運(yùn)用信息化手段輔助教學(xué)的效率分析

藍(lán)瞻瞻

（北京林業(yè)大學(xué),100083）

0 導(dǎo)語

一所學(xué)校若要維持教學(xué)良好運(yùn)行，除了需要存在一支專業(yè)素質(zhì)過硬，道德品質(zhì)高尚的教師隊(duì)伍外，還需要存在良好的教學(xué)支撐體系，能夠滿足正常日常教學(xué)之所需，例如教學(xué)安排、物業(yè)管理、后勤保障、機(jī)電一體化等。其中，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)變得更直觀，更形象，和更富有吸引力，而計(jì)算機(jī)輔助手段在教學(xué)中扮演了越來重要的角色。為了便于論述，我們把利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助手段的這一支撐體系統(tǒng)一稱之為CAI（Computer Aided Instruction）。

但CAI頗受非議（薛慶文，徐滴石，2005），其中有一種觀點(diǎn)就是認(rèn)為它并不能有效提高教學(xué)質(zhì)量(楊艷，魏來科，2006)。為此，我們需要構(gòu)建一個CAI與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系模型，分析CAI對教師教學(xué)效率提升的內(nèi)在機(jī)理，以證明CAI存在的必要性，即證明加強(qiáng)信息化教輔體系的建設(shè)有利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 CAI與教學(xué)效率的關(guān)系模型

我們借鑒柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，加入CAI這一要素來討論。我們知道，在普通的生產(chǎn)函數(shù)中，生產(chǎn)要素有自然資源、資本投資、勞動、企業(yè)家才能等四種，而柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)引入了技術(shù)資源這一因素，用來預(yù)測國家和地區(qū)的工業(yè)系統(tǒng)或大企業(yè)的生產(chǎn)和分析發(fā)展生產(chǎn)的途徑的一種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型。我們借用一下，將生產(chǎn)函數(shù)視為教學(xué)產(chǎn)出函數(shù)，教學(xué)要素有教學(xué)資源、資本、勞動、教師才能等四種，然后我們將CAI作為另一投入品，以此來討論增加CAI與教學(xué)效率的關(guān)系。

如一般的生產(chǎn)函數(shù)一樣，教學(xué)資源是固定的，教師才能是難以估算的，所以教學(xué)生產(chǎn)函數(shù)的表達(dá)式可寫為：

Q = f（L，K）

其中，f代表教學(xué)產(chǎn)出、K表示資本、L表示勞動。

教學(xué)產(chǎn)出函數(shù)為柯布—道格拉斯函數(shù)，將CAI作為另一種投入品，將教學(xué)生產(chǎn)函數(shù)改寫為：

α是勞動力產(chǎn)出的彈性系數(shù)，β是資本產(chǎn)出的彈性系數(shù)。教學(xué)過程中有兩種勞動投入，一是教師提供的教學(xué)勞動；二是生產(chǎn)CAI的勞動。

隨著CAI的勞動投入增加，CAI的專業(yè)化程度越高，其規(guī)模也也越大。對于教學(xué)質(zhì)量而言，CAI的專業(yè)化規(guī)模擴(kuò)大可以提高CAI的效率，最終導(dǎo)致教學(xué)單位成本下降。那么，我們可以這樣認(rèn)為：CAI作為教學(xué)的高級生產(chǎn)要素的投入，其專業(yè)化分工和規(guī)模的擴(kuò)大就有利于降低教學(xué)的單位生產(chǎn)成本，它直接提高了教學(xué)效率和教學(xué)產(chǎn)出，也就是說它提高了教學(xué)質(zhì)量。

2 CAI能提高教學(xué)效率的原因分析

CAI能有效提高教學(xué)質(zhì)量，是基于以下原因：

（1）CAI能提高提高教學(xué)質(zhì)量和效率，關(guān)鍵在于CAI能促進(jìn)教師生對各種教學(xué)資源的共享和交流，提高教學(xué)資源的利用率。

（2）CAI能為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑和良好的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使“隨時隨地”的學(xué)習(xí)成為可能，這大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。

（3）CAI能能減輕教師的勞動強(qiáng)度，豐富教師的教學(xué)方法和教學(xué)資源，提高教師的備課和教學(xué)效率。

（4）CAI能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息共享等信息，CAI能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。教師在教學(xué)中的問題，僅通過語言表達(dá)是不夠的，還需要很強(qiáng)課堂演示，使用CAI課件能幫助教師在教學(xué)中淋漓盡致地解釋某個問題，或幫助學(xué)生通過用戶友好的操作屏幕快速、有效地接受新知識。

3 加強(qiáng)CAI建設(shè)的對策

3.1 要加強(qiáng)CAI建設(shè)的力度。CAI信息時代的產(chǎn)物，是新時代的要求。CAI的應(yīng)用還需要增加學(xué)校計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)硬件投入和技術(shù)支持，應(yīng)該加強(qiáng)和鼓勵教師進(jìn)行CAI教育和管理的實(shí)踐創(chuàng)新和理論研究。

3.2 積極轉(zhuǎn)變教師角色，從傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師以講為主，學(xué)生被動地在下面聽，在CAI的輔助下，教師應(yīng)該變“講”為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

3.3 提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過豐富的信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)的機(jī)械式傳輸知識和技能的方式，讓學(xué)生自主選擇，這樣我們才符合未來教學(xué)發(fā)展的正確方向。

[1]楊艷,魏來科.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用的思考[J].辦公自動化.2006-05-01, P31-33.

[2]薛慶文,徐滴石.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題與對策探討[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005年第1期,105-107.

[3]劉志彪,江靜等.長三角制造業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端攀升路徑與機(jī)制[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2009.8:51-53,130-133

[4]藍(lán)瞻瞻.中國木材加工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)化研究[D].北京林業(yè)大學(xué)博士論文,2012.7:101，