應用型人才培養模式下會計學課程教學改革模型的構建

(沈陽理工大學應用技術學院遼寧沈陽110079)

一、會計學課程教學改革的意義

應用型人才培養的會計教學改革模式，是指在遵從市場對人才需求和應用型會計人才培養目標的雙重前提下，教師改進教學方法、豐富教學內容、提高教學質量，構建合理的融合會計理論和工作實踐相結合的應用型會計人才培養模式，以適應社會對會計人才的需求。

(一)符合“會計應用型”人才培養的目標

隨著企業對專業人才的知識結構、能力和素質的綜合需求，特別是對會計實際操作能力的要求不斷提高，理論和實踐相結合的綜合型教學模式在人才培養中的地位和作用尤為突出。如何構建科學合理的教學模式，實現理論和實踐教學協調、有效的開展，為學生學好專業技能打好基礎，成為會計學課程教學亟待考慮的問題。對于應用技術型院校（特別是高職高專院校）來說，不僅要傳授給學生理論知識，更要注重培養學生的會計應用技能。

(二)會計學課程自身特點的需要

會計學課程在整個經濟管理類學科中處于重要地位，具有很強的實踐性、專業性和理論性，學生要經過很長時間才會熟悉會計工作流程、掌握會計工作規則、填制會計賬簿等。因此，教師在教學過程中，應結合課程特點，不斷改進教學方法。

(三)確保教學質量的提高

會計學是一門嚴謹的學科，專業性較強，很多學生會感到比較枯燥和無味，而合適的教學方法能夠發揮積極作用，提高學生的學習興趣、豐富教學內容、拓寬學生視野、形象地表達課程內容?！皯眯蜁嬋瞬排囵B模式”的宗旨就是試圖尋找一種途徑，培養學生具有較強的會計專業思維、感性認識、職業技能、未來創新能力等。

二、教學改革的研究思路和內容模式

應用型會計人才培養的基本法則是：會計理論知識+職業素質技能+創新思維能力=應用型人才。

(一)教學改革的研究思路

主要側重于檢驗學生對基本理論、方法技能的掌握、應用程度和對實際業務處理與基本會計核算技能運用的熟練程度，即重在考察會計基本技能、方法的應用與操作，突出考核教學重點與難點，同時結合仿真業務，檢驗學生對知識的掌握和應用能力，并客觀判斷教學效果。

1.改革教學內容：（1）對教材進行分析，明確和細分講解內容，區分詳講、略講、省去的知識點，增加與會計實際工作有關的實訓練習，適當增加案例教學的比重，拓寬培養學生實踐知識的教學內容。實訓課程的建設與開發是應用型會計人才培養的基礎。（2）在每個章節或若干個章節講授完畢后采取案例、實訓、作業、出勤、課堂表現、答疑情況等方式多方面設立考核環節，而不用等到期末再進行，保證對學生學習質量的考評和檢驗及時、全面。（3）采用“標準化試題庫”的形式進行期末考試?？荚囀球炞C學生學習質量的重要手段，是教學質量的重要組成部分。事先建立試題庫，具有試題題目語意清楚、文句簡明扼要、答案明確合理、評分標準簡便、準確、科學等優點。試題庫的建立，能夠促使教學內容的更新和教學方法的改進，嚴肅學風考紀，減少考試作弊的現象，實現全面考核學生學習質量的目標，既能檢測學生對所學會計理論知識的掌握情況，又可以考核學生利用理論知識解決實際問題的能力。（4）采用《會計學》多媒體課件的形式教學。以PPT和錄相視頻作為輔助手段，把填制憑證和銀行存款日記賬、庫存現金日記賬、多欄式明細賬、三欄式明細賬、數量金額式明細賬等過程和步驟全部展示一遍，并布置學生隨堂演練，培養學生的動手能力。在講解應收票據時，通過PPT播放應收票據、應付票據的圖片和填制好的票據，增強學生的感官認識。

2.改進教學模式。采用“一個目標、兩個原則、三個方法、四個單元”的教學改革模式?！耙粋€目標”是指教學以理論與實踐相結合為目標?！皟蓚€原則”是指教學要堅持務實性、高效性?！叭齻€方法”是指在教學中實行崗位模擬教學法、教材情景助學法、實訓定教法。崗位模擬教學法是按企業會計工作崗位分工讓學生演練；教材情景助學法是指教師根據教材中的例題延伸為案例，設置在一個會計任務情景之內，讓學生分析和解決問題；實訓定教法是指編制好實訓題目，讓學生據以學習真實會計工作的內容。以上三個方法不一定是孤立的，可以同時運用?！八膫€單元”是指根據《會計學》課程的知識構架，把教學內容按章節分成四個部分，每個部分根據教學內容去設計教學形式和考核方式。第一部分是會計理論基礎，以教師講解和學生研討為主要方式，考核可以采用試卷的形式。第二部分是資產類要素，可以將其與會計基礎理論部分的知識結合在一起，編制實訓和案例題，這樣就能及時地講解實訓內容并評分，而不用等到課程結束。第三部分是負債類和所有者權益類、收入類、費用類要素，可以單獨編制實訓題、案例題，也可以和前兩部分章節結合編制，并進行評分。第四部分是編制會計報表，即利用前三部分內容綜合形成會計報表，可采用案例形式讓學生理解報表是如何編制的。通過這四個部分的學習，學生可以體會經濟業務的發生、會計憑證和賬簿的填制、報表的編制等整個會計業務流程。

3.增強教師力量。主講和參與教師應講解會計學課程多次，會計教材和教學內容熟練在心，對課程安排、節奏把握、會計課程的考核形式、考試難易程度、學生素質和領悟能力有較好的了解，最好在企業從事會計工作多年，具有豐富的會計實務經驗，教學中能注重理論與實踐相結合，把大量的會計實務工作材料、案例融入課堂之中，使教學環節生動、內容全面，激發學生的學習興趣。

三、教學改革的預期成果與創新

(一)“以崗助學”人才培養模式的特色研究

前述的三個方法在具體執行時，可以采取“以崗助學”的形式，作為構建會計學課程教學改革的新嘗試。其中，“崗”是指將完成會計工作的任務分成若干個崗位，各會計崗位分工有不同的任務和工作內容、素質；“助學”是指在課堂進行仿真教學，讓學生扮演不同的崗位角色，如業務經辦人員、制單人員、審核人員、出納、制單人員、記賬人員、報稅等角色，通過相互間的業務往來，讓學生能夠了解會計崗位在實際工作中的分工及銜接、會計部門和相關業務部門的關系，領悟會計職業的真正內涵和精髓，從根本上提高會計人才的培養質量。

(二)理論和實訓結合迅速

傳統的課堂教學在講解完所有章節的理論之后，課程基本結束，或者是在期末有一個小型實驗就結課，學生對于課程理解并不深刻，而且教學和實驗等環節脫節；而本教學改革將教學內容分成四個部分，實訓一般在教學過程中，以課程某個部分為實訓單位，按理論教學進度分別組織。在課程結束后，以課程系統理論知識為實訓內容進行較綜合的整體實訓，以強化課程知識的系統性。在全部課程中可分別采取某種單獨的實訓方式，也可以采取兩種實訓方式結合的形式，實現了理論與實踐的快速結合，教學效果倍增。

(三)促進教學方法和教學內容創新

教學改革對教師的備課方式和講授方式提出了更高的要求，會計是一門技術性和實踐性很強的學科，教師備課不能僅僅局限于教材，講課方式不能僅限于講臺，要根據學生的理解和掌握情況，事先準備好各種教學資料（例如PPT課件、Flash動漫、錄相、照片、實訓材料、案例等)，靈活分配理論課時和實訓課時，運用多種手段和方式講好每一堂課，提高學生的興趣，最終完成教學改革任務。

(四)教學改革成果的推廣價值

會計學課程教學改革將切實增強學生對會計知識的分析能力、解決問題的能力及動手操作的能力，培養學生的綜合素質，提高教學質量。研究成果可直接應用于經濟管理類系列課程教學中，提出的教學方法和手段還可供其他專業借鑒，從而推動高職高專院校的教學改革。

總之，在教學過程中應注重培養學生的會計職業能力和工作崗位意識，通過會計實訓和案例分析，告訴學生實際會計工作是什么樣的，如何去做、容易犯哪些錯誤、應注意的問題和應改進的關鍵點，為將來做一個合格的會計人員打好基礎。