高職體育教師職業自我意識研究

□劉 娜 劉 鯤

高職體育教師職業自我意識研究

□劉 娜 劉 鯤

從高職體育教師職業自我意識的影響因素、認識現狀及差異性著手，分析了高職體育教師職業自我意識，從而促進高職體育教師自身的發展，激發高職體育教師內在的精神力量，達到提高高職體育教師專業素養的目的。

高職;體育教師;職業自我意識

高職體育教師職業自我意識是體育教師文化中的重要方面，每個高職體育教師都會在自己教育生涯中形成關于教育活動和教育職業的一些觀點和看法，同樣社會和教育的發展也影響著高職體育教師自身的發展。已有很多學者從高職教師文化的不同方面、不同角度進行了大量系統的、理論的研究。但從查閱的相關資料來看，當前對高職體育教師職業自我意識的差異性研究很少，且過于膚淺。本研究從高職體育教師職業自我意識的影響因素、認識現狀及差異性著手，分析高職體育教師職業自我意識，從而促進高職體育教師自身的發展，激發高職體育教師內在的精神力量，以達到提高高職體育教師專業素養的目的。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究選取了12個省市中的20所高職院校中的100位體育教師進行調查，研究對象跨度大,對象廣,避免了片面性。

（二）研究方法

本文通過訪談法、文獻資料法和問卷調查法,對我國高職體育教師職業自我意識進行了調查。筆者共發放100份，回收100份，有效問卷96份，有效率96℅。根據回收率來看，本問卷的內容基本應是可靠的。

二、結果與分析

（一）高職體育教師職業自我意識的影響因素

1.環境因素。體育教師所處環境不同，形成的職業自我意識會有顯著地差別。例如，發達地區與邊遠落后地區的教師職業自我意識存在很大的差別。發達地區經濟發展能帶動教育發展，教師的生活和工作環境優越，視野開闊，能夠接受先進的思想觀念和學習到先進的技術，能經常參加培訓來提高自身的素質，這就容易使教師形成積極向上的職業自我意識。相反經濟發展落后的地區，特別是一些偏遠山區，教師的待遇低下，有時甚至會為生計問題發愁，沒有時間和精力去提高自身素質。同時學校配不起電腦，網絡資源基本空白，消息閉塞，教師很難及時接觸到外界的信息，使得教師的視野受到嚴重地局限。這些因素都抑制了教師職業自我意識的發展。

2.社會地位與評價。社會地位的高低直接影響到教師職業自我意識的發展。社會地位高，教師職業自我意識會向著積極的方向發展，反之則反向發展。雖然收入的高低并不是影響高職體育教師社會地位的唯一因素，但是工資收入低待遇不高，則是教師社會地位難以提高的根本原因，也是影響教師工作積極性和職業自我意識發展的主要原因；有些學校還給體育課酬打折，大大傷害了體育教師工作的積極性。社會的期望是高職體育教師職業自我意識形成的依據與基礎，教師也往往是在實現此社會期望的過程中逐漸認識自身職業，形成和發展自身職業意識的。

（二）高職體育教師對職業勝任度的認識現狀

1.體育教師對職業勝任度的認識問題。調查結果顯示：只有小部分教師對職業勝任度的認識還不太滿意，這可能由于其自身知識水平或者一些外部因素所導致的。

2.體育教師對工作能力和加重負擔的看法。調查結果顯示：大部分教師對自己的工作能力都持滿意的態度。此外，大部分教師認為教育體制改革加重了教師負擔，又由于受家庭、學校、社會等各方面的因素影響，這些教師有時候在工作中會感到力不從心。

3.體育教師對創新能力的看法。調查結果顯示：大部分體育教師的創新能力都比較強，能夠做到工作有創新，都有提高自己創新能力的想法和趨勢。

4.體育教師對個人知識含量的看法。調查結果顯示：有98%的教師都認為自己的知識含量完全能夠勝任教師這項工作，這說明目前我國高職體育教師的知識水平比較高，而且能夠熟練自如地運用所擁有的知識。

5.社會對體育教師的要求。調查結果顯示：17%的體育教師認為社會對教師的要求高。部分教師在一些自身知識之外的問題上認為自己無法勝任教師的工作，所以覺得社會對教師的要求過高。

6.體育教師對自己人格品質的認識。調查結果顯示：目前我國高職體育教師對職業勝任度的認識總體上持積極的態度，并向積極滿意的方向發展。

（三）高職體育教師對職業社會地位的認識現狀

1.對教師職業的看法。調查結果顯示：大部分體育教師對教師職業的社會地位持有比較滿意的態度，并向整體滿意的方向發展，只有小部分教師可能受到自身能力、生活條件等因素的影響，對體育教師職業的社會地位還不太滿意。例如有些教師自己認為工作能力很強卻得不到重用或者受工資因素影響生活條件不太好。

2.對調換職業的看法。調查結果顯示：大部分教師對自己目前的工作是很滿意的，這跟當前教師較好的待遇和較高的社會地位有關。有部分教師認為體育教師的職業待遇不好、社會地位不高，因此，有17%的教師選擇愿意調換。

3.對學校和社會的看法。調查結果顯示：大部分學校基本能夠平等的對待每個教師，并且能夠提供有利于教師發展的空間。同時90%的教師都認為教育的社會期望值越來越大了，這也說明教師職業的社會地位也越來越高了。有28%的教師持有相反的觀點，說明我國教育還存在問題，還有許多需要改進的地方。

（四）高職體育教師對職業專門性的認識現狀及分析

調查結果顯示：大部分的教師為自己所從事職業的專門性而感到驕傲，表明他們對體育教師這一職業比較滿意。有81%的教師選擇了肯定的答案，說明他們很熱愛、很喜歡體育教師這一職業，對教學工作充滿了濃厚的興趣。有87%的體育教師對教學工作的穩定性感到滿意，說明體育教師這項職業是他們理想的職業，也是他們的興趣所在。73%的教師認為教學工作有利于教師的個人發展，說明這些教師在教學工作中得到了很好的發展。只有小部分教師受各種因素的影響而選擇了相反地觀點。不過，隨著我國經濟的快速發展，體育教師的社會地位也會越來越高，從而促使教師對職業專門性的認識向滿意的方向發展。

（五）高職體育教師職業自我意識差異性分析

調查結果顯示：體育教師的性別、教齡不同，他們在職業自我意識上也存在較大差異，結果見表1。

表1 體育教師職業自我意識差異性

三、結論與建議

體育教師職業自我意識的形成與發展會受到多種因素的影響，如社會的期望和要求、所處環境的不同、性別差異和教師的自身特征等。這些因素相互作用，綜合影響著體育教師的職業自我意識的發展。正是受到多種主客觀因素的綜合影響，體育教師的職業自我意識經常處于發展變化之中。在這一時期，如果體育教師所在單位和社會等外界環境能夠對體育教師職業自我意識的形成和發展給與關注，并采取有利于體育教師職業自我意識的形成和發展的良好措施，就能促進教師職業自我意識的良性發展。

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劉娜(1979-)，女，湖北襄樊人，江西中醫學院體育教學部講師，碩士，研究方向：體育教學與訓練。劉鯤，男，江西中醫學院教師，研究方向：體育教學與訓練。

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1001-7518(2013)26-0095-02

責任編輯 何穎萍