中職生物學教學板書藝術探討

趙明星

（平涼信息工程學校，甘肅 平涼 744000）

板書藝術是重要的教學藝術，長期以來，板書藝術在中職生物學課堂教學中發揮著十分重要的作用。然而近年來，隨著信息技術的廣泛運用，板書藝術在中職生物學教學中越來越受到冷落，中職生物學課堂主要采用多媒體進行教學，中職學校的教學考核也把是否使用多媒體課件作為評價課堂教學優劣的重要指標，甚至有人認為“不采用多媒體課件上課就不是好課”等。不可否認，多媒體技術在中職生物學教學中確實發揮了重要作用。信息技術在中職生物學教學中的合理運用能為教學提供圖、文、聲、像等多元化的教學情境，使知識呈現更加生動、形象、逼真，使學生在充分感知的基礎上，實現視、聽、思有機結合，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能提高教學效率和教學質量。如動、植物生活史，高等動物的血液循環，細胞分裂，動、植物分類等內容，運用信息技術可將生物學知識表達得更具體、生動。但這并不意味著中職生物學的所有內容都能完全運用信息技術進行教學，板書藝術也不能因此就退出中職生物學教學的歷史舞臺。那么在信息時代，板書藝術在中職生物學教學中到底還能發揮什么作用？怎樣運用板書藝術才能使中職生物教學取得最佳的教學效果呢？下面筆者就結合教學實踐談談自己的認識。

1 板書的優點

1.1 有利于培養學生的創造性思維能力

板書藝術是教學藝術的重要組成部分，教師的板書藝術不僅能幫助學生掌握課堂學習的內容，還可以啟迪學生的思維。

（1）優秀的板書是一個藝術整體，它不僅具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計劃性，而且布局美觀、內容科學、形式直觀。教師在教學過程中逐漸將這樣的“藝術品”展示給學生，對于培養學生思維的系統性和邏輯性具有重要的意義和作用。

（2）板書藝術是師生共同創造的結果，師生合作完成板書不僅有利于形成生動活潑的教學氣氛、融洽的師生關系，發展學生的各種能力等，而且有利于培養學生的評判、分析能力等。

（3）富有啟發性的板書能引發學生聯想、啟發學生思維，幫助學生學到課堂上學不到的東西，想到教材中沒有寫出的知識。如在講“植物的光合作用”時，讓學生通過做實驗、閱讀資料、看視頻等，提出問題、開展討論，并運用歸納、推理等方法，提煉總結出板書，在這樣的主體思維活動中，學生不僅鍛煉和培養了自己的發散性思維能力，還培養了自己的科學探究能力。

1.2 有利于提高課堂教學效率

（1）板書具有與實物、標本、模型等不同的直觀性，板書藝術的運用可吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。如講授“細胞結構”、“昆蟲的形態”等內容時，視頻資料畫面逼真、色彩艷麗，表面上看直觀、生動，但學生長時間觀看易造成視覺疲勞和注意力分散，而教師用板書的形式一邊畫一邊講解，同時配以文字注釋，學生跟著教師的節奏，一邊聽一邊理解。持久的視覺沖擊和多種感官的刺激，不僅使學生注意力高度集中，而且對所學知識產生了濃厚的興趣。

（2）板書既是整個課堂教學的提綱，又是課堂教學知識體系的構架。優秀的板書不僅有利于學生對所學知識的理解與記憶，還能給學生以美的享受。如講授“植物主要類群”一節時，學生對孢子植物、被子植物形態結構等的認識往往停留在比較零散的感性認識層面，教師可從學生認知的過程和“植物主要類群”知識的內在聯系出發，用“表格法”板書，引導學生以植物“由單細胞到多細胞、由水生到陸生、由簡單到復雜”的進化規律為主線，歸納總結植物各類群的形態、結構和生理特征等，這樣使學生不僅能輕松掌握植物各類群的形態結構特點，而且能系統地學習植物學知識。

（3）板書是教學內容和知識的凝練，是整個課堂教學的縮影，好的板書不僅能反映教學內容的層次和結構、重點和難點，而且能反映教師教學的思路和組織講解的方法。板書藝術的運用有助于學生進行有效反思，如講授“遺傳的物質基礎——染色體、DNA和基因”一節時，教師邊講解邊板書，學生對相關內容的理解是零散的，但在最后總結時，教師引導學生根據黑板上的完整板書，進行縱向和橫向反思，學生通過反思既加強了對所學知識的理解，又促進了創造性、靈活性思維的養成。

1.3 有利于促進教師專業素質的提高

板書藝術是教師創造性勞動的結晶，是教師教學能力的綜合體現。板書嚴謹的結構、美觀的布局等滲透著教師的學識、智慧和教學藝術，融合著教師的教育教學理論水平和審美素養，反映著教師的專業素質和綜合教學能力。

1.3.1 板書藝術的運用可提升教師的教學設計能力 板書設計的主要目的是幫助學生“學會”和“會學”，優秀的板書設計背后必然有一個科學、合理的教學方案作為支撐。中職生物學教師只有充分發掘教學資源，深入細致研究教學內容，反復推敲板書的字、詞、句等，才能設計出體現時代特色的精美板書。

1.3.2 板書藝術的運用可提高教師的師德修養 板書是教師的教學基本功，也是教師在各科教學中常用的教學手段。但是，要把板書作為藝術品呈現給學生，作為一名中職生物學教師，就要熱愛教育事業；要關心愛護學生；要刻苦學習、不斷吸收先進的科學理論知識；要學會關心他人、社會和國家，關心人類面臨的生存問題，形成科學倫理觀念和全球意識；要有團隊精神，樂于與人合作等，而這些正是作為一名教師應具備的師德修養。

1.3.3 板書藝術的運用可促進教師不斷進行教學反思 板書是教師的微型教案，也是學生的微型學案。中職生物學教師運用板書藝術進行教學反思主要包括兩個方面，一是教師在教學過程中邊寫邊講，與學生不斷進行思想與情感的互動，在互動中不斷反思自己的教學設計和板書設計、反思自己的教學語言藝術和非語言藝術等，通過反思及時調整自己的教學；二是教師在課后結合教學實際，對教學方案和板書設計等進行系統反思和總結，修正設計、完善方案，以促進教學。

2 中職生物學教學怎樣運用板書藝術

2.1 課題醒目，書寫規范

“課題”反映教學內容的范圍，是教學主要內容的高度濃縮和概括?？茖W、規范、準確、美觀的課題板書，能激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維，給學生帶來美的享受，是課堂教學的“點睛之筆”。課題的板書常結合導課進行，根據教學內容的不同，有的“開門見山”，即一上課就板書課題；有的則在導入新課后再行課題板書等。課題板書的形式有直接手寫式、粘貼式、投影式等。不論課題板書的內容、形式、呈現的時間等有何不同，課題的板書都要求必須使用規范字，字體選擇楷書或行楷，不得使用非標準的簡化字或字跡潦草；書寫速度不能過快，也不能過慢，要給學生留有思考的時間；字的大小要適中，以全體學生都能看清楚為度。課題板書的位置一般選在黑板的中上部，即在黑板上對全體學生來說都是非常顯眼的位置，顏色以醒目、柔和、美觀為宜。

2.2 原理講解可用提綱式陳述

教學板書是教材內容的集中反映，是教師為實現一定的教學目的，依據教學內容的順序，對一節課的內容經過分析、歸納、綜合等思維活動設計而成的服務于學生學習的書面語言。所謂“提綱式陳述”，就是將教學內容中的關鍵詞語提綱挈領地反映在板書中，且隨著教師的講解和學生學習的不斷深入而逐步呈現內容的板書藝術。這種板書藝術簡便易行，條理清楚，重點突出，字句簡潔，教學思路清晰，適用于描述性、概括性較強的新概念、原理等的學習。中職生物學教學適合用這種板書藝術教學的內容很多，如“生物的基本特征”、“人類的起源和發展”、“染色體的變異”、“生物體中的無機化合物”、“生態系統的結構”等章節的教學均可用這種板書藝術。

2.3 易混淆概念可用表格法比較

對兩個或兩個以上相關概念或原理的講授，可通過分析、比較和歸納等，找出相關概念、原理的異同和聯系，再借助表格板書。這種板書藝術最大的特點是信息量大、條理清楚、書寫整齊、對稱、清晰簡潔、對比性強，便于比較概念的異同，容易使學生把握概念的本質，深刻領會所學知識。如在講授“免疫與健康”時，為區別非特異性免疫和特異性免疫可列表板書，見表1。

表1 非特異性免疫與特異性免疫的區別

2.4 形態結構介紹可畫圖展示

畫圖展示，就是教師根據教學的需要，邊講邊將所涉及的一些生物形態、結構、模式等以簡筆畫的方式及時準確地反映在黑板上的一種板書藝術。如在講“細胞的結構與功能”時，教師可將動、植物細胞的結構示意圖以畫圖的形式向學生展示，學生隨著教師的講解，邊看邊聽，逐步探究動、植物細胞結構及功能上的差異，這樣不僅能幫助學生對所學知識進行延伸和深化，而且還能提高學生讀圖和繪圖的技能。再如，在學習“草履蟲的形態結構”時，由于季節的原因，往往采集不到或培養不出草履蟲，教師可采用畫圖的方法板書講解。首先畫出草履蟲的外形（像倒置的草鞋），緊接著畫其內部結構，邊講、邊畫、邊寫，待講解結束時，整個草履蟲的結構圖也就完整地呈現給了學生。這樣不僅克服了由于季節關系而缺乏直觀教具的問題，幫助教師突出了教學重點、難點，而且有利于學生迅速掌握草履蟲的結構知識。

2.5 關系解析可用結構式概括

對諸如“人體各系統或器官的組成”、“植物的類群”、“生命的物質基礎”、“生物的新陳代謝”、“生物與環境”等內容的講解，可用詞語、短句加括號構成結構圖的辦法進行板書。如“人的視覺和聽覺”中耳的結構的講解，不少學生覺得生詞太多，關系復雜，因此可用結構式板書藝術展示，見圖1。

圖1 中耳的結構式板書

結構圖中，詞語和短句是專用名稱和學生所學知識的精練概括，括號可將知識點之間的關系一目了然地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。

2.6 動態循環可用遞進法演繹

中職生物學中，如“植物的生活史”、“人類的血液循環”、“生態系統的能量流動”、“大氣中碳的循環”等知識點之間不僅有密切聯系，而且聯系是遞進式、循環式的。對于這類知識的講解可采用箭頭指示的方式進行板書，如“青蛙的血液循環”板書，見圖2。

圖2 青蛙的血液循環

這類板書既能準確地表明知識間的內在關系，又能節約板書的時間，便于學生理解和記憶。

2.7 鏈狀交織可用網絡式說明

對“生物的新陳代謝”、“遺傳變異與進化”、“生態系統的結構”、“食物網”、“性別決定和伴性遺傳”等內容的講解，可根據知識間的縱橫關系，借助箭頭指引，將零碎的知識串成鏈、連成網，從而用組成“知識鏈”的方法進行板書。如生態系統的營養結構中“農田生態系統中各生物的食物關系”的板書，見圖3。

圖3 農田生態系統中各生物的食物關系

實踐證明，板書藝術在中職生物學教學中的運用符合學生的心理特點及認識規律，有利于發展學生智力、培養學生能力、提高學生素質，有利于提高中職生物學教師的教學水平和促進中職生物學課堂教學的優化等。在信息時代，板書藝術仍然散發著生命的活力。當然，板書藝術是教師勞動創造的結晶，其形式多樣，中職生物學課堂教學中各種板書藝術應針對教學內容特點和學生的實際需要，結合教師的特長創造性地應用。