專業評估促進地方本科院校土木工程專業的發展

吳發紅 荀 勇

(鹽城工學院土木工程學院，江蘇鹽城 224051)

土木工程專業教育評估，是我國工程學士學位專業中按照國際通行的專門職業性專業鑒定(professional programmatic accreditation)制度進行合格評估的首例［1］，其宗旨是以學科建設和專業建設為龍頭，以師資隊伍建設為核心，以教學工作為中心，以課程建設為重點，以教學基本建設為基礎，以深化教學改革、加強教學管理為手段，以不斷提高專業辦學水平、教學質量和辦學特色為目標，積極構建以全面提高辦學質量和水平為內涵的人才培養體系［2，3］。

一般本科院校的土木工程專業相對于重點院校來說，辦學時間短，辦學條件、師資力量有明顯差距，教學管理制度還不夠健全或者非常規范，同時專業的自身反哺能力不強，這些因素影響了專業的辦學質量。土木工程專業本科教育評估既是對學校土木工程專業本科教學質量的深入考查，也是對學校各項工作的全面推動。評估工作不僅為學校土木工程專業建設提供了一個總結、改進、提高和發展的機遇，而且也為學校的教育改革創新注入了巨大的動力。參加土木工程專業教育評估，可以查漏補缺，進一步提高專業辦學水平，完善教學管理過程，可以有效地提高土木工程專業辦學質量。鹽城工學院土木工程專業經過5年的準備，2012年通過專業教育評估委員會的評估。本文就近5年專業建設所取得的成績，談談專業教育評估在專業建設中的作用。

1 完善了人才培養方案

鹽城工學院土木工程專業雖然有30年的辦學歷史，但本科辦學時間還不足20年，5年前專業辦學還分方向招生，分方向培養，不符合“大土木”辦學要求，教學計劃中還有專科的辦學痕跡。2008年起，我校將原有的建筑工程方向、道路橋梁方向、城市地下結構方向的三個教學計劃合并，并開始以大土木進行招生。學院緊扣土木專業人才培養目標和建筑企業職業崗位對學生素質和能力的需要，以培養學生實踐能力、創新精神為核心，積極推進土木工程實踐教學體系改革，形成了突出學生建造能力培養為主線的人才培養方案。通過繪制以建造能力為主線的專業課程體系拓撲圖，明確了各門課程在教學計劃中的地位與作用，優化了課程設置;按照重基礎理論、重創新精神、強實踐技能、強綜合素質“兩重兩強”的人才培養要求，以江蘇省實驗教學示范中心平臺、國家品牌特色專業建設平臺和大學生實踐創新平臺三大實踐教學平臺建設為依托，積極構建以能力培養為主線的實踐教學體系，形成了切合土木工程專業實際的實驗與實踐教學管理體系和實驗室建設管理體系;積極引導學生參加科研與創新實踐，把大學生實踐創新訓練項目和學科競賽納入實踐教學環節，通過資助經費、學分獎勵等形式，調動學生學習積極性，培養學生的實踐創新能力。

2011年，按照專業教育評估申請時評估專家所提出的要求，對照新《高等學校土木工程本科指導性專業規范》，修訂教學計劃和課程教學大綱，補全所缺的知識點，剔除重新教學內容，使得新的教學計劃完全符合新規范的要求，如增加了力學、混凝土結構設計基本原理等課程的理論學時，增加了工程地質的實踐教學環節、教學計劃中各實踐教學環節累計學分(學時)由原來的40周增加到現在的44周、畢業設計學時達到14周等。

2 師資隊伍有了長足的發展

5年前土木工程專業有專任教師46人，現在為85人，職稱、學歷結構得到了明顯的改善，博士教師增加了16人，教授增加了10人，圖1，圖2分別說明了學位結構和職稱結構對比的情況。85名專職教師，年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，治學態度嚴謹，具有較高的學術水平與教學水平。教師隊伍中，現有國家專業指導委員會委員1人、江蘇省教學名師2人、江蘇省新世紀學術帶頭人1人、江蘇省優秀青年學術帶頭人2人、江蘇省333跨世紀學術帶頭人1人、江蘇省優秀青年骨干教師4人。有20多人次獲得國家注冊考試的資格證書，建筑工程專業系教學團隊為江蘇省優秀教學團隊。

圖1 學位結構對比圖

圖2 職稱結構對比圖

在積極引進高水平、高學歷人才充實師資隊伍的同時，注重青年教師學歷水平的提高和工程實踐能力的培養，每年安排3名教師去設計院、建筑公司實踐鍛煉。同時注重選拔培養學科帶頭人、青年骨干教師。

3 教學條件得到明顯改善

3.1 圖書資料

5年前圖書館土建類圖書不足1萬種，圖書館藏書不足3萬冊，而現在校圖書館有土木工程專業及相關學科圖書18 130種，共83 720冊，外文圖書1 403冊;中文期刊73種，外文期刊38種，另有豐富的電子圖書、期刊庫，基本形成了土木工程專業的文獻保障體系。同時從2008年起土木工程學院也配有資料室，僅2011年就購置規范、圖集等資料8 925冊，滿足了本科生教學需要。

3.2 實驗條件

隨著2009年學校在新校區土木工程館投入使用，學院實驗教學環境得到了極大的改善，解決了原有實驗室發展中場地不足這個瓶頸問題。土木工程館建筑面積12 000m2，除1 000m2的辦公室場所以外，均為實驗場地，在工程培訓中心還有1 200 m2結構實驗室。

學院現有測量實驗室、土工實驗室、水力學實驗室、材料力學實驗室、建筑材料試驗室、巖石實驗室、道路工程試驗室、結構實驗室、項目管理沙盤實訓室、土建專業專用實驗計算機房等實驗室，學校每年向學院投入不少于150萬元的儀器設備，學院現在教學設備總值達2 000萬元以上，是5年前的10倍，儀器設備性能及臺套數均能滿足專業實驗教學要求。僅以測量實驗室為例，2011年在原有的水準儀、精緯儀、小平板儀45臺套的基礎上，新購置全站儀24臺、GPS 7臺。

4 課程建設與教學改革取得顯著成效

土木工程學院以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提高學生綜合素質、創新能力和實踐能力為目標，加強課程與課程體系建設，積極推進教育教學改革。

4.1 通過調整、合并、重組，優化課程體系，更新教學內容，加強實踐教學

土木工程學院組織教師對土木工程專業的教學內容和課程體系進行專項調查和研究，深化教學內容改革。近5年來，學院教師主編出版了教材17部，其中《結構力學》《土木工程材料》為省級精品教材，《建設工程質量檢評與事故處理》《工程項目管理案例》為省級建設精品教材。“土力學與基礎工程”“土木工程材料”為省級精品課程，“結構力學”“混凝土結構基本原理”等為校級精品課程;教師發表教學研究論文近30篇，出版《高等工程教育研究:德國工程技術教育的研究與借鑒》等4部專著;“土木工程專業全過程實踐教學環節的研究”課題獲省級優秀教學成果獎，完成江蘇省教育科學“十一五”規劃課題“德國工程技術教育的探索、學習和借鑒”，2010年獲得鹽城市哲學社會科學優秀成果一等獎。

加強實踐教學，編寫各實踐教學環節手冊并認真執行，抓好各環節管理，對具有試驗教學要求的課程如測量學、土木工程材料、土力學與基礎工程等，除了與理論課程相結合，講解理論知識外，試驗操作中更注重提高學生的實踐能力。學院建立了長期穩定的16家實習基地，其中鹽城市內12家、市外4家特級資質企業，通過開展認識實習、生產實習、畢業實習等環節，提高學生的專業技能。

4.2 將傳統的教學方法與現代化的教學手段相結合

1)探索研究型教學。改革傳統的課程教學模式，由傳授知識為主要特征的灌輸型教學，向以培養認知能力為主要特征的研究型教學轉變，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。2)改革教學手段。本專業教師改革傳統的“粉筆+黑板”教學模式，使用現代教育技術和教學手段教學;學院鼓勵教師開發教學課件，提高課堂教學效果，目前已開發20多門課程的多媒體課件，使用多媒體課件上課的老師達到90%以上，效果良好。王照宇老師設計制作的《土力學與地基基礎》課件獲建設部優秀課程二等獎。學校還定期舉辦教育現代化應用技術培訓班，每學期組織開展1次～2次教學觀摩活動，切實提高教師使用現代教育技術進行教學的能力。3)改革課程考核。a.將理論考試和實驗操作考核相結合，對操作性較強的課程如測量學、建筑材料、土力學與基礎工程等，理論考試與實驗考核分開進行，課程成績將理論考試成績與實驗成績按一定比例評定。b.實行理論課程教學與考試“教考分離”，客觀檢查教師的教學效果和學生的學習效果。

5 教學管理體系進一步完善

土木工程專業還把提升本科教學質量作為教學工作的中心任務，不斷完善教育質量管理體系，依據ISO9000質量管理體系的核心理念，不斷探索與完善“兩級督導、三級評價、四級評教”的多元評價主體參與的教學質量評價體系，使各主要教學環節都處于受控狀態之中。

學院健全了教學管理組織機構，制定并嚴格執行教學規章制度和各主要教學環節質量標準，成立學校、學院兩級教學督導組，加強教學質量監控，注重青年教師的培養工作。

6 專業教育評估工作的啟示

6.1 領導重視是專業教育評估工作的前提條件

鹽城工學院高度重視土木工程專業教育評估工作，學校成立專業評估工作領導小組，由校長擔任組長，負責協調各部門的工作，檢查督促評估工作開展情況。同時成立土木工程專業教育評估專項領導小組，由學校分管教學工作的副校長擔任組長、教務處處長和土木工程學院院長擔任常務副組長，指導土木工程專業教育評估工作。校各行政部門把土木工程評估工作作為年度的重點工作，有專人負責，及時解決專業建設工作中存在的問題。土木工程學院也成立了相應的專業教育辦公室，負責評估工作的具體實施，包括按評估標準進行指標分解、任務落實到人、制定評估工作安排計劃和評估任務書、查找問題、檢查整改等。自評工作由土木工程學院院長和分管教學副院長直接領導，院黨總支負責協調工作。

6.2 專業教育評估是專業建設的推進器

近2年為了進行土木工程專業教育評估工作，學校加大人才引進力度，提高教學經費的投入，增加專業教育評估建設專項經費。對照評估的各項指標，改善實驗室條件，實驗室面積增加2 043 m2，2011年投入700萬元，增加儀器設備的臺套數，淘汰了部分過時的儀器設備，使得教學條件得到顯著的改善。

6.3 專業教育評估提高了專業的辦學質量

學院通過專業教育評估，形成了教學管理組織，健全了教學管理制度，規范教學管理過程;教師通過專業教育評估學習評估知識，進一步明確土木工程專業的辦學目標和教學要求，從而加深自己對所授課程的理解;學生通過學習評估知識，從而了解土木工程專業所要求掌握的知識點，同時也激發了學生學習的興趣。

在評估過程中，全院師生以主人翁的姿態和飽滿的熱情接受專家們的檢查，評估過后，根據專家意見逐條進行整改，真正做到以評促建、以評促改，從而切實提高土木工程專業的辦學質量，為地方區域經濟建設作出應有的貢獻。

［1］ 畢家駒.關于土木工程專業評估的評述和建議［J］.高等建筑教育，1999(3):69-70.

［2］ 金菊順，李文華，夏 瀛.土木類應用型人才培養課程體系改革研究［J］.現代教育科學，2011(1):173-175.

［3］ 張福勝，戴傳波，金朝輝.專業評估工作帶給我們的啟示與思考［J］.吉林化工學院學報，2008(12):12-14.