體育教育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究①

趙靖

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

體育教育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究①

趙靖

(武漢體育學(xué)院研究生院 湖北武漢 430079)

采用問卷調(diào)查法,從學(xué)生知覺的角度,對(duì)武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)過程和創(chuàng)新教育進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生知覺到的培養(yǎng)目標(biāo)較為務(wù)實(shí)但不全面,對(duì)于課程設(shè)置和教學(xué)過程的滿意度不高,對(duì)創(chuàng)新型人才的理解也帶有功利色彩,并對(duì)學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用方面信心不足。

體育教育專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置 教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)新

2003年6月,教育部規(guī)定體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。”根據(jù)校本情況,14所體育院校紛紛對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做出了各自不同的詮釋。隨著高等教育“大眾化”時(shí)代的到來,體育教育專業(yè)招生人數(shù)擴(kuò)大,體育專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)不景氣,加之多元化思潮沖擊在校大學(xué)生的價(jià)值觀,可以推測(cè)體育教育專業(yè)培養(yǎng)狀況理應(yīng)發(fā)生了一系列變化。教育過程和畢業(yè)就業(yè)檢驗(yàn)表明,既定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求日益顯露出一定的局限性和弊端。從目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和高等教育改革的不斷深入來看。一方面,學(xué)生實(shí)際教學(xué)、操作能力達(dá)不到預(yù)想的目的;另一方面,畢業(yè)后在就業(yè)擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位,達(dá)不到社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下,本研究以武漢體育學(xué)院為個(gè)案,從學(xué)生知覺的角度,對(duì)體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)狀況進(jìn)行調(diào)查研究,以期總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,為彌合培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)差距提供一些借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

(1)研究對(duì)象:2012年3月,在武漢體育學(xué)院隨機(jī)選取體育教育專業(yè)本科生432人進(jìn)行調(diào)查,其中男生334人,女生98人,年齡(19.27±0.96)歲。所學(xué)專項(xiàng)分布:足球?qū)＿x學(xué)生(占13%)、籃球?qū)＿x學(xué)生(占12%)、羽毛球?qū)＿x學(xué)生(占12%)羽毛球?qū)＿x學(xué)生(占13%)、散打?qū)＿x學(xué)生(占12%)、武術(shù)專選學(xué)生(占12%)、田徑專選學(xué)生(占13%)和健美操專選學(xué)生(占13%)。(2)研究方法。①問卷調(diào)查法:根據(jù)研究目的、內(nèi)容及任務(wù)的需要,為進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)和制定,查閱了相關(guān)書籍資料,并咨詢從事體育教育方面研究的專家,設(shè)計(jì)了體育教育專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)狀況調(diào)查問卷。②數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:根據(jù)研究需要,利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及相關(guān)的數(shù)據(jù)處理。

表1 學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)知(N=432)

表2 學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意度(%)

表3 學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度(%)

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)知

學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)規(guī)格的理解中,排在前3位的依次是“創(chuàng)新能力”、“基礎(chǔ)技能”、“基礎(chǔ)知識(shí)”,而后3位分別為“其他”、“責(zé)任感和使命感”、“科研能力”。(見表1)

從表2可以看出,無論是對(duì)于課程設(shè)置的總體評(píng)價(jià),還是對(duì)課程設(shè)置的具體方面,學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的滿意程度基本符合正態(tài)分布。

2.3 學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

從表3可以看出,學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、方法、師資和效果評(píng)價(jià)呈正偏態(tài),即學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)較高。對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所的評(píng)價(jià),學(xué)生對(duì)于教室和實(shí)驗(yàn)室的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)正態(tài),但是對(duì)于場(chǎng)館能否滿足學(xué)習(xí)需求方面的評(píng)價(jià),不滿意的比率明顯增多。

2.4 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知

表4表明,學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才首先要具有創(chuàng)新思維、探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,對(duì)于品德等要求并不高。此外,學(xué)生對(duì)于目前學(xué)校能否培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的分歧是很大的,認(rèn)為學(xué)校完全可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的比率較低,只有3.5%,認(rèn)為能夠培養(yǎng)的占38.0%,認(rèn)為不清楚能否培養(yǎng)和不能培養(yǎng)的分別占33.8%和24.8%。

3 討論

為研究體育教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)狀況,需要了解學(xué)生知覺的培養(yǎng)規(guī)格是什么。根據(jù)調(diào)查,學(xué)生將體育教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格理解為具有創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí),而對(duì)思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和科研能力要求不高。這表明目前體育教育專業(yè)在校生對(duì)培養(yǎng)規(guī)格的理解較為前衛(wèi)和務(wù)實(shí),但是對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)理解不全面,失之狹隘。因此在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí),不僅要做到務(wù)實(shí)前衛(wèi),還要做到全面并符合專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)規(guī)格的理解,提升責(zé)任感、使命感和科研能力。培養(yǎng)目標(biāo)以課程為載體,決定課程設(shè)置,課程設(shè)置反過來影響培養(yǎng)目標(biāo)[4]。大部分學(xué)生對(duì)目前課程設(shè)置持一般滿意態(tài)度。作為教學(xué)的主體之一,學(xué)生對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)反映出體育教育專業(yè)的課程體系改革迫在眉睫,課程內(nèi)容陳舊落后、專業(yè)課程學(xué)時(shí)較多、自由選修課程有名無實(shí)等等問題弊病凸顯。因此面對(duì)狠抓高等教育質(zhì)量的要求,我國高校體育專業(yè)及各大體育院校要大力推進(jìn)專業(yè)課程體系的改革,將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。培養(yǎng)目標(biāo)需要通過教學(xué)過程完成。在對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法和效果等基本滿意,但是對(duì)于場(chǎng)館設(shè)置的不滿意人數(shù)比例較高。近年來,意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性,從管理者到教師更加注重抓教學(xué)過程。但是大眾化教育背景下較高的在校生規(guī)模使得場(chǎng)館供給和需求產(chǎn)生了矛盾。培養(yǎng)目標(biāo)的核心要求是全面貫徹黨的教育方針,造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。調(diào)查顯示,學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新型人才首先要具有創(chuàng)新思維、探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,對(duì)于品德等要求并不高。這顯示出學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新型人才的理解較為務(wù)實(shí),帶有很強(qiáng)的功利色彩。調(diào)查還表明,他們對(duì)學(xué)校教育能否培養(yǎng)出他們所理解的創(chuàng)新型人才顯然信心不足。

表4 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)知(N=432)

4 結(jié)論與建議

體育教育專業(yè)大學(xué)生知覺到的培養(yǎng)目標(biāo)較為務(wù)實(shí),對(duì)于課程設(shè)置和教學(xué)過程的滿意度不高,對(duì)于創(chuàng)新型人才的理解也帶有功利色彩,并對(duì)于學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用信心不足。建議:(1)重視學(xué)生人格的發(fā)展。在對(duì)體育教育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)中要注重全面發(fā)展,改掉過于功利的培養(yǎng)模式,養(yǎng)成良好的道德觀、人生觀、價(jià)值觀,使其真正成為符合社會(huì)需要的有創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)知識(shí)、思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感和科研能力全面發(fā)展的專業(yè)人才。(2)改革課程設(shè)置,優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)目前的課程設(shè)置滿意程度一般。要在課程設(shè)置中加大教育類課程的課時(shí),可重新開設(shè)原有的中學(xué)體育教材教法。在教學(xué)計(jì)劃的編寫中,加大實(shí)驗(yàn)課的比例,用以彌補(bǔ)教育實(shí)習(xí)以外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。(3)提高教學(xué)質(zhì)量,豐富教學(xué)培養(yǎng)形式,提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)信心。調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量不是很滿意,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)信心不足。可以通過提高教師水平,多開展知識(shí)競(jìng)賽,提高學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量和語言表達(dá)能力;組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)基本功比賽,提高學(xué)生的動(dòng)作示范能力和組織教學(xué)能力;組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外的競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)生的裁判能力。

[1]周賢江,唐宏貴,陳興勝,等.高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)查研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4).

[2]段金獅.呂梁學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的探析[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào),2012,2(6).

[3]袁芳,鄭滬娥,趙振東.北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004(12).

[4]李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2010.

G807.4

A

2095-2813(2013)11(b)-0159-02

趙靖(1988—),男,武漢體育學(xué)院在讀研究生,研究方向:運(yùn)動(dòng)心理。