家校協同式教育對大學生網絡不良行為的干預

樊琳　郜益珊

摘 要：從家校協同式教育的理論基礎、加強大學生家校協同式教育的必要性、當前大學生家校協同式教育存在的問題等幾個方面進行初步探析，提出新時期加強大學生家校協同式教育的幾點對策：樹立全方位育人理念，重視家庭教育；引導家長轉變傳統的教育觀念，掌握正確的教育方法；高校要充分利用網絡資源進行家庭教育，預防大學生網絡不良行為的發生；高校要充分利用網絡資源進行家庭教育，預防大學生網絡不良行為的發生。

關鍵詞：家校協同式教育；網絡不良行為；干預研究

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0237-02

高等教育是以培養人才為中心的教育，而家庭教育是最基本的教育，是整個教育的基礎和起點，對人才培養最終目標的實現起著舉足輕重的作用。大量的研究也表明，家長有效地參與學校教育與學生良好的學業成績和積極的社會競爭力密切相關。因此，如何加強高校與家庭的相互溝通、相互協作，家庭教育與學校教育相互補充、相互促進，使學校與家庭兩種教育環境、兩種教育形式、兩種教育資源相互整合，促使二者協同發展，最終形成一股教育的合力，成為新媒體環境下大學生網絡不良行為干預的有效方式。

一、協同式教育的理論基礎

1.協同式理論

德國著名物理學家哈肯在20世紀70年代提出了“協同式”這門理論，它具有綜合性強的特點，其主要目標就是要構建一種用統一的思路處理復雜系統的方法論，研究自然界有關轉化的基本規律，將有序與無序的狀態視為一體，著重各要素之間、要素與系統之間或系統與環境之間都存在著“協同作用”，即合作與互補的相互作用，正因為有了協同的作用，從而使系統產生了序狀態，形成了一股“1+1>2”的強大合力。

2.協同式教育

協同式教育指的是新時期下整合學校和家庭等多方面的資源力量，對學生進行多角度、同步教育，以實現教育效果的最優化。家校協同教育與一般意義上的“家校合作”有很大的不同，因為家校合作重視的是家長配合學校，家長只是一個輔助教育者角色。家校協同式教育的基礎是“協同效應”，它指出在現代社會，我們每個人都是生活在一個外部環境復雜的系統之中，這個系統中各要素之間相互作用、相互依存，影響著個體的發展。因此，在實施家校協同式教育的過程中，要素與系統中各方面力量的相互聯系與作用是實現教育效果的基本基礎，而學校與家庭之間的有效溝通則是重中之重。

二、新時期加強大學生家校協同式教育的必要性

眾所周知，中國大學之前的教育主要是以高考為目標，主要重視學生的智育培養，往往忽視了大學生的德育教育。大學生大學時已在生理上成年，但是其世界觀、人生觀、價值觀都尚未形成，大學生在高校中的自我成長、發展等方面往往都無法順利進行，高校學生思想政治工作者由于人數短缺，學生管理工作量大，大學生家校協同式教育作為一種新的教育理念，對于干預大學生網絡不良行為有著十分重要的意義。

1.加強大學生家校協同式教育，有利于發揮家庭教育的長處

家庭教育是通過家庭成員之間的帶有情感的言傳身教的影響，以隱性教育的方式來進行的。它補充了學校教育所缺乏的一些功能，具有自己所特有的長處。作為家庭教育中重要的大學生家庭教育，是整個家庭教育嶄新的一個階段，因為一方面，新時期隨著我國高校大規模的擴招和社會主義市場經濟的發展，大學生的思想政治教育工作愈發復雜，從而出現了一系列的問題。另一方面，隨著大學生身心的逐漸成熟，他們渴望獨立自主解決自己的生活、學習、工作上的問題，然而由于生活閱歷的不足，實際上對家庭依然有很大的依賴性，家庭教育的正確有效的引導和幫助仍然是非常需要的。因此，只有加強大學生家校協同式教育，才能充分發揮家庭教育的特有作用和家長的作用力，才能更好地促進大學生健康成長成才。

2.加強大學生家校協同式教育，有利于提高大學生的“德育”素質

人的綜合素質的內容可分為德育、智育、身體三方面的素質，在這三方面的素質中，“德育”素質是最重要的素質。加強大學生家校協同式教育，可以促使大學生家長認識到“德性素質”對一個人的成長和發展的重要性，促使他們在日常的家庭生活中主動地對大學生思想道德方面進行感化教育，培養和激發大學生的思想道德意識，不斷完善和提高他們的思想道德修養。

3.加強大學生家校協同式教育，有利于促進高校自身的發展

新時期，高校承擔了人才培養、科學研究、服務社會的諸多職能。做好大學生家校協同式教育工作，可以促進高校向家庭滲透先進的教育理念。多渠道獲取來自學生家長和社會各方面的意見與建議，對高校做好人才培養以及科學研究工作產生積極的促進作用，從而促進高校自身的長足發展。

4.加強大學生家校協同式教育，有利于增強大學生思想政治教育工作的針對性

大學生個體由于家庭環境、外部環境等方面的差異，在人生觀、價值觀、世界觀以及學習能力、為人處世和自我管理等方面存在千差萬別。因此，要做好大學生思想政治教育工作，就必須要因人而異有針對性地開展工作。家長對學生入校前的各個方面的情況是最了解的，他們有責任也有義務積極主動配合學校開展各種教育工作。加強大學生家校協同式教育，就要求家長及時向學校反映子女的有關情況，以便學校全面掌握學生的基本情況，有針對性地開展大學生思想政治教育工作，提高大學生思想政治教育工作的時效性。同時，學校也要把學生在校期間的各種表現及時與家長溝通，便于家長了解子女的思想動態，及時給予正確的引導。

三、當前我國大學生家校協同式教育存在的問題

當前我國高校要想大力推進大學生家校協同式教育，進一步增強大學生思想政治教育工作的實效性，使其成為新時期大學生思想政治教育工作的一條新途徑，仍然面臨一系列需要解決的問題。

1.家庭教育的特殊性沒有發掘出來

目前，我國高校教育工作者往往忽視與學生家庭之間的聯系和溝通。近些年來，隨著高校的擴招，高校和學生家庭之間的聯系才逐漸增多，然而仍然沒有足夠重視大學生的家庭教育，沒有把家庭教育工作納入到高校大學生思想政治教育工作體系，沒有真正認識到家庭教育的獨特性和重要性。另一方面，學生家長對家庭教育的重要性也認識不足。許多家長認為學生進入大學校園就進了“保險箱”，以后有關學生的成長、成才就都是學校的事情，因此就放松了對大學生的家庭教育。

2.高校與家庭之間缺乏有效的雙向溝通

由于地域等因素的限制，家長一般很少主動和學校聯系，在家校協同式教育中經常處于被動的狀態，很少有機會與高校的教師和管理部門面對面進行交流溝通。另外，高校一般則是以學校教育為中心，強調家長對學校教育活動的配合，往往以宣講學校教育理念、印發教育資料、指導家長教育子女的方法、召開家長會等形式與家長進行的交流，家長只是被動的“接收器”。這樣的交流溝通只是高校與家庭之間一種單向性的活動，其溝通的效果遠遠不如雙向性的交流溝通，因此，高校與家庭之間也就難以達到協同互動、共同育人的目標。

3.協同式教育活動的階段性強，缺乏連續性

目前，我國高校的家校協同式教育具有明顯的階段性，具體工作主要集中在新生報到和畢業生就業、考研這段時間，呈現出“重兩頭，輕中間”的特點。不少高校缺乏家校協同式教育的整體思路，沒有對家校協同式教育進行科學系統的規劃，在時間上沒有持續性，在內容上缺乏創新性。另外，對于同樣擔負著教育重擔的家長來說，他們所獲得的有關家庭教育理念、家庭教育方法等知識和技能也是簡單的、零碎的，并沒有從根本上形成一套相對科學完整的協同式教育理念、知識和方法體系。

4.家長參與高校育人體系的機制不健全

家校協同式教育是家長與學校之間協同發揮作用，一方面包括學校與家長的教育和溝通，另一方面也包括家長對學校教育工作的主動了解和參與。高校如果沒有相關的機制體制，讓家長及時了解主動參與學生的教育工作，家校協同式教育的作用就得不到充分發揮。

四、對加強大學生家校協同式教育的對策分析

1.樹立全方位育人理念，重視家庭教育

大學生思想政治教育工作是一個長期、復雜的系統過程，具有整體性和系統性。學校要積極引導全體教師重視大學生的家庭教育工作，把大學生家庭教育工作作為學校一項重要的工作去抓。學校要積極創造有利于加強大學生家庭教育工作的良好機制體制，為家長提供與學校溝通交流的平臺，促進學校教育與家庭教育的更好對接，促使大學的思想政治教育工作形成立體化網狀結構。

2.引導家長轉變傳統的教育觀念，掌握正確的教育方法

隨著“90后”大學生的出現，社會上出現的“月光”、“啃老”、“陪讀”等現象也越來越多，同時在子女的就業過程中，家長的傳統觀念往往影響學生的擇業，阻礙學生的發展。因此，新時期家長在子女的教育觀念上必須也要與時俱進，改變以往的傳統教育觀念，形成與時代特征、與子女未來發展特點相適應的教育方法。

3.高校要充分利用網絡資源進行家庭教育，預防大學生網絡不良行為的發生

高校可以利用自身的優勢，遵循“尊重、平等、合作”的原則，有計劃、有組織地開展家校互動活動，在傳統家訪、書信、電話、家長會、畢業典禮等渠道的基礎上，努力開拓新渠道。如建立網絡資源的優勢，通過網絡視頻、QQ、博客、電子郵件、手機短信等各種不同方式與家長溝通。

4.高校要組織各種形式的活動，密切家校聯系

高校可以拓展家校聯系的方式，一是充分利用學校的開放日當天，學校開放所有場所讓家長參觀，讓家長走進課堂聽課，班會課特邀家長參與活動。家長們還可從錄像報告會、表彰會、座談會、藝術節活動、咨詢活動和自由參觀、聽課中了解學校的教學工作、德育工作。二是開展多種形式的家訪，家訪能使教師與家長之間構建起一座增進溝通的橋梁，使得雙方有了更多的共同語言，為能更好地開展教育教學工作作了良好的鋪墊。三是參與學校主題教育活動、家長與學生共同參加學校的培訓活動。

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