校園公益微博在社區傳播中的運用

黃 輝

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙410004）

播學家施拉姆說：“傳播（communication）與社區（community）有共同的詞根，這絕非偶然。沒有傳播，就不會有社區。同樣，沒有社區，也不會有傳播”。而在構建和諧、積極、健康的社區文化特別是以年輕族群為主體的校園文化中，新媒體發揮著重要的作用。

作為新的媒介方式與手段，微博、微信、LED屏等線上線下的新媒體，有效地傳播信息，服務于社區成員，傳播社區風貌，發揮社區正能量，提高了社區的凝聚力與向心力。筆者作為傳媒系專業教師，在實踐性教學中，主持了一個“校園公益微博”項目，將職業技能與職業道德結合起來，將社區傳播與新媒體傳播結合起來，實現了專業教學與社區服務的“數字化、社交化、開放化”革命。

一.校園公益微博創新社區傳播模式

校園公益微博是一種“自媒體”，可由學生用戶利用網絡、手機客戶端，進行自我創建、自我控制、自我管理、自我發布和自我經營。年輕的學生族群擁有天生的傳播欲望，結合web2.0時代科技，使個人的言論自由權利得到了極大的發揮。微博作為新媒體社交工具運用于實訓教學與社區服務，激發學生的創意創業實踐熱情。

具體說來，該項目要求傳媒系2012級學生，創辦符合學院公益和組織價值精神的公益微博，如“民院失物招領”、“食堂衛生人人有責”、“民院向上的力量”、“民院無煙區”、“民院環保第一線”等，利用這種基于線下、擴展于線上的社交媒體，圍繞校園各種公益主題，圍繞傳媒系學生專業技能與職業素養為核心展示點，在具體的社會化服務中學習，以輕松、活潑、時尚、多元的展示視角，展現了傳媒系師生專業專注、愛眾親仁、青春活力的精神風貌。下面是具體的統計：

表1 校園公益微博創新項目一覽表

6資訊類潮流時尚 潮男教室；穿衣課堂；兼職廣告 民院小小兼職吧；讓我把你的微博告訴你公交出行 長沙公交幫幫幫；服務咨詢 民院新生；民院百事通；分享宣傳平臺7情感類友誼 閨蜜；民院之老鄉-你在哪愛情 民院愛情故事；戀愛況況談；夢想 民院夢；分享明天夢；曬出你的夢想8故事類故事 背后的故事；背影KILLER在民院；民院身邊的事人物 他真有才；想把你留下來；高手在民院成長 成長由心生；9心理咨詢類積極心理 幸福微博；小幸福；給你笑容；心靈助手問題心理 憤怒簿；宣泄吧；吐槽站；情緒發泄臺10自創 班級微博 編導1231班

校園公益微博項目總計分成學習、生活、咨詢、心理、故事等9個大類別，35個小類別，189個公益微博。傳媒系2012級學生人人有微博，個個做公益，形成了良好的學習和向上的公益氛圍。學生使用和管理微博中逐漸“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”，同時也展現師生的職業技能與職業素養，樹立專業品牌形象，擴大專業的社會知名度與美譽度。

以“民院失物招領”為例，發布了各種失物信息上百條，通過社會化關系，幫助失主找回丟失的各種失物?！懊裨涵h?！钡认盗协h保微博和“民院無煙區”等公益微博都通過社會化媒體功能推進了校園文明建設。

校園公益微博項目調動學生創新和創意的積極性，以自身關注的事項為主題，把職業技術和職業道德通過創業項目有機結合起來，整合以往“以社會為本”與“以人為本”的兩種教育觀點，體現了“全人教育”的特點。

二.校園公益微博加速了群體創新

TED主席克里斯·安德森認為，網絡傳播正在形成一個“群體加速創新”的現象。他認為，網絡傳播正在形成一個“群體加速創新”的現象。安德森認為這種創新有三個元素：1）人群。一群有相同興趣、相同愛好的人。人群的基數越大，潛在的創新者可能越多，而大多數人孕育了創新的環境；2）聚光燈。必須以清晰的方式將那些最棒的人和故事傳遞給其他人，創造學習的環境，激勵更多的人參與；3）欲望。創新是一個艱苦的過程，缺乏創新的欲望，將一事無成。而微博傳播的影響力有助于增強信息資源的凝聚力和整合力，影響空間話語釋放，實現群體聯通。

1、基于線下線上的公益微博項目，正是為年輕學生提供了一個虛擬的個人空間，一個既可以自娛自樂又可以資源共享的信息平臺。學生可以通過微博尋找自己需要的信息或者是直接提問以尋求答案。微博的話語輿論平臺功能，也激發全民參與，不只是任課老師，也擴展到其他專業老師和學院外教師，并有多學科背景的多元意見平臺討論，形成了獨立反思意識。而社區式的媒介空間、虛擬的人際傳播，使平常為傳統媒體所掌握的議程設置主動權在微博上讓渡給普通公民，特別是年輕的族群，讓其分享傳統媒體的特權，更激發其參與興致。

2、“校園公益微博項目”不僅是理論與實踐的結合，也是職業技術與職業道德的結合。傳媒系學生在管理經營公益微博的過程中，不僅學習到各種傳媒知識，傳播技巧，還要接受道德與正確的生命價值觀念，并且啟發他們學以致用，運用相關知識以因應現實社會的種種考驗，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標。在這樣的基礎上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉成正面的機會，愿意服務大眾、貢獻社會。

3、“校園公益微博項目”調動學生創新和創意的積極性。它以自身關注的事項為主題，公開社交互動，數字空間形式時尚，適合年輕族群的媒體消費習慣，線上結合線下，并能24小時互動。它的教育理念也顛覆了傳統教育，學生作為自媒體的使用者自己生產內容，學生作為消費者自創設計媒體形式。而教學組織形式發生了變革，師生都成為部落和圈子的領導者，通過一個個的社交圈子在社群里分享學習內容。而這些是將傳統的教學內容打碎、泛化，形成一個個“微概念、微案例、微故事、微討論”，并以公益溝通傳播出去，進行公開化學習、社群化討論。學習形式也將徹底顛覆，枯燥沉悶的課堂灌輸變成了“維基教育，眾包分銷”。新媒體社區傳播與傳統課堂相結合，這種由微博激發出來的創意力，正是體現了教育2.0的本質。

總之，校園微博公益項目為社區人群創新者點亮了聚光燈，助長了社群人員創新的欲望，而聚光燈和傳播創新的欲望結合，吸引了新的社區外人群不斷加入，形成集群效應，促進了社會公益的革新。按照這個模型，任何組織都可以嘗試培育自己的“群體加速創新”。邀請圍觀者，打開聚光燈，并激發欲望，實現了社區服務的“數字化、社交化、開放化”傳播革命。

[1]喻國明等著.微博：一種新傳播形態的考察——影響力模型和社會性應用[M].人民日報出版社,2011.

[2]李開復.微博：改變一切[M].上海財經大學出版社，2011.

[3]陳亮途.社會化營銷[M].萬卷出版公司,2011.

[4]賴聲川.賴聲川的創意學[M].中信出版社,2006.