基于Google Drive的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文探究

嚴琴琴 戴心來 盛明婷

遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116081

基于Google Drive的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文探究

嚴琴琴 戴心來 盛明婷

遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116081

針對初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文現(xiàn)狀，結(jié)合云計算輔助教學(xué)特點，提出運用Google Drive輔助教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文，并設(shè)計初中生在線協(xié)作修改作文的活動流程，以期為促進學(xué)生寫作能力及高階思維能力提供有效途徑。

協(xié)作學(xué)習(xí)；云計算輔助教學(xué)；Google Drive

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.109

作者：嚴琴琴、盛明婷，遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院2011級研究生；戴心來，教授，研究方向為網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用。

寫作是人們運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。然而目前初中學(xué)生作文的“集體失語癥”[1]現(xiàn)象卻越來越嚴重，學(xué)生的文章大部分千篇一律，表達缺乏個性與新意，難以形成自身獨特的“認知結(jié)構(gòu)”。作為語文教學(xué)中的重點與難點，寫作過程中存在的問題已引起教育工作者的高度重視。近年來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生翻天覆地的變化，成為傳輸與共享知識信息的普遍媒介，利用計算機輔助教學(xué)特別是通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文逐漸受到人們的青睞，它提供了一個隨時隨地、方便有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于提升作文教學(xué)質(zhì)量具有良好的促進作用。但總體上看，實效性低、交互性不強等問題仍較突出。

隨著云技術(shù)的發(fā)展，基于Google云存儲服務(wù)的輔助教學(xué)平臺應(yīng)運而生。這種學(xué)習(xí)方式提供了一種新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過云端資源進行互相協(xié)作式學(xué)習(xí)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而形成真正有意義的知識建構(gòu)，促進創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是為達到共同的學(xué)習(xí)目標，在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組習(xí)得成果而合作互助的一種學(xué)習(xí)策略[2]。在初中作文教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺進行作文修改，有利于提高學(xué)生寫作的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中解決問題的能力，對提高學(xué)生寫作水平具有促進作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前網(wǎng)絡(luò)互改作文的協(xié)作平臺主要有班級QQ群、BBS論壇、留言薄、博客等，雖然它們?yōu)閹熒訋砜旖萜脚_，但仍然存在一些問題。

1.1 交互性不強，實效低

目前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文的形式主要是學(xué)生通過平臺圍繞主題以留言的方式進行討論、評價、建議與反饋，學(xué)生間難以實現(xiàn)實時的協(xié)作與共享，存在一定的交流滯后性。對于教師而言，也難以及時觀察到協(xié)作學(xué)習(xí)中究竟發(fā)生了什么，以及學(xué)生是怎樣協(xié)作修改作文的，教師只能看到互動交流的結(jié)果，難以獲得形成性評價的依據(jù)。

1.2 成本高，協(xié)作活動受限

目前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文大多需要在網(wǎng)絡(luò)機房實施，要配置相應(yīng)的軟硬件。這一方面增加了學(xué)校機房的運行成本，另一方面，統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)機房開展協(xié)作活動，學(xué)習(xí)者也會受到時間與空間的限制，不利于開展個性化的自主學(xué)習(xí)。

1.3 平臺穩(wěn)定性不高

利于班級QQ群、BBS論壇等形式進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作互改作文，由于這些軟件在使用過程中常常出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，造成平臺的不穩(wěn)定，極易干擾學(xué)生的思考與寫作狀態(tài)，或?qū)е挛臋n沒有妥善保存而丟失，一定程度上造成學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)寫作的排斥心理。

2 云計算輔助教學(xué)平臺Google Drive對修改作文的支持

2.1 云計算輔助教學(xué)平臺Google Drive

2006年8月9日，谷歌首席執(zhí)行官埃里克·施密特在搜索引擎大會上首次提出“云計算”（Cloud Computing）的概念。所謂云計算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計算模式，在遠程的數(shù)據(jù)中心里，成千上萬臺電腦和服務(wù)器連接成一片電腦云。“云計算”在教育領(lǐng)域中的遷移是教育云，指的是通過云計算的模式，根據(jù)用戶需求提供教育應(yīng)用的硬件、平臺和軟件服務(wù)[3]。黎加厚教授在2009年提出云計算輔助教學(xué)(CCAI)：利用云計算服務(wù)平臺構(gòu)建個性化的教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高級思維能力和群體智慧發(fā)展，提高教育質(zhì)量輔助教師教學(xué)，促進學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)[4]。而在云端建立“云”環(huán)境，使學(xué)生或教師各角色間進行協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方式是計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。

2012年4月，全球搜索引擎巨頭Google推出云計算平臺Google Drive，它是對Google Docs（谷歌文檔）的深度整合，使其功能更加完善。下面介紹Google Drive的主要特點。

1）支持多終端在線編輯。Google Drive支持Mac、PC、Android、iOS終端，可同步傳輸數(shù)據(jù)，實現(xiàn)多移動終端資源的共享。

2）支持多種文件格式。在Google Drive中，用戶可直接在瀏覽器中打開超過30種類型的文件，無需在本地終端安裝軟件。

3）協(xié)作、分享、討論。可同時多人處理文檔，并分享給指定對象。通過創(chuàng)建并回復(fù)評論，以獲得反饋，使文件成為智慧的結(jié)晶[5]。

4）可以離線編輯。當(dāng)進行離線操作時，所有的編輯結(jié)果都保存在本地緩存中。而一旦連線同步到云端后，存儲在本地的離線編輯會瞬間出現(xiàn)，這樣即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下也能編輯文檔。

2.2 Google Drive網(wǎng)絡(luò)修改作文的特點

云計算輔助教學(xué)平臺Google Drive為學(xué)習(xí)者高效地在線修改作文提供了強有力的支持。

1）協(xié)作與共享。學(xué)習(xí)者在進行小組協(xié)作在線修改作文時，每個組員都可以通過云平臺Google Drive所提供的云存儲服務(wù)同時進行文章的查看、編輯、修改。文檔共享是Google Drive優(yōu)勢，通過在線共同編輯文件與共享，組員間開展相互磋商與評論，而系統(tǒng)保證每個步驟實時更新。由于平臺上的操作環(huán)節(jié)是以時間軸方式記錄編輯者學(xué)習(xí)發(fā)生的狀態(tài)，從而可以從多個角度分析學(xué)習(xí)者的行為，充分了解協(xié)作學(xué)習(xí)的真正進程。

2）移動便攜式學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)是一種在移動設(shè)備輔助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，利用云計算輔助教學(xué)平臺Google Drive，學(xué)習(xí)者就可以手持移動終端進行在線協(xié)作修改作文，從而不受時間和空間的限制，有利于自主學(xué)習(xí)的開展。它也為學(xué)習(xí)者提供了真實的學(xué)習(xí)情境，即真實的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題。這樣，學(xué)習(xí)者可以隨時將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以提高知識遷移和解決實際問題的能力。

3）云端存儲，可靠性高。利用云計算輔助教學(xué)平臺Google Drive，可以將學(xué)生的習(xí)作存儲在云端服務(wù)器中，無需擔(dān)心因為客戶端軟硬件問題而出現(xiàn)的系統(tǒng)中斷或文檔丟失等現(xiàn)象，系統(tǒng)的可靠性得到有力保障。教師還可在云端為學(xué)生建立電子檔案袋，方便學(xué)生查看個人習(xí)作水平的改善與變化，也為師生開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文活動建立了評價依據(jù)。

3 基于Google Drive的在線修改作文的設(shè)計

基于Google Drive云計算輔助教學(xué)平臺，設(shè)計初中生在線協(xié)作修改作文的活動流程。

3.1 設(shè)計思想

修改是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，因為好文章是改出來的。語文課程標準指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”筆者認為，目前初中階段的學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，并初步形成正確的世界觀與人生觀，具有強烈的社會交流愿望和交流能力，可以在Google Drive協(xié)作平臺修改作文過程中客觀地評價他人的作品，同時激發(fā)創(chuàng)作熱情，促進個人發(fā)散性思維發(fā)展及更準確的表情達意，從而不斷提高學(xué)習(xí)者的寫作水平。

3.2 學(xué)習(xí)目標

1）學(xué)生學(xué)會且熟練操作Google drive協(xié)作平臺。

2）學(xué)生通過教師發(fā)布的主題，與組內(nèi)的成員進行協(xié)作，組成學(xué)習(xí)共同體，并齊心協(xié)力修改作文。

3）通過基于云平臺的網(wǎng)絡(luò)修改作文活動，學(xué)生的寫作興趣獲得提高，寫作知識得到意義建構(gòu)，創(chuàng)新與想象能力得到發(fā)展。

圖1 協(xié)作學(xué)習(xí)過程

圖2 Google Drive界面

表1 中考作文常見的失誤類型

3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)過程

在活動之前，首先分成若干個項目組，每個項目組再以小組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行抽簽分組，然后按照圖1所示初中生在線協(xié)作修改作文流程開展活動，主要由五大環(huán)節(jié)組成。

1）登錄平臺，注冊Google賬號。登錄并熟悉Google Drive平臺，如圖2所示，先由教師介紹云平臺的各項操作，然后學(xué)生注冊賬號，嘗試自主練習(xí)。

2）創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。教師通過Google Drive平臺發(fā)布多篇待修改的文章，它們反映了中考作文中常見的失誤類型，如表1所示。各項目組隨機選擇某類型作文，每個小組需在規(guī)定時間找到文章存在的問題，進行協(xié)作分工。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要給出文章的評價量規(guī)。

3）小組協(xié)作。小組成員在協(xié)作平臺的聊天對話框中展開討論，確定修改方案，學(xué)習(xí)者通過短時間內(nèi)注意力的高度集中與思想火花的碰撞，喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，并自主參與到協(xié)作修改文章活動中。教師可以在平臺上實時監(jiān)控，查看歷史記錄、文章協(xié)作進度以及學(xué)生寫作成長的過程。

4）呈現(xiàn)作品，全班共享。通過Google Drive平臺，每個小組把最終修改的文章共享給項目組成員，每位學(xué)生可根據(jù)作文評價量規(guī)對他組進行投票，教師適時給予點評與建議，最后評出各項目組的優(yōu)秀文章。

5）反思，總結(jié)。各項目組將協(xié)作修改作文的活動心得以PPT的形式在云平臺上展示，并選代表登臺演講，與同學(xué)分享組員們修改文章的方法與寫作方式，寫作熱情得到升華，能力得到提升。

本次活動主要針對初中作文常見的出錯類型，引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作修改中提高寫作能力。通過Google Drive平臺共享協(xié)作技術(shù)的支持，學(xué)習(xí)者學(xué)會在閱讀研討中發(fā)現(xiàn)問題，在客觀評價他人的同時反思個人，還學(xué)會在真實的情景中解決問題，在問題解決中建構(gòu)知識，從而使學(xué)生的高階思維能力得到發(fā)展。

4 總結(jié)

寫作作為語言表達的一種方式，是具有思維能力、想象能力的語言實踐活動。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于云計算模式的教育云逐漸滲透于教育領(lǐng)域。本文闡述了云計算輔助教學(xué)的平臺Google Drive的特點，提出了基于Google Drive的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文的活動流程，使學(xué)習(xí)者在共享集體智慧的基礎(chǔ)上不斷提升其寫作能力。云服務(wù)時代的來臨提供了更多便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著Google Drive功能的不斷拓展以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)作修改作文的普及，筆者希望越來越多的研究者運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源及工具于教育教學(xué)中。

[1]劉鳳青.初中作文失語癥原因及對策研究[D].濟南∶山東師范大學(xué),2009∶1-2.

[2]王蕊.社會性軟件支持下網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的策略研究[J].電化教育研究,2008(4)∶68-69.

[3]盧蓓蓉,任友群.中國教育信息化的云中漫步∶教育云建設(shè)的困境及探析[J].遠程教育雜志,2012(1)∶63-64.

[4]黎加厚.云計算輔助教學(xué)[M].上海∶上海教育出版社,2010.

[5]Google幫助 [EB/OL].[2012-06-20].http∶//support.google.com/drive/?hl=en.

Inquiry of Network Cooperation Revising Thesis based on Google Drive

Yan Qinqin, Dai Xinlai,Sheng Mingting

In view of the status of present senior high school students’ network cooperation revising the thesis, this paper combining with cloud computing aided teaching characteristic,proposes that using Google Drive auxiliary teaching platform in the network cooperation to revise the thesis, and designs an activity process of a senior high school students online collaboration revising the thesis, in order to provide an effective way to improve students’writing ability and high order thinking ability.

cooperation study; cloud computing aided teaching; Google Drive

G434

B

1671-489X(2013)12-0109-03