跨世紀(jì)教育工程的主角

毛承延/上海市建平中學(xué)教師

（一）

將時(shí)光倒流至二十多年前，身處改革浪潮中的中國(guó)，其基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的上空，還覆壓著有保守、觀望、一味求穩(wěn)的云霾。在上海市黃浦江東岸的建平校園，敢于在時(shí)代浪尖上起舞的馮恩洪校長(zhǎng)仰望蒼穹，把他對(duì)教育的理解和思考，用超越時(shí)代的大手筆，寫(xiě)進(jìn)遼闊、遙遠(yuǎn)的星空——“合格+特長(zhǎng)”、“規(guī)范+選擇”、“促進(jìn)人的社會(huì)化與個(gè)性化的和諧發(fā)展”……馮校長(zhǎng)選擇之前深思熟慮，選擇之后矢志不渝。于是，在那個(gè)追逐速度和效益的年代，他馬不停蹄地開(kāi)始了行動(dòng)。他充分發(fā)揮“第二課程”的作用，給學(xué)生以最大的選擇余地，鼓勵(lì)冒尖，發(fā)展特長(zhǎng)，昭示了“成長(zhǎng)”比“成功”重要的至理；他和他的建平人大膽地舉行通宵晚會(huì)，放開(kāi)手讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，走向國(guó)際，用情感、意志和睿智抒寫(xiě)多彩的校園生活，寫(xiě)下了“成人”比“成才”重要的注腳；他以公開(kāi)信回應(yīng)學(xué)生的公開(kāi)信，從學(xué)生中聘請(qǐng)校長(zhǎng)助理共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)，他用那些亦師亦友、平等尊重的行為告訴人們，教育的使命，是使“人”發(fā)展成為個(gè)體和社會(huì)的真正的“人”，教育策略必須與“人”聯(lián)系在一起，教育必須本真地呈現(xiàn)“以人為本”、“把學(xué)生當(dāng)作人”的應(yīng)然向度……人們盛贊：他站得很高，卻貼近教育的心臟，應(yīng)和建平的脈搏。馮校長(zhǎng)帶領(lǐng)建平人櫛風(fēng)沐雨，披荊斬棘，奮然前行，教學(xué)與環(huán)境整體改革，育德與增智互促共進(jìn)，使一所普普通通的中學(xué)發(fā)展成為在上海乃至國(guó)內(nèi)外享有一定聲譽(yù)的重點(diǎn)中學(xué)。在任18年的他，用真切質(zhì)樸的教育智慧構(gòu)筑了建平跨世紀(jì)教育工程的宏偉藍(lán)圖，也推動(dòng)了共和國(guó)基礎(chǔ)教育的未來(lái)。偉哉！壯哉！他是教育領(lǐng)域“勇立潮頭唱大風(fēng)”的前驅(qū)者！

（二）

2003年8月，走馬上任的程紅兵校長(zhǎng)，手握滾燙的接力棒，深情懷念著跟老校長(zhǎng)同舟共濟(jì)的過(guò)去——因?yàn)檫^(guò)去并未真正過(guò)去，馮校長(zhǎng)的教育理念旗幟仍將飄揚(yáng)，建平跨世紀(jì)教育的工程藍(lán)圖還在延展。而面對(duì)即將到來(lái)的明天，程紅兵校長(zhǎng)首先找準(zhǔn)自己的主要角色定位——“書(shū)生”（建平人和社會(huì)上稱(chēng)他為學(xué)者型校長(zhǎng)）。作為書(shū)生校長(zhǎng)，他肩負(fù)起從一種理念衍生出另一種理念、由一種思想引申出另一種思想的使命——“育擁有自主精神、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)的新人”、“讓每一位建平學(xué)生的名字都充滿(mǎn)神圣和莊嚴(yán)”。作為書(shū)生校長(zhǎng)，他的摯友是書(shū)和筆，他在行政思維外始終保持一個(gè)文化思維通道，遍習(xí)詩(shī)書(shū)，學(xué)有專(zhuān)攻，著書(shū)立說(shuō)，他那窮經(jīng)皓首的精神、豐碩厚重的研究成果，為建平人帶來(lái)了前沿的信息和灌頂?shù)摹磅保凰３种粋€(gè)文化人沉思、反省的能力，保持著一個(gè)公眾知識(shí)分子的公共情懷、公共良知和公共批判意識(shí)，在持續(xù)高速的寫(xiě)作狀態(tài)中，不斷拓寬美學(xué)視角，努力構(gòu)建了既繼承傳統(tǒng)又有所突破的美學(xué)意義——一流的學(xué)校要有一流的教學(xué)質(zhì)量，更要有一流的學(xué)校文化，建平要大力提升學(xué)校現(xiàn)代文化發(fā)展的核心力；以學(xué)生為本，重點(diǎn)考量學(xué)生為人為學(xué)，是否具備自強(qiáng)、厚德、忠誠(chéng)等非認(rèn)知能力的素養(yǎng)。作為書(shū)生校長(zhǎng)，他凸顯了履行任務(wù)的執(zhí)行力，引領(lǐng)建平人創(chuàng)建了以課程文化為抓手，以組織文化、管理文化、環(huán)境文化為支撐的富有建平特色的學(xué)校文化內(nèi)涵，譜寫(xiě)了一流學(xué)校“在微觀領(lǐng)域?qū)嵺`并推進(jìn)中國(guó)基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展”的嶄新篇章。程校長(zhǎng)，一介書(shū)生，沒(méi)有架子，骨骼卻甚是硬朗，充滿(mǎn)鈣質(zhì)和血性，是建平跨世紀(jì)教育工程的一面承重墻！

教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)的事業(yè)。在建平，推動(dòng)人的社會(huì)化和個(gè)性化和諧發(fā)展已經(jīng)成為所有建平人內(nèi)心的理想。從馮恩洪校長(zhǎng)到程紅兵校長(zhǎng)，再到楊振峰校長(zhǎng)，以一種“咬定青山不放松”的執(zhí)著，踐行著建平的理想，成就著建平的榮光。有時(shí)候堅(jiān)守就是一種智慧。

（三）

“用努力擔(dān)當(dāng)來(lái)回應(yīng)期望，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋職責(zé)！”這是2010年8月楊振峰校長(zhǎng)的就職演說(shuō)辭。那時(shí)候，剛進(jìn)入不惑之年的他，翻開(kāi)建平歷史相冊(cè)，在一片片薄薄的相紙上，他的眼光無(wú)限地延長(zhǎng)——建平的前天、昨天，都在他的目光中展開(kāi)。他要在流傳的史卷里，加進(jìn)理念的傳承：教育的對(duì)象是“人”，其宗旨必須關(guān)注每個(gè)人的生命完整性、主體性的發(fā)展以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；“磨礪最具戰(zhàn)斗力的品牌師資隊(duì)伍”；“造化是師，創(chuàng)新是魂”；“激情工作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福生活”。輕撫建平跨世紀(jì)教育工程的宏偉藍(lán)圖，從幽院高軒中，他的思想被無(wú)限地激活——建平的明天和未來(lái)，都在他的思想中生長(zhǎng)。他要在宏偉工程的流動(dòng)中，致力于用思想解決教育問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的塑造和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)校課程開(kāi)放化、多元化，有效地幫助學(xué)生手腦并用地了解社會(huì)及生活，給他們更深刻的生命體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)其更大的人生價(jià)值；實(shí)力名校，枕戈待旦，國(guó)際教育中心深度挖潛，以助推建平本部發(fā)展……客觀地說(shuō)，他還很年輕，沒(méi)有攀援一身的藤蔓，也沒(méi)有綴滿(mǎn)歲月的滄桑，但他是與時(shí)俱進(jìn)、投身時(shí)代變革的熱心之人，是迎旭日升起、送夕陽(yáng)落暉，心系校園、勤勉工作，樂(lè)于與時(shí)間、寂寞打交道的恢弘通達(dá)之人。他敏銳的眼光、深邃的思想和獨(dú)立的判斷頻繁閃現(xiàn)，觸及名校生存和發(fā)展的本質(zhì)；學(xué)校連年全面再創(chuàng)新高的實(shí)績(jī)，證明了他是一位具有潛力和后勁，澄靜而深入的思想者，是建平跨世紀(jì)教育工程的棟梁。

時(shí)間穿越時(shí)間，空間重疊空間。薪火相傳，承先啟后，建平跨世紀(jì)教育工程還將跨越著、美麗著！