培養什么樣的人——在中小學校加強社會主義核心價值觀培育的思考

□謝雄峰 蒲永朝 周曉浩

社會主義核心價值觀教育是中小學全面發展教育的重要組成部分，直接關系到“培養什么樣的人”這個根本問題。儋州市共有中小學校348所，其中中學、含中專、職業學校44所，小學302所，在校學生14.79萬人。近年來，儋州各中小學校堅持把建設社會主義核心價值體系、培育社會主義核心價值觀，作為加強和改進中小學生思想道德建設的基礎工程，全市中小學生展現了健康向上的人生追求和精神風貌。盡管取得了不凡的業績，但目前社會上多種思想觀念交鋒、碰撞，尤其是隨著市場經濟的深入發展，外界各種思潮持續涌入，已經對學生的思維理念和價值取向產生了各種不良影響，使其容易產生種種片面認識，不能正確看待現實社會的主流和支流。部分學生價值取向出現偏差，貪圖安逸享受，個人主義、拜金主義、享樂主義思想有所滋長，有的缺乏應有的道德修養和良好的行為習慣，法制觀念淡薄，甚至走上違法犯罪道路。為了更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，儋州應著力在“轉變一個觀念、搞活兩個課堂、堅持三網共育、用好四大載體”上下功夫、求實效。

轉變一個觀念，回歸教育正道

中小學生是祖國和民族的希望，是社會主義事業的接班人。從對中小學生的培養教育來看，價值觀培育是適應青少年身心發展的特點、培養全面發展的接班人的需要，是進行社會主義三個文明建設的重要條件，是學校全面發展教育的基本組成部分。長期以來施行的“重能力、輕素質”“只唯分數、不講道德”的應試教育觀念，已經對許多在這種環境下成長起來的學生造成了巨大的傷害。北京大學錢理群教授指出的“我們的學校正在培養一大批‘精致的利己主義者’”，便是對這一現象的典型描述；而近期發生的復旦大學學生宿舍投毒、廣西13歲女生殺害、肢解同學等數起校園“相殘”悲劇，則是這種教育失敗的極端案例。

要改變當前這種由于長期以來道德教育弱化導致學生價值觀取向失準的局面，首要的就是要改變過去那種“應試教育”“為才而是”的能力觀，要樹立起“既要做好知識傳授、更要注重道德養成”的綜合育才觀。要正確認識當前中小學生思維活躍、個性張揚的現狀，從小抓起，從思想品德教育抓起，從社會主義核心價值觀培育抓起。

具體來講，就是要切實回歸到陶行知先生倡導的生活教育理念上來，讓培育工作真正源于學生生活，真實面對學生，面對學生的生活，尊重學生身心發展規律，了解學生因社會生活變化而帶來的道德認知和人生觀、價值觀變化的需求，讓培育工作真正切合學生的內在動機與需要。要關注學生生活，真正堅持以學生逐步拓展的生活為基礎，重視社會生活環境及其變化對其人生觀、價值觀產生的影響，從學生的生活實際出發，有針對性地進行培育工作。應重點按照“生活教育”的理念，在課程設置、內容安排、教材編寫、教學方法和評價方式等方面進行全面而有效的改革。要遵循學生人生觀、價值觀形成與發展規律，積極開展教學方式的研究，突出實踐與體驗，強調由內到外的內化與生成，通過道德踐行促進學生人生觀、價值觀的形成與發展，堅決防止“語言上的巨人、行動上的矮子、道德上的侏儒”“高分低德”等違背教育初衷的不良現象再次出現。

搞活兩個課堂，拓展培育渠道

社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題，包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。社會主義核心價值觀既體現中華民族的傳統道德精華，又體現時代精神和要求。黨的十八大明確提出“三個倡導”（即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”），強調要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值體系四個層面的基本內容十分豐富，社會主義核心價值觀“24個字”的內涵也極其深刻，要想取得良好的培養、教育效果，一方面要繼續重視課堂教學。課堂教學始終是培育工作的基礎，搞活課堂教學對中小學生培育社會主義核心價值觀意義重大。應借鑒、吸納優秀的傳統教學方式，不斷創新教學手段和授課方式，拋棄說教式、灌輸式教學，讓學生在體驗式、分享式學習中了解社會主義核心價值體系四個層面的基本內容，掌握社會主義核心價值觀“三個倡導”的豐富內涵。另一方面，要設法開展豐富多彩的課外實踐活動。讓學生在課外活動和實踐鍛煉中增長見識、磨礪品質、提升素質，加強對學生的愛國主義教育、人生觀教育、社會公德教育、集體主義教育、革命傳統教育、榮辱觀教育、勞動觀教育、自覺紀律教育和法制教育等等，全面提高培育工作的親和力、說服力和感染力，教育學生砥礪品格、磨煉意志、樹立正確的理想信念和道德情操，著力鍛造和培育中小學生積極向上的人生觀、價值觀。

堅持三網共育，確保全維強效

人生觀、價值觀的形成與學校、家庭、社會的影響密不可分。培育工作僅僅依靠學校教育顯然是遠遠不夠的。多元化的價值觀給中小學生的成長帶來迷茫和混亂，家庭、社會的消極現象、陰暗面直接沖擊中小學生健康的人生觀、價值觀生成。“五天的教育抵不過一個星期六”“學校的40分鐘教育抵不上家長一句話，抵不上社會一分鐘”。要想讓家庭、社會和學校教育形成合力，逐步達到“同頻共振、良性互動”的佳境，應著力構建“學校、家庭、社會”三位一體的培育工作網絡，推進市、鎮、村（社區）“三個層面”和教育、共青團、關工委、婦聯“四條主線”的網絡建設。

首先，要發揮學校教育的主陣地作用。學校是對學生進行思想道德教育的主渠道，也是培育工作的主陣地。應按照黨的教育方針，把培育工作擺在學校教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。要把培育和踐行社會主義核心價值觀作為思想道德建設極為重要的任務，納入中小學教育的全過程。

其次，要創建健康和諧的社會環境。各部門、單位要按照職責分工，發揮各自優勢，主動配合教育部門做好學校的培育工作。文化、公安、工商等有關職能部門要加強對學校周邊環境的整治，加大力度整治網吧、違法歌舞廳和電子游戲廳，規范文化娛樂市場秩序。充分發揮地域優勢，建好青少年校外活動基地。

再次，要發揮家庭教育的基礎作用。應著力為學生提供良好的家庭環境、創造和諧的家庭成員關系，使青少年以愉悅的心情投入到學習生活中。家長要以身作則，規范自己的言行，以良好的言行舉止、生活習慣、品行修養給孩子做出榜樣。同時，設法辦好“家長學校”，讓家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，特別是要樹立正確的成才觀，不僅要教育孩子學習知識，更要教會孩子如何做人，設法培育學生健康向上的人生觀和價值觀。

用好四大載體，助推培育固本

做好培育工作，需要發揮各類載體的示范、引領作用。

首先，要豐富校園文化。校園文化是學校隱性的課程，是學校教育不可缺少的重要內容，也是用社會主義核心價值觀引領廣大中小學生的重要載體。校園文化對學生的行為習慣、言談舉止以及人生觀、價值觀的生成都有潛移默化的影響。要大力加強校園文化建設，以建設優良校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍，讓學生在優美、和諧的校園環境中健康成長、茁壯成才。

其次，要挖掘優秀的傳統文化。傳統文化是社會主義核心價值觀的重要“營養源”，是社會主義先進文化的重要組成部分。以國學為主體的優秀傳統文化，是做好學校培育工作又一重要載體。應發掘并弘揚中國傳統文化的精髓，不斷促進學校社會主義核心價值觀建設。大力開展國學教育進課堂、進學校、進班級、進家庭活動，根據中小學生的身心特點，編印不同類型、不同層級的國學教育啟蒙讀本。設法將國學教育與學校語文教學、思想品德課程緊密結合，讓《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》和《論語》等傳統國學課本成為學生的選讀或必讀教材。通過經典誦讀等一系列教育教學活動，把祖國優秀的傳統文化與培養有理想、有道德的接班人結合起來，為學生的人生觀、價值觀生成打下堅實的基礎。

再次，要打造健康向上的網絡文化。隨著信息技術的迅猛發展，手機、電腦和互聯網成為大多數中小學生日常必備的社交工具和學習平臺。一些學校正在大力推進校園網建設，強化學生的信息教育，提升學生的信息素養。由于互聯網的高度開放性，有害信息和腐朽落后的文化也通過網絡傳播腐蝕學生的心靈。因此加強信息網絡德育教育迫在眉睫，勢在必行。學校要高度重視網絡上的德育教育，充分發揮網絡在德育工作的特殊作用。要加大對網絡建設的投入，創建德育教育網絡，安排專人建立并維護專題網站，創辦德育電子刊物，開發德育教育軟件，積極主動地開展網上正面宣傳和正確的信息傳播，加強學生的網絡法規和網絡道德教育，防堵有害信息對學生人生觀、價值觀的侵蝕。

最后，要充分發揮本地德育資源的獨特作用。本區域內的道德模范、先進典型，愛國主義教育基地、紅色旅游資源以及文化館、博物館、圖書館、美術館、科技館、紀念館、工人文化宮、青少年宮等公共文化服務設施，都是做好學校培育工作的重要載體。這些優質的德育資源，為我們深入開展培育工作，鍛造學生良好的品行和積極向上的人生觀、價值觀，具有課堂教學無可比擬的作用。應充分發揮本地德育資源在大力弘揚和培育民族精神，提高民族自尊心、自信心、自豪感，樹立國家利益高于一切的觀念方面的重要作用；充分發揮本地德育資源在傳播先進文化、弘揚社會正氣、倡導科學精神，抵御西方腐朽思想文化的滲透方面的重要作用；充分發揮本地德育資源在提高全民族思想道德和科學文化素質，促進人的全面發展等方面的重要作用，切實促使學生培育積極向上的人生觀、價值觀。