獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

馮維波，姚開安，孫爾康

（南京大學(xué) 金陵學(xué)院，江蘇 南京 210089）

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展趨勢(shì)有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是高等教育的社會(huì)服務(wù)職能不斷增強(qiáng)，已經(jīng)成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要力量；二是高等教育的結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)校逐漸成為高等教育的重要組成部分。在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中，獨(dú)立學(xué)院的誕生和發(fā)展是一個(gè)“奇跡”，因?yàn)樗∏》狭烁叩冉逃倪@兩點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)。南京大學(xué)金陵學(xué)院作為江蘇獨(dú)立學(xué)院中的排頭兵，一直致力于充分發(fā)揮母體大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和獨(dú)立學(xué)院民辦靈活機(jī)制的綜合優(yōu)勢(shì)，積極探索培養(yǎng)“設(shè)計(jì)性”應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式和有效途徑[1]。

1 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為主線的人才培養(yǎng)模式的探索

2008年，南京大學(xué)金陵學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”的子課題“充分發(fā)揮南大理科特色，強(qiáng)化工程技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才”（FIB070335-B4-01）的研究項(xiàng)目，圍繞社會(huì)市場(chǎng)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，逐漸形成了具有特色的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)模式——以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用化學(xué)人才。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種利用學(xué)校和社會(huì)兩種環(huán)境與資源，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐（或服務(wù)實(shí)踐）、教育教學(xué)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型人才，產(chǎn)出應(yīng)用型研究成果，并應(yīng)用于生產(chǎn)或服務(wù)實(shí)踐的學(xué)校與企業(yè)或其他社會(huì)單位的合作模式[2]。

南京大學(xué)金陵學(xué)院通過(guò)與相關(guān)企業(yè)、研究所的深度合作，推進(jìn)理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革，促使實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文內(nèi)容與社會(huì)需求相結(jié)合，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于本科教學(xué)的始終。金陵學(xué)院成立了以體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為特色的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，7名成員中3人來(lái)自企業(yè)，分別是國(guó)家千人計(jì)劃引進(jìn)人才和高新技術(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人；應(yīng)用研究中心2人，均熟悉國(guó)內(nèi)外研究項(xiàng)目的發(fā)展趨勢(shì)；本專業(yè)2人，是母體學(xué)校南京大學(xué)退休教授，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較深的學(xué)術(shù)造詣。該專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)深入研討，認(rèn)真制定了應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案，主要包含5個(gè)方面內(nèi)容：雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系內(nèi)容改革、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、應(yīng)用研究與教學(xué)結(jié)合。金陵學(xué)院“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為主線的人才培養(yǎng)模式見圖1。

圖1 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為主線的人才培養(yǎng)模式示意圖

2 實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為主線的人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)

2.1 雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

圍繞應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)尤其是雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。“雙師型”教師作為教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。“雙師型”教師研究實(shí)踐能力突出，是學(xué)院從多渠道引進(jìn)的高素質(zhì)人才。

（1）從“產(chǎn)學(xué)研”合作單位中引進(jìn)的人才，主要從事應(yīng)用研究，承擔(dān)一定的教學(xué)工作量。引進(jìn)人才的相關(guān)經(jīng)費(fèi)由合作單位支付。

（2）從企業(yè)中引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的博士、副教授等。

（3）引進(jìn)具有企業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授，擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，從事教學(xué)和應(yīng)用課題的研究工作。

2.2 課程體系內(nèi)容改革

制定有特色的教學(xué)大綱，選用優(yōu)秀教材，施行科學(xué)的考核辦法及質(zhì)量監(jiān)控體系[3]。對(duì)理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改革。

（1）加強(qiáng)應(yīng)用，結(jié)構(gòu)優(yōu)化。將《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》教材重組，有機(jī)融合為《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)》，減少課程間不必要的重復(fù)，增加了實(shí)際應(yīng)用部分，如元素化學(xué)。在保持總學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上減少了《物理化學(xué)》中內(nèi)容較深的部分理論知識(shí)，增加了《儀器分析》中的應(yīng)用部分內(nèi)容和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的內(nèi)容。

（2）聯(lián)系實(shí)際，形式多元。開設(shè)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合、強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用的“精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)”、“現(xiàn)代分離技術(shù)與檢測(cè)方法”等課程。同時(shí)開設(shè)了“今日化學(xué)前沿”系列講座，邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、國(guó)家杰出青年基金獲得者、知名企業(yè)負(fù)責(zé)人和工程技術(shù)人員等主講，內(nèi)容廣泛涉及環(huán)境、制藥、材料、能源、生物等與應(yīng)用化學(xué)密切相關(guān)的領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿、企業(yè)現(xiàn)狀與需求。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（1）基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)為712學(xué)時(shí)，是化學(xué)理論課總學(xué)時(shí)的1.2倍。

（2）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并、將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與儀器分析實(shí)驗(yàn)合并，減少低水平的重復(fù)，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容[4－6]。

（3）采用一流的現(xiàn)代化教學(xué)手段“雙向互動(dòng)”，主講教師與學(xué)生之間在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)音、視頻進(jìn)行示范操作，相互提問(wèn)、討論[7－9]。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開放。鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，除必修實(shí)驗(yàn)外，開出與應(yīng)用實(shí)踐密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供學(xué)生自由選擇，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生查閱文獻(xiàn)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，最后寫出論文、報(bào)告。

（5）實(shí)驗(yàn)室樹立綠色化學(xué)的理念，所開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡可能做到無(wú)毒或低毒。去除涉及苯、汞的相關(guān)實(shí)驗(yàn)；盡量選擇對(duì)環(huán)境友好的試劑；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，盡量減少溶劑的用量或不用溶劑。

2.4 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

通過(guò)廣泛建立校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，將綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合，改變畢業(yè)論文的原有形式，畢業(yè)論文所選擇課題都是來(lái)自企業(yè)需求的課題[10]。以此強(qiáng)化學(xué)生的分析能力、綜合能力、研究能力和開發(fā)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求。

2.5 應(yīng)用研究與教學(xué)結(jié)合

（1）科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[11]。大部分課程實(shí)驗(yàn)由科研課題轉(zhuǎn)化而來(lái)，使學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)需求和應(yīng)用學(xué)科發(fā)展趨向。

（2）應(yīng)用型科研項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)論文選題。學(xué)生的畢業(yè)論文選題基本來(lái)自行業(yè)企業(yè)專家或本專業(yè)教師的應(yīng)用型科研項(xiàng)目。

（3）多種形式建立“產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)”與校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地既是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和動(dòng)手能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，又是教學(xué)、科研的基地，也是本專業(yè)與社會(huì)連接的窗口和紐帶，為畢業(yè)生就業(yè)打造了多途徑、寬口徑的“立交橋”。同時(shí)彌補(bǔ)了本專業(yè)研究能力不夠強(qiáng)、研究經(jīng)費(fèi)不夠充足、研究項(xiàng)目渠道不夠暢通的不足。

3 結(jié)束語(yǔ)

南京大學(xué)金陵學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過(guò)確立了以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為主線、能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用化學(xué)人才的人才培養(yǎng)模式，并將該模式和培養(yǎng)理念貫穿于整個(gè)大學(xué)教育始終，彰顯獨(dú)立學(xué)院專業(yè)特色，取得了良好的效果，獲得全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心的好評(píng)：“這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有較為明顯的獨(dú)立院校特色和專業(yè)特色，在國(guó)內(nèi)，尤其在江蘇省具有較大的影響，為我國(guó)高校應(yīng)用型化學(xué)人才培養(yǎng)模式改革提供有益的借鑒。”2011年該專業(yè)順利通過(guò)了江蘇省獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)抽檢，以全部抽檢指標(biāo)為A的優(yōu)異成績(jī)名列全省第一。同時(shí)畢業(yè)生雖然只有兩屆，且才走上工作崗位，但用人單位對(duì)其工作表現(xiàn)給予了較好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為畢業(yè)生綜合素質(zhì)好，動(dòng)手能力強(qiáng)、踏實(shí)苦干、善于思考、具有很強(qiáng)的可塑性。

由于獨(dú)立學(xué)院的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合人才培養(yǎng)模式可借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，所以需在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)的建設(shè)，使“產(chǎn)學(xué)研”更加深度結(jié)合，逐步形成有獨(dú)立學(xué)院特色的“設(shè)計(jì)性”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（References）

[1]許為民，林偉連，樓錫錦，等.獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]張寶秀.應(yīng)用型大學(xué)的科學(xué)研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：教育教學(xué)研究專輯，2006，20（1）：10-14.

[3]高原，王土央.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（6）：30-32.

[4]張劍榮，劉超，孫爾康，等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（8）：23-24.

[5]孫爾康，張劍榮，張家玫.兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的比較[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（11）：3-4.

[6]孫爾康，張劍榮，邱金恒.化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（11）：7-19.

[7]于航，胡展飛.從知識(shí)傳遞到主動(dòng)探索：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2007（3）：96-98.

[8]李曄，吳兵.基于大學(xué)生創(chuàng)新基地的研究型教學(xué)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（7）：25-27.

[9]孫爾康，邱金恒，張劍榮，等.科學(xué)研究提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持科學(xué)研究發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（8）：22-24.

[10]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008（2）：55-58.

[11]邢福，王麗.大學(xué)生創(chuàng)新基地的構(gòu)建與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的完善[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009（3）：1-2.