搭建學科競賽創新實踐平臺的有效途徑

傅懷梁， 管圖華

(南通大學教務處，江蘇 南通226019)

0 引言

學科競賽是鍛煉人智力的，超出課本范圍的一種特殊的考試，有著常規教學不可及的特殊的創新教育功能，對培養學生創新能力，優化人才培養過程，提高教學質量，具有不可替代的作用。大量實踐表明:參加競賽，無論成績如何，可以充分調動學生的主觀能動性，鼓勵他們動手、創新、協作，積極進取，學以致用［1］。在品牌、特色專業評估指標及實驗示范中心驗收指標中，學科競賽也是重要的指標，學科競賽在高等學校教育教學的地位與作用日益重要，已成為實踐教學體系的重要組成部分。同時，黨中央、國務院提出“到2020年，基本建成適應社會主義市場經濟體制、符合科技發展規律的中國特色國家創新體系，進入創新型國家行列”，創新已作為國家發展戰略，是一個國家的可持續發展根本保證，而創新型人才是國家創新體系中的最基本要素。在此背景下，如何以學科競賽為載體，為學生搭建科學合理的學科競賽創新實踐平臺，培養大學生的創新精神和實踐能力，成為一個現實的課題。

1 學科競賽的由來及其功能定位

上世紀末，各類學科競賽紛紛推出，起初多為政府主辦，逐漸演變為既有政府主辦，也有由政府倡導，各行業協會、企業主辦兩種組織形式。如由教育部倡導開展的數學建模、電子設計、機械創新設計和結構設計四大學科競賽;由團中央、中國科協等部門聯合主辦的挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽;由美國計算機協會主辦的ACM國際大學生程序設計競賽及由美國數學學會主辦的MCM/ICM國際大學生數學建模競賽等。作為一種特殊的創新教育模式，學科競賽已被社會和高校所認同，成為衡量高等學校教學質量的依據之一。為加強大學生學科競賽活動，教育部先后發布了《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技競賽活動的通知》、《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，指出“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神”，并從2007起，教育部、財政部先后發文資助大學生學科競賽項目36項，在政策與措施的引導下，學科競賽得到了廣泛的開展，對提高高校本科教育質量起到了重要的促進作用［2-5］，其主要功能有:

(1)學科競賽是展示高校教學的重要窗口。大多數學科競賽內容新穎，緊扣當前學科領域研究前沿，注重在新技術、新器件、新儀器上的應用，理論聯系實際，體現基礎知識與綜合能力的結合、傳統器件與新型器件應用的結合，學科競賽水平高低直接反映了高校教學質量和人才培養質量的高低。以機器人大賽為例，2006年，學校首次組隊參加江蘇省第二屆機器人大賽，雖然比賽僅獲得了1項三等獎，然而，通過本次比賽，我們了解了該專業領域的發展動向，找到與一些高校之間的差距，依托電工電子實驗中心建立了機器人創新實踐基地，學生利用課余時間在指導教師指導下常年訓練，以練帶賽，經過幾年的努力，學校已舉辦了四屆校級機器人大賽，在省級以上機器人大賽中已嶄露頭角，在中國機器人公開賽中獲得了多項冠軍，學生在豐富多彩的課外科技活動中綜合運用專業理論知識，充分發揮了自身的創新品質和聰明才智，學生自己創制的各類機器人發揮穩定、動作嫻熟，受到評委老師和各參賽隊伍的贊許和注視，多次得到中央電視臺、內蒙古電視臺、南通電視臺等多家媒體的報道，充分展示了我校電氣信息類專業的教學水平。

(2)學科競賽是促進學風建設有效手段。良好的學風能使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的學習習慣，有利于學生知識、能力及綜合素質的提高。隨著高等教育進入大眾化階段，對學風建設提出了更高的要求。學科競賽具有特殊的創新教育功能，其在學風建設中的地位、作用已日益顯現，學科競賽活動已成為推動高校學風建設的有效途徑［6］。學科競賽營造良好學習氛圍，吸引感興趣的學生主動地投入到創新實踐活動之中，讓學生感受到濃厚的創新訓練氛圍，體會學習的樂趣，培養其創新精神和實踐能力，提高自信心和抗挫折能力，有效地推動學風建設，通過學科競賽可檢驗已學知識的掌握程度，進而檢驗課堂教學質量，推動課程體系和教學內容改革，激發學生學習熱情和創新意識，從而促進學校學風建設。

(3)學科競賽推進課程建設與教學改革。學科競賽與課程建設、教學改革是相互促進的。通過開設與競賽相關的課程，優化課程教學體系，或將競賽內容引入理論課教學，或作為課程設計和畢業設計等實踐教學環節的一部分，改革教學內容和教學方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，調動學生參加學科競賽的積極性。學科競賽涉及學科前沿問題，僅有刻苦精神還不夠，還需要創新思維和理念，要求指導教師有較強動手能力、科研能力和創新能力，發揮他們在學科研究領域上的優勢，激發學生的創新思維。

(4)學科競賽是提高學生綜合素質重要途徑。學科競賽是培養學生創新精神，提高學生動手能力的有效形式，有利于學生綜合素質的提高［7］。以全國大學生電子設計競賽為例，此競賽均采用全國統一命題、各賽區組織的方式。競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行，以3人為一組，從幾道競賽題中任選一題完成。競賽期間學生可以查閱有關文獻資料，隊員集體商討，分工合作，競賽期間不得與隊外任何人員討論。在這短短4天時間里，參賽學生要按照競賽要求完成從選題到撰寫設計報告全過程，還要經得起答辯的檢驗，以隊為基本單位獨立完成賽題。競賽是所學學科知識和實際動手能力的綜合運用，具有相當大的難度，成員們只有團結合作，充分發揮各自專長，才能在競賽中取得好成績，在激發學生創新思維，提高學生創新精神和實踐能力的同時，又培養學生的團結合作能力。

2 搭建學科競賽平臺的有效途徑

作為高等學校本科教學質量與教學改革工程的支持項目，近年來，大學生學科競賽活動得到了廣泛的開展，已成為高等學校實踐教學的重要組成部分。然而，學科競賽管理中也存在一些問題，如組織管理不到位，競賽功利化日趨嚴重，缺乏健全的競賽制度，對競賽工作的認識不到位、各學科專業訓練不均衡等［8-9］。因此，搭建學科競賽創新實踐平臺，科學合理尤為重要，筆者以南通大學為例從以下方面探討提升學科競賽水平的有效途徑。

2.1 轉變觀念，制定方案

教育部《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中明確指出:強化實踐育人環節，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地。作為實踐育人的重要平臺，學科競賽是提高學生創新精神和創新能力的有效途徑，推進文化素質教育的重要手段，學校不斷轉變觀念，重視該項工作，從人才培養方案入手，將學科競賽納入人才培養方案中來，建立完善的實踐創新能力培養體系，緊緊圍繞培養方案系統地開展課內外實踐創新能力的訓練。

2.2 健全制度，規范管理

學科競賽是一項復雜的系統工程，涉及到學生管理、指導教師隊伍、實驗室建設等方面的工作，學校制定適合校情的管理規章制度，圍繞培養方案開展工作，對學科競賽組織管理、報名參賽、獎勵措施、講座培訓、指導教師工作量的認定等實施科學規范的管理。目前開展的學科競賽主要分為4個層次:①國家級競賽。主要有全國數學建模競賽、全國電子設計、全國機械創新設計、中國機器人公開賽、全國智能汽車競賽等;②省部級競賽。主要有各項國家級競賽江蘇賽區、江蘇省化學實驗、江蘇省程序設計、江蘇省高等數學、江蘇省物理及實驗科技作品創新競賽等;③校級競賽。每項校級以上競賽的校級選拔賽;④院級競賽。由學院根據專業培養目標和要求自行組織或舉辦競賽，立足于擴大學生參賽面。針對學科競賽特點，以傳統賽事為基礎，構建多層次、全方位，覆蓋各學院、專業的學科競賽體系，形成國家級競賽、省部級競賽、校級競賽和院級競賽并舉，基礎和專業相結合“四層三維”學科競賽體系［10-12］。

2.3 激發興趣，營造氛圍

愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。學生是競賽參與者，也是競賽的最大受益者。學校積極做好組織宣傳，動員學生參加各類學科競賽，鼓勵跨專業組建團隊，培養一批專業素質過得硬、組織能力突出的競賽團隊，團隊采取老同學教新同學、老隊員帶新隊員的方式形成梯隊，有計劃地開展創新競賽培訓，極大地調動學生參與學科競賽的積極性，讓每位學生積極投身到學科競賽中去。教師是學科競賽的主導，從培訓到賽前集訓，起到啟發引導的作用，應在教學考核、職稱晉升等方面給與政策傾斜，鼓勵教師積極指導學科競賽，把學科競賽內容納入課程教學活動中，以其豐富的帶教經驗將學生帶入新技術的應用和科研開發的創新殿堂，重視學生的創新精神和實踐能力的培養。

2.4 以老帶新，形成梯隊

提高大學生的創新能力和綜合素質，不能一撮而就。為使學生得到充分的訓練和提高，學校搭建學生創新精神和實踐能力的培養平臺，建立“梯隊式”培養模式［13］，按照競賽項目形成各競賽興趣小組，小組成員覆蓋各個年級，從低年級選拔學生參賽，讓學生了解競賽的基本情況，掌握競賽所需的基本知識和技能，確定今后努力目標。經過1或2年的學習，到高年級已經對此項競賽較為熟悉，具備了厚實的專業知識、技能，創新意識、實踐能力都得到較大幅度的提高，可參加競賽，檢驗自己的訓練效果。這種“梯隊式”的人才培養體系，既挖掘了學生的潛能，又發揮了“以老帶新”的作用，形成了競賽長效機制，也實現了“以練代賽”的訓練目的，避免單純為了競賽而競賽的目的。

2.5 加快改革，提升水平

學科競賽的順利開展離不開實驗室建設、專業建設與教學改革［14］。學校采取有力措施，加強實驗室建設，加大綜合性、設計性實驗的比例，將演示實驗改進為分組實驗、驗證性實驗改進為探究性實驗，并全面開發實驗室，加大專業建設與教學改革力度，為學科競賽提供良好的資源共享平臺，提高學科競賽水平。同時，學科競賽也極大地促進了相關專業的專業建設與教學改革，促進了實驗室建設［15］。以電子設計競賽為例，學校連續多屆參加全國大學生電子設計競賽，依托電工電子實驗中心開展競賽的培訓和參賽，競賽獲獎成績不斷提高，充分表明電工電子實驗中心建設的效果和學生創新精神、實踐能力的提高，有效促進實驗室建設、專業建設與教學改革。

3 實踐效果

經過多年的實踐，我校學科競賽工作得到了長足的發展，我校競賽平臺逐步由點到面拓展，已形成了多層次、多類型的格局，從表1可以看出，學生參加學科競賽的規模不斷擴大，獲獎數量逐年增多。與此同時，學生參加競賽獲獎質量不斷提高，先后取得全國大學生數學建模競賽一等獎、全國大學生機械創新大賽一等獎，中國機器人公開賽冠軍、全國大學生電子設計競賽二等獎、全國大學生智能汽車競賽二等獎等優異成績，充分展示了我校相關專業的辦學水平和較高的人才培養質量，學科競賽在培養學生創新精神和實踐能力方面的重要性逐步得到體現。

表1 近三年我校學生參加省級及以上學科競賽情況統計表

4 結語

當前，高等教育正從注重規模擴張的外延性發展，向以提高質量為核心的內涵式發展轉變，提高高校人才培養質量已成為經濟社會發展的迫切需要、人民群眾的急切期待、建設高水平大學的核心使命。作為提高人才培養質量的有效途徑之一，學科競賽對大學生進行全面培養、更新教育理念、改革教學方法和內容等起到了促進作用。高校應緊緊圍繞學科競賽的“重點扶持國家級競賽、省部級競賽，加強校級、院級競賽，擴大學生受益面，培養學生的綜合能力”的總體思路，依據“興趣驅動、自主實踐、重在過程、追求實效”原則，搭建各類學科競賽創新實踐平臺，支持學生開展學科競賽、創新訓練等創新活動，深入貫徹落實實踐育人思想，培養大學生創新精神與實踐能力，全面提高人才培養質量。

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