英語閱讀中預測策略的心理過程及分類

（四川民族學院，四川康定 626001）

閱讀策略在閱讀理解中具有重要作用。William Grabe and Fredricka L. Stoller（2002）提出了一份策略列表，其中一項就是預測語篇的內容。預測策略廣泛運用于閱讀活動中，盡管讀者有時沒有意識到它的存在。讀者和作者的共有信息是預測活動發生的基礎，預測不僅可以輔助理解，也是理解的標志。對語篇而言，信息可被預測的程度因體裁不同而有異；即便是對同一語篇的預測，宏觀層面的預測（預測篇章怎樣推進）通常難于微觀層面的預測（預測下一句的內容或下個段落的內容）；篇章結構容易識別的語篇，預測難度通常小于篇章結構難以識別的語篇；對于語篇來講，讀者的預測可真（與語篇實際相近，相似甚或相同），可假（相似度小或背離篇章內容），無論預測是真是假，均有利于讀者對篇章的理解；預測技能和其它閱讀技巧聯系緊密，通常不單獨使用，比如，預測可以轉換成“提問并尋找所提問題答案”的閱讀策略，預測策略本身是根據上下文猜測詞義的基礎（Christine Nuttall，2000）。Paul Davies and Eric Pearse（2002）指出，有四大因素影響流暢的閱讀理解，一是對所讀內容的識記；二是對閱讀內容的期望以及相關信息；三是對語篇中有意義部分和篇章結構的辨識；四是對語篇的推進、篇章結構以及具體內容進行預測的能力，其中最重要的是第四點，它決定了理解是否能夠流暢的進行。TESOL 為以英語作為第二語言的學習者提出了一系列的學習目標，其中一項目標是“要求學習者能夠以口頭或書面的形式使用英語獲得、處理、建構和提供給學習者重要的信息。”為達到這一目標，TESOL推薦了包括假定和預測在內的六項閱讀理解策略，由此可見預測策略的重要性。Anderson（1991）提出了一份策略列表，將24項閱讀策略分為三個類別，在認知閱讀策略一類，預測語篇的結構和內容被認為是其中一項最重要的策略。

從以上研究可以看出，預測是一項重要的閱讀策略，在前人研究的基礎上，筆者擬對預測策略進行進一步的研究，試圖回答以下問題：1）預測策略有哪些主要成分構成；2）分析預測策略發生的心理過程；3）語篇閱讀中預測的分類。

一、預測策略的要素及心理過程

預測由引發預測的語言單位（triggering language units）、先前知識（prior knowledge）或共有信息（shared information）、預測內容（predicting contents）和預測產品（predicting products）四個部分構成。

引發預測的語言單位是最重要的要素，其主要功能是引發預測。從某種意義上講，它決定了預測內容的基本特征。引發預測的語言單元可能是語篇的任意成分，這些成分可以是任意詞性。盡管如此，語言中卻有一些語言單位更能引發預測，比如一些起、承、轉、合的詞語，在語篇中叫做信號詞（signal words）。通過信號詞，我們可以對主從句的具體意義進行雙向預測、也可以預測段落中上下句之間的意義及其關系，還能對語篇的整體結構做出合理的判斷。其它語言單元，比如一些實詞和虛詞，就其預測力來講，實詞的預測力強于虛詞，這是由實詞在句子中表達意義、用作句子具體成分的功能決定的。在實詞中，動詞、形容詞和副詞的預測功能強于代詞和數詞。除此之外，一些語法現象，如情態和語態，也具有較強的預測功能。

先前知識和共有信息是預測的基本要素，它決定了預測的內容和效率。先前知識是讀者在讀文章前態度、經驗和知識的復合體。經驗對于成功的預測具有重要作用，它包括與某一特定話題相關的活動，生活中的重大事件以及對這些事件的反思，家庭和社區的生活經歷。個人的社會經歷一旦和個體的態度和情感結合，其預測力會增強。先前知識也包括學習者對語篇寫作風格、修辭手段、為傳達意義所選擇的語法手段的認知。讀者的先前知識是由引發預測的語言單元激活的。

共有信息指讀者和作者共同占有的知識、經歷、經驗和情感。共有信息是預測發生的基礎。

預測內容是預測心理活動的結果，在引發預測的語言單元的作用下，讀者所占有的先前知識和語篇的實際內容發生信息的建構，預測內容由此而生。預測內容通常多于或少于語篇實際信息；預測的內容存儲于讀者的短時記憶中，它是隱性且極不穩定的，會隨著閱讀的進程而不斷被修正。預測內容可能和語篇內容一致，也可能與語篇內容不同，但不會影響其對讀者理解的輔助作用。預測產品是在閱讀過程中，讀者對預測內容進行進一步篩選的產物，一般來講，它比預測內容更接近于篇章本身信息或意義，但因閱讀個體不一樣，也有差異。

根據預測的基本要素和特征，預測的心理過程可以分為五個階段：

第一階段：引發預測的語言單元激活讀者的先前知識或共有信息；第二階段：在持續閱讀活動中，預測內容產生；第三階段：在持續的閱讀活動中，預測內容被修正；第四階段：預測基礎上的語篇理解；第五階段：在理解基礎上，隨著閱讀活動的繼續，進入下一個預測環節。

以上五個階段如文末圖1所示。

二、閱讀中預測策略的分類

預測是一種心理行為，它具有不確定性、不穩定性，而且隨著閱讀過程不斷的變化，它可能發生在篇章閱讀的任意時間和語篇中的任意位置。不同體裁的文章和不同的寫作風格具有不同的可預測力。但預測的這些特點并不妨礙我們對預測一般規律的總結，比如，根據預測活動最有可能出現的地方，我們可以把預測分為四類。

（一）源于語篇標題和副標題的預測

標題和副標題可以引發預測是因為作者總是希望為其作品擬定一個好的題目，吸引讀者的注意，增強文章的可讀性。副標題通常告訴我們在標題下作者要強調、限制、說明的內容。

標題的預測活動可以告訴我們作者關注的話題和篇章的體裁。話題和體裁的判斷可以幫助我們進一步對文章的內容和寫作手段做出預測。記敘文通常會告訴我們發生了什么事，這些事件通常依照一定的模式（patterns）推進；描寫文告知事物的特征；說明文解釋、定義、分析、演示、比較事物的特征或特點；議論文旨在通過論據的陳述而證明某一論點，而論證通常體現一定的理據特征。

在標題中引發預測的語言單元通常是名詞或名詞短語、動詞或動詞短語。包含名詞或名詞短語的標題預示著名詞可能是語篇的話題，作者會對名詞進行介紹；包含動詞或動詞短語的標題預示著作者試圖告知讀者做某事的方法和原因；有時，標題本身是個問句，簡單的問句基本等同于名詞或名詞短語的標題；修辭問句預示著文章的體裁是說明文或論說文。假如題目是一個人名，很明顯，作者將會著力介紹的是他做了什么，他的行為產生了什么樣的社會影響。

Eg.1: The title: Mandela’s garden

分析：題目是一個名詞所有格的短語，包含一個人名和一個事物名稱，人名是南非最偉大的政治家曼德拉（先前知識），偉大的政治家和園藝放在一起，題目本身有一定的吸引力。寫作常識告訴我們，當一個偉大的人物從事一件生活中的小事時，他從事這件小事的目的可能異于常人。預測告訴我們在讀這篇文章時，我們要著力把握的重點是作者從園藝這樣的“小事”獲得的生活哲理以及這些哲理對其革命事業及家庭生活的啟示。

Eg.2: The title: Native American Influence on Modern American Culture

分析：題目是一個“主語+動詞短語+賓語”的結構，主語是Native American；動詞短語是Influence on；賓語是Modern American Culture。盡管我們難以對主語和賓語加以準確定義，但稍有一些歷史知識的人都知道，北美印第安人的文化對現代美國文化的形成具有重大的影響（先前知識），因此，可以做出以下預測：作者可能會在簡要介紹 Native American和Modern American Culture的基礎上，將重點放在“What influences”和“How to influence”。

（二）源于語篇首段的預測

標題和副標題可以幫助我們進行預測，做出的預測可能和語篇內容相關，也可能部分相關或不相關。隨著閱讀活動的進行，讀者需要進一步縮小預測內容的范圍。語篇首段可以幫讀者進行預測是因為作者通常會在第一段具體告知他所關注的話題以及篇章將在多大程度上對話題展開討論（形容詞和副詞通常起到限定的作用），因此，語篇首段的預測非常重要，預測內容更接近文章本身要講述的內容。

引發預測的語言單位通常位于主題句中，因而尋找語篇的主題句是預測活動的關鍵。在主題句中充當引發預測的語言單元是句子意義的核心，即句子的主干，在理解中常被叫做“關鍵詞”。根據主題句中的主干部分進行預測時，名詞和動詞的重要性不言而喻，但形容詞、副詞或相當于形容詞或副詞的修飾成分在預測中的作用也不可忽略，他們通常用來表達作者對所敘述事物的情感、態度。

Eg.1:The title: How Do the Movies Do It?

The first paragraph:

Have you ever seen a movie in which a building was burned down or a bridge was destroyed? Have you ever seen films in which a train crashed or a ship sank into the ocean? If so，you may have wondered how these things could happen without harming the people in the film.

分析：把題目和首段結合起來可看出首段最后一句是語篇的主題句，而第一句和第二句的目的是引發讀者的想象，激發閱讀的興趣。主題句的主干部分是賓語從句“how these things could happen without harming the people”，從賓語從句的主干可以做出預測：該篇文章會著力闡述“how these things happen”，主要可能是對“方式、方法”的講述；“without harming the people”在句子中用作定語，可以預測，作者不僅要講述“怎樣做”，而且會講述“without harming people”。主題句的賓語從句部分不僅可以對文章的內容做出預測，而且可以大體預測文章的結構，從“these things”可以預測篇章將會給出一些例子，而且對這些例子的闡述會圍繞“how”展開，文章主體部分可能是由多個例子組成的平行結構。

Eg.2:The title: The Power of Personal Attitudes

The first paragraph:

We are filled with the attitudes that we acquire from our family，friends，and the environment，many of our attitudes are fine，while others are not.However，if we can identify a bad attitude，and make an effort to change it，we will find that life will suddenly respond to our efforts，and bring us good fortune.

分析：在題目的幫助下，讀者不難發現第二句話是語篇的主題句，主題句中的關鍵詞是“identify a bad attitudes”，“make an effort to change it”，“life will respond”和“bring us good fortune”。可以做出預測，文章可能會談及“怎樣識別不好的生活態度”，“改變不利的生活態度”，“生活對我們回饋”，三個方面的內容。結合題目思考，第三個關鍵詞與題目的意義是一致的，可能成為語篇的主要內容。

（三）源于段落首、尾句的預測

段落首、尾句也常使用預測策略，段落首、尾句可以引發預測是因為段落推進有一定的規律。從“一般到具體”和從“具體到一般”是兩種常見的段落推進方式，為了便于理解，我們可以把段落推進歸納為三種方式：第一種是“main idea-supporting idea(s)”；第二種是“supporting idea(s)-summary(main idea)；第三種是“main idea-supporting idea(s)-a summary”。由“main idea”引發的預測或者是由“summary”引發的預測均可以幫助讀者理解“supporting ideas”。當然，在段落前幾句或者末尾幾句引發預測的語言單位一般是句中的關鍵詞。

以下幾例可以幫助我們理解由段落前幾句或者末尾幾句引發的預測。

Eg.1: Experts state a variety of reasons for this return to the nest. The marriage age is rising，a condition that makes home particularly attractive to young people，says experts. A high divorce rate and a declining remarriage rate are sending economically pressed and emotionally hurt people back to parental shelters.For some，the expense of an away-from-home college education has become so high that many students now attend local schools. Even after graduation，young people find it difficult to solve the housing problem.

分析：段落首句為該段主題句，主題句中關鍵詞是“a variety of reasons”，因此，主題句后的支撐信息應該是“return to the nest”的原因。在預測之后的閱讀過程中，讀者會發現該段所述和預測是一致的。而且該段的段落結構一目了然，是在一個主題句后跟上四個支撐信息，主題是“a variety of reasons for this return to the nest”，支撐信息即四點原因：一是“The marriage age is rising”；二是“A high divorce rate and a declining remarriage rate”；三是“the expense of an away-from-home college education”；四是“Even after graduation，young people find it difficult to solve housing problem”。段落是典型的“main idea-supporting idea(s)”推進結構。

Eg.2: I found，however，that people were generally compassionate. Hearing I had no money and would take none，people bought me food or shared whatever they happened to have with them. Those who had the least to give often gave the most. In Oregon a house painter name Mike noted that the chilly weather and asked if I had a coat. When he learned that I had “light one”， he drove me to his house， and handed me a big green army-jacket. A lumber-mill worker named Tim invited me to a simple dinner with his family in the shabby house. Then he offered me his tent. I refused， knowing it was probably one of the family most valuable possessions.But Tim was determined that I have it， and finally I agreed to take it.

分析：本段也是一個“main idea-supporting idea(s)”結構。主題句為一個賓語從句，主干是“people were compassionate”，可預測主題句后的支撐應該列舉出不同的人，他們的共同特征是“compassionate”。通過預測，讀者會發現主題句中的“people”在下文分別指“people”；“Mike”和“Tim”。

（四）句間預測

準確的理解不僅需要把握語篇的主旨大意，而且需要把握段落中的細節信息，實際上，對細節信息的誤讀可能最終影響到讀者對文章主旨大意的把握，對兩個句子之間或句群間關系的把握對于理解段落信息至關重要，預測策略能夠可以幫助我們很好地理解句間關系或句群關系。在句子內部或從句之間充當引發預測的語言單位通常是信號詞。E.Fry，D. Fountoukidis，and J. Polk. (1985)按照其語用功能和基本特征將信號詞劃分為十一類：意義持續類（Continuation Signals）、意義轉換類（Change-of-direction signals）、意義次序類（Sequence signals）、例證類（Illustration signals）、意義強調類（Emphasis signals）、原因條件和結果類（Cause，condition，or result signals）、事物空間關系類（Spatial signals）、意義比較對比、總結類（Comparison-contrast signals）、模糊意義表達類（Fuzz signals）和非言語性強調類（Non-word emphasis signals）。

以下例子可以幫助我們認識在兩個句子之間和句群之間所做出的預測：

Eg.1: It is safe to say that almost anyone can double his speed of reading while maintaining equal or even higher comprehension. In other words，anyone can improve the speed with which he gets what he wants from his reading.

分析：此句中，“in other words”是信號詞，表達該詞之前的內容和之后的內容意義相近，前后內容相互解釋，互為補充。預測行為的意義在于，若閱讀障礙存在于任意分句中，讀者對信號詞前后的任一分句的理解都可以幫助讀者理解另一個分句。

Eg.2: We have attempted to point out the relationship between rate of reading and extent of comprehension，as well as the necessity for adjustment of reading rate，along with whole reading attack，to the type of material and the purpose of the reader.

分析：本句中，“as well as”是信號詞，可以預測“the necessity”和“the relationship”是并列關系，他們都充當“point out”的賓語；“along with”也是信號詞，可以預測“adjustment of reading rate”和“whole reading attack”之間也是并列關系。信號詞可幫助讀者較好地理解句子內容之間各分句之間的關系，進行意義建構，最終達到理解語篇的目的。

三、結 語

閱讀策略的運用和閱讀活動本身一樣，都是復雜的心理過程，預測是閱讀活動中一項常用的閱讀策略，本文分析了預測策略的組成部分，提出了預測這項認知策略使用的心理過程，并根據預測策略在語篇閱讀中可能發生的位置對其進行分類，希望可以對研究其它認知閱讀策略，以及在語篇中使用這些策略，提高理解的速度和準確性有所幫助。

圖1 預測策略的心理過程

[1] Christine Nuttall. Teaching Reading Skills in a Foreign Language [M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Press，2002.

[2] Fry，E.，D. Fountoukidis，and J. Polk.The New Reading Teacher's Book of Lists [M].Prentice-Hall，Inc.， Englewood Cliffs，NJ 07632，1985.

[3] Carrell，P.L.，Joanne Devine， David E. Eskey.Interactive Approaches to Second Language Reading[M]. Cambridge: Cambridge University Press，1988.

[4] Grabe， W. and Stoller， F.L. Teaching and Researching Reading [M]. Britain: British Pearson Education Group，2002.

[5] Keiko Koda. Insights into Second Language Reading: A Cross-Linguistic Approach [M]. Cambridge:Cambridge University Press，2005.

[6] Paul Davies and Eric Pearse， Success in English Teaching. Shanghai: The foreign language education publisher，2002.

[7] Anderson， N.J. Individual Differences in Strategy Use in Second Language Reading and Testing.The Modern Language Journal，1991，75:460-72.

[8] Anderson N.J. Exploring Second Language Reading: Issues and Strategies. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2004.3.

[9]蒲云玲，史漢生.英語閱讀焦慮與英語閱讀成績的相關分析[J].重慶理工大學學報：社會科學版，2010（2）.