淺談如何上好初中物理習題課

周茂楚

摘要：物理習題課是鞏固學生知識，培養學生發現問題、解決問題能力和創新能力的重要教學手段.從教育心理學角度看，“在教學過程中，總會有少部分人達不到教學目標，因此需要做出診斷，進行補救教學”.習題課教學正是補救教學的有效措施之一，它對學生掌握知識的正確與否起著校正和強化的功能.

關鍵詞：情境；精選；技巧；獨立思考；歸納遷移

一、聯系生活實踐 創設問題情境

新課程條件下考試改革的方向是試題越來越貼近生活，用所學的知識來解決實際問題.如果學生不善于對生活中的物理現象進行體驗、觀察，就會在解答物理問題時產生思維障礙，導致解題失敗.

例如，我給學生出的一道題：餃子是大家喜愛的食品，煮餃子時，從水燒開到餃子下鍋，再到煮熟撈出來的過程中，有許多物理現象，請你說出其中的兩個，并用物理知識加以解釋.該問題涉及的物理知識比較多，學生熱火朝天地展開討論，有的學生不注意觀察，一個也說不出來，有的說出一兩個，只有少數人能說出三個現象，但也不能用所學知識正確一一加以解釋.借機，我要求學生要注意觀察身邊發生的一切，明白生活離不開物理，物理就在我們身邊的道理，碰到問題，多問幾個為什么，逐步養成思考問題的良好習慣.

二、認真鉆研教材 精選典型習題

要充分考慮學生現狀，在平時的批改作業和答疑中注意收集學生常會犯錯的問題，對這些問題進行分析研究，找到學生學習中存在的薄弱環節，為上好習題課提供依據.在認真鉆研教材基礎上依據學生實際和教材特點，選題時應做到以下兩點.

1.從物理基礎知識著手.物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識.為了培養學生良好的學習習慣，教師應要求學生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習.通過對基礎習題的解答訓練，加深學生對基本概念和基本規律的理解、掌握，及時克服遺忘，同時又能及時反饋課堂教學信息，使教師做到心中有數，從而因材施教來提高教學效果.

2.加強針對性訓練.對學生含混不清的問題應編一些思考判斷題，糾正錯誤.例如，物體吸收了熱量，它的溫度一定升高；兩個溫度不同的物體放熱時，高溫物體放出的熱量一定比低溫物體放出的熱量多等.還應選用足以暴露其缺點的各種題目，進行有針對性的專門訓練，從而使學生加深對相關知識、易混淆概念的理解，學到的知識更加系統化，提高學生的分辯能力，而且可以培養學生分析問題、解決問題的能力.

三、重視解題的方法、技巧和規范

1.抓好習題的知識點，就是分析所講習題涉及到的知識點的深度、難度以及知識點之間的內在聯系，使學生對這些知識有全面的領略，并起到激發興趣、加深印象、強化記憶的作用.

2.抓規范解題，就是把學生在答題過程中表現出來的種種問題，針對性地評出優劣.不少學生答題往往與要求不符，或答題不規范，這是由于讀題不認真，審題不清.要正確地指導學生練習讀題、審題，抓住題意關鍵，尋找答案突破點，按要求規范答題.

3.抓解題方法與技巧，解題的方法很多，主要目的是找出已知條件和未知條件間的關系.采用的方法一般有試探法、輔助量法、反推法、類推法、歸謬法等.要通過某一習題的不同解題方法與解題技巧的講評，使學生明確這些方法的優劣、繁簡，從而進一步尋找出最佳解題途徑，也可把很有代表性的題目讓學生改變、增加、減少條件，變成新的練習題，讓他們解答，這樣不僅可以培養他們的思維能力，運用知識解決問題的能力，而且還可以提高他們的解題速度.

四、培養學生獨立思考的習慣

初中學生在以前的學習中已經養成了牢固的定向思維.定向思維在以往學習中很有用，只要記住公式和規律，記住教師講解的套路，就能夠解決大多數問題，但對于初中物理的學習，定向思維很大程度上限制了學生的解題思路.

因此在習題課上除了分析解題思路外，還要留給學生獨自思考的時間，讓他們發表或相互討論對習題的審題與分析，解題方法與思路，解題過程與體會以及對習題的評價.體現以人為本，滿足每個學生發展的基本需求，注重探究性，提倡學習方式的多樣化.

五、歸納方法、應用遷移

“善于總結才能提高”，還要進行解題結果分析，擴大解題收獲.一個問題的解決，并不是研究問題的結束，而是探究新問題的起點，通過對解題結果的分析，可以進一步揭示物理現象的本質，加深對知識的理解，提高發現問題、提出問題并解決問題的能力，讓學生說解題后的心得體會目的在于讓學生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚長避短，總結提高，有助于學生舉一反三、觸類旁通.同時讓學生享受成功的樂趣.

讓學生進行一題多變的學習研究，在原題目基礎上通過變換、類比、引伸等方式拓展問題的條件或設問的方式等，多角度、多層面訓練學生智能和辨證思維能力的方法.旨在增大題目中知識的容量和密度，提高解題效率、培養學生的綜合意識、拓展遷移的能力.

教師在最后要進行綜合點評，重在思路的點撥，方法的歸納與比較.運用鼓勵性語言來客觀評價學生的表現.對取得的成績予以及時認可，幫助學生體驗成功，幫助學生樹立信心.

總之，上好物理習題課并不是一件輕松的事情，習題課不僅可以發現教學上的薄弱環節，了解學生對所學知識的掌握情況，還有利于教學質量的提高；同時，習題課也是對教師的教學理念、講授水平、組織能力、領導藝術等方面的檢查和鍛煉.所以，上好一堂習題課，比講好一堂理論課還要難些，我們一定要認真對待，不斷探索和改進，不斷提高習題課的教學質量，這是時代對我們的要求，也是我們教學工作中的一個永恒課題.

[江蘇省寶應縣廣洋湖鎮中心初中 （225800）]