級指標為管理認知能力、管理自我能力、管理溝通能力和管理工程能力。[19]孫鳳利（2012）構建了高等體育院系大學生就業核心競爭力研究的評價體系。目標層是一級指標，即高等體育院系大學生就業核心競爭力評價；準則層為二級指標，分別為：學習能力、專業應用能力、專業創新能力、發展能力、職業素質；對象層為21個三級指標。[20]

四、結論與展望

當前，大學生就業核心競爭力的研究剛剛起步，還未得到應有的重視和系統的研究，并且學術界爭論較多，在內涵界定、構成和評價體系等方面都還未達成共識。

（一）通過對已有文獻的搜集和整理，不難發現我國對大學生就業核心競爭力的研究還不夠系統完整。目前，對大學生就業核心競爭力的研究主要停留在分析就業形勢、強調就業核心競爭力的重要性、提出一些培養就業核心競爭力的建議等問題，還有待更深入地進行探討。

（二）我國現有研究當中多為理論研究，實證研究較少。尤其對一些就業核心競爭力的內涵、體系、影響因素和提升對策等問題的研究存在一定的主觀性，缺少調查數據的支持。在實證研究方面，由于樣本所限使得一些研究的代表性不強，存在以點帶面問題。

（三）就業核心競爭力是一種內外在能力組織協調、以及各種關系綜合作用的結果，所以對于核心競爭力的分析也要多維度、多層次開展，更科學、更全面的研究。

（四）就業核心競爭力的研究應從大學生就業市場的供方——高校的研究視角，轉向勞動力市場的需求方——企業，應從招聘方（企業）的視角，來構建就業核心競爭力的體系，不能本末倒置。

（五）當前，社會的人才結構逐漸分化為四種類型：學術型；工程型；技術型；技能型。就業核心競爭力的研究也應與大學生培養目標相結合，分類展開，不能簡單的一概而論。

綜上所述，我國應逐步提高對大學生就業核心競爭力的研究和重視程度，從關注就業轉到關注就業核心競爭力層面上，通過對就業核心競爭力的深入研究，將研究成果運用到教育實踐中，以緩解當下高校畢業生就業結構性矛盾。

（注：本研究受中央高?；究蒲袠I務費專項資金資助，項目編號：2012116）

[1]樓錫錦，周樹紅，吳麗玉.大學生就業競爭力分析[J].教育發展研究，2005，（13）.

[2]楊其濱.高校畢業生就業核心競爭力體系的構建[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007，（10）.

[3]王瓊.提升大學英語專業畢業生就業核心競爭力對策[J].中國成人教育，2010，（10）.

[4]管斌全，徐建華，朱向軍.打造個人核心競爭力[M].北京：清華大學出版社，2006.

[5]王志峰.金融危機形勢下提升大學生就業核心競爭力的思考[J].思想理論教育導刊，2009，（11）.

[6]施煒，張蘇.大學生就業核心競爭力辨析[J].現代教育管理，2010，（5）.

[7]趙波.提升獨立學院大學生就業核心競爭力的策略[J].現代教育科學，2010，（7）.

[8]陳忠平，王朝霞，杜品.提升大學生就業核心競爭力的幾點思考[J].中國成人教育，2012，（5）.

[9]黃雪，李新.綜合性大學音樂學專業畢業生就業核心競爭力研究[J].教育與職業，2012，（3）.

[10]姚德超，晏月平.大學生就業核心競爭力體系的構建[J].教育評論，2009，（1）.

[11]劉紅奎.基于就業困境下的大學生核心競爭力研究[D].中北大學，2010.

[12]李家智.高校如何以就業為導向提升大學生就業核心競爭力[J].社科縱橫，2009，（4）.

[13]施煒.大學生就業核心競爭力的內涵與結構分析[J].江蘇高教，2010，（2）.

[14]畢軍.知識管理對大學生就業核心競爭力形成的調查分析[J].價值工程，2010，（19）.

[15]崔煥娟.大學生就業“核心競爭力”的扎根研究[J].商，2011，（3）.

[16]王金鳳，郭榮幸.提高工科大學生就業核心競爭力的對策[J].管理工程師，2010，（3）.

[17]任愛珍.高職院校畢業生就業核心競爭力的培養——基于常州科教城五所高職院校的研究[J].教育學術月刊，2012，（9）.

[18]黃謹耘，曾麗芳，史瑞芬.護理本、?？飘厴I生就業核心競爭力識別模型研究[J].護理學雜志，2009，（17）.

[19]劉博.理科大學生就業核心競爭力模型的構建[J].金卡工程（經濟與法），2010，（9）.

[20]孫鳳利.2012高等體育院系大學生就業核心競爭力研究[D].曲阜師范大學，2012.