民族高等醫學院校附屬醫院婦產科護理學課堂教學方法探究

胡淑賢,張 艷,張 娟,王蘭英,佘繼凱,額爾敦夫,宋金平

(1.內蒙古民族大學附屬醫院;2.內蒙古民族大學,內蒙古 通遼 028007)

婦產科護理學是一門特殊學科,主要研究女性生殖器官疾病的病因、病理、診斷、防治與護理,妊娠、分娩的生理和病理變化,高危妊娠及難產的預防和診治護理,女性生殖內分泌,計劃生育及婦女保健等,即研究生殖器疾病又為婦女保健服務。由于女性生殖器官解剖位置隱蔽,加上教學內容復雜抽象,增加了教學難度。尤其是地處邊陲少數民族地區,許多蒙古族學生從小就生活在方言區里,有其自己獨特的母語體系,漢語為學生的第二語言。而蒙語與漢語發音又有很大區別,蒙語有固定重音卻沒有聲調,漢語則分四個聲調,因此,影響了少數民族學生的漢語水平及普通話應用能力、分析能力,對漢文教材讀音不準,影響今后在臨床上與患者的溝通。

為了提高學生的溝通表達能力,掌握漢語語流音變的特點,通過調整課堂教學結構,豐富多媒體教學內容,采用課堂朗讀及病例導入相結合的教學方法,與學生互動,讓其獨立思考,多讀勤記,有效掌握課堂知識,師生共同完成教學過程,取得最優化的教學效果。

一、資料與方法

1.教學對象。以內蒙古民族大學 2006、2007級蒙醫護理本科班、2008、2009級西醫護理本科班、2008、2009、2010 級護理專科班等7個班級的474名學生為教學對象及實驗班,并與其它2個班級進行同類課程類比。這樣,年齡結構無差異、班級、人員、學歷起點都一致,具有可比性。

2.教學方法。(1)對實驗組學生采取課堂朗讀教學法。①課堂朗讀是提高少數民族學生普通話水平的有效的途徑。標準的普通話是以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,要求咬音吐字準確發音標準,把書面語用聲音表達出來。在講課過程中,適時請一名學生進行課堂朗讀,把婦產科護理學中的概念、臨床表現、護理措施等理論用標準漢語清清楚楚的、大聲的宣讀出來,把書上的文字轉化為有聲語言,大家一起跟著默讀,使學生眼到,耳到、口到、心到、手到,多讀善聽勤記,思考題做作業等形式來鞏固課堂上的學習內容,學生和教師共同參與教學全過程,培養學生的創造思維,為學生提供最理想的教學環境,達到最優化的教學效果。②課堂朗讀有利于提高語言表達能力和溝通能力。婦產科護理學教材是以文字的形式訴諸師生視覺的,是憑借一條渠道傳入大腦,明確朗讀目標,讓學生正確流利地大聲朗讀出疾病的定義,臨床表現,處理原則、護理評估、護理診斷、預期目標、護理措施,護理評價等。課堂朗讀又把文字變成了有聲語言,通過學生對基本概念、病因病理、臨床表現、護理措施等字正腔圓的朗讀,更加直觀明朗的傳達給自己和學生們,通過解釋概念、論證原理和闡明規律,即啟迪思路又潛移默化的起著自覺學習和運用,自然而然地就記住了課堂所講內容。聽、說、讀、寫相輔相成、相得益彰,語言表現力和溝通能力便縱橫馳騁,無往而不適了。這種互動方式有效地激發了學生的學習興趣并生產生強烈的學習欲望。③課堂朗讀既能增強記憶力又是一種精神享受。當一名學生進行課堂朗讀時,伴隨著聲音傳入大家的耳鼓,對學生們來說是平時不易得到的注意力高度集中,產生巨大能量,激勵學生們蓬勃向上、奮發有為,在美感愉悅中獲得知識。(2)調整課堂教學結構,培養學生創新思維模式。改變傳統的教師課堂“滿堂灌”及單一的板書教學方法,采用課堂朗讀與多媒體教學相結合的教學方法,充分發揮多媒體和師生互動的優勢,營造良好的教學氛圍,通過朗讀、提問、病案導入、難點分析、留作業等方式,讓學生獨立思考,多讀、善聽、勤記、做課后作業、同學之間討論交流等,及時有效的掌握課堂知識,使教師和學生共同完成教學全過程,達到提高少數民族學生的語言表達能力和創新能力,達到最優化的教學效果和教學質量。(3)豐富多媒體課件的教學內容。①根據婦產科護理學教學大綱全部內容和教學目標及教學對象的特點,精心設計教學課件,即體現出本節課所學知識的完整性、準確性、層次性,形成合理的教學過程結構。又要與傳統教學手段有機組合,引導學生依據課件提綱,動口、動手、動腦,尋求解答問題的方法。讓直觀的視覺引起學生內心的共鳴,發揮主動性積極性,獲得有效的認知,充分發揮多媒體教學的優勢,在課件中可以插入一些有趣的圖片,聲音、動畫、錄像,結合深入淺出的講解,使學生正在愉快的氛圍中輕松學習,消除疲勞,并在原有認知結構基礎上,內化到自己新的認知結構中形成自己的思維方式。學生在掌握教材基礎知識和基本技能,在此基礎上進一步拓寬視野,發展思維,提高能力,創造性地完成教材的學習任務。②提高多媒體課件的制作水平,讓少數民族學生在直觀生動的氛圍中輕松學習。臨床教師要精心制作多媒體課件,在制作的過程中需要掌握和體現“三基五性”的原則:即基本理論、基本知識、基本技能和思想性、科學性、先進性、啟發性、適用性。同時力求做到“四個適應”:適應社會經濟發展和人群健康需求變化,護理的對象從“病人”擴大到“人的健康”;適應科學技術的發展;適應醫學模式的變化與發展,體現“以人的健康為中心,以整體護理觀為指導,以護理程序為主線”;適應醫學教育的改革與發展,以學生為主體,注重學生綜合素質和創新能力的培養,從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟把課件制作成方便學生學習的直觀精品課件。

二、評價方法

采用期末考試成績對比和學生評價教師教學方法問卷調查及教學部課堂教學質量評估三種方式進行。

1.成績考核。課程結束后,由學校教務處統一安排試題庫抽題考試。考試內容均按照教學大綱要求出題,由教研室統一閱卷,同一試題由同一位教師進行批卷,得分采用百分制,分為優秀、良好、及格、不及格。

2.問卷調查。為了對課堂朗讀等教學法的教學效果進行客觀評價,研究設計了學生反饋意見表,采用不記名方式進行調查,了解學生對課堂朗讀等教學法的建議與意見,對學生的反饋結果做統計分析。

3.教學質量評估。教學部組織督導組專家及教研室主任不定期聽課,對課堂教學質量進行評估打分。

三、結果與分析

1.統計結果。(1)成績分析結果。用t檢驗的方法對實驗組與對照組及其它2各班級同類課程的考試成績進行統計學分析,結果見附表。(2)問卷調查結果。調查內容:①對課堂朗讀教學方法的滿意度;②課堂教學結構調整效果評價;③多媒體課件引領程度;④學習主動性及效率;⑤課堂教學氣氛提高學習興趣;⑥提高學習效率,加深理解與記憶;⑦提高獨立思考能力;⑧提高自主學習能力;⑨普通話水平及語言表達能力。調查班級及結果:08護專64人、10護專79人、06蒙本42人、09護本76人,四個實驗班級共 261名學生進行課堂朗讀教學法效果的評價調查,共發放調查問卷261份,收回261份,學生對教學方法評價滿意度99%;(3)教學質量評估。教學部組織督導組專家及教研室主任不定期聽課,對課堂教學質量進行評估打分,教學質量評估:98分。

2.結果分析。(1)成績結果分析。結果顯示實驗班級學生的成績明顯高于對照班級學生和其他兩個班級同類課程的成績,并且有明顯差異。結果表明,課堂朗讀教學法不僅活躍課堂氣氛,調動學生學習的積極性,還有助于加深學生對知識的理解與記憶,更有助于提高學生分析問題及解決問題的能力,利于創造性思維的培養。(2)問卷調查結果分析。通過問卷調查可以發現,絕大多數的學生對于課堂朗讀教學法的教學效果滿意,認為能增加學習興趣,提高學習效率,有助于提高自主學習能力。(3)教學質量評估。通過課堂朗讀,課堂氣氛活躍,充分調動學生學習積極性和主動性,激發了學生的學習興趣,提高了學習的效率和指導學習能力[2],培養科學思維方法和積極思維,教學質量效果好。

四、討 論

附表 期末考試成績對比

1.課堂誦讀效果使得學生通過誦讀疾病概念、病因病理、治療原則、疾病診斷、護理評估、護理措施,增加了師生之間的互動,培養學生學習的興趣,有效的利用課堂時間掌握相關的知識。整個課堂在老師的調動下,利用課件和誦讀相結合的方法,充分發揮主觀能動性,達成教學目標;教學效率高,培養學生的表達、交流、協作、實踐、創新等能力,增加了每個學生的知識和技能。通過課堂誦讀教學方法的應用,提高了婦產科護理教學的質量,提高了學生的學習積極性,有利于學生綜合素質的培養和教師整體水平的提高[1]。

2.通過課堂朗讀提高少數民族學生普通話水平、提高少數民族學生語言表達能力和溝通能力、增強少數民族學生的記憶力。

3.調整課堂教學結構和培養學生創新思維模式的效果:教師通過教學課題活躍課堂教學氣氛,有效引領學生課堂學習的積極性、活躍性及緊張有序性。

4.豐富多媒體課件內容的效果:課件引領作用的發揮,教師通過使用課件引導學生學習本節課內容,構建課堂知識體系,使學生獲得成功經驗;課件內容的豐富程度和吸引狀況。教師通過使用課件,配置動畫,醫學影片,生動地講解課堂內容和醫學實例,成功地吸引學生們的注意力;學生對于課件使用的接受程度。學生能在課件的使用下,掌握本節課所學的知識,提高學生的積極性和注意力,主動參與和構建醫學體系。

5.在課堂教學上,對基本概念和理論的講解清晰、準確,理論聯系實際,例證恰當,內容的深度、廣度適宜,符合教學大綱,適當介紹最新相關學術進展,利用英語在教學中的運用,設置問題,布置思考題及學習參考資料等,在教學方法,師生互動,激發學生興趣和積極思維,培養科學思維方法,條理清楚,邏輯性強,重點突出,語言簡練,形象生動,時間掌握準確,節奏適宜,熟練使用現代教學技術,多媒體課件制作合理、便于記憶板書設計合理,模具、掛圖恰當規范,教學效果及課堂秩序良好,氣氛活躍,充分調動學生學習積極性和主動性,完成教學任務,達到教學目的。

因此,探索少數民族高校婦產科護理教學新方法新模式,發揚少數民族的特色文化,是提高少數民族學生整體素質與質量的保證,對推動民族教育具有積極的深遠意義。文章針對民族高校少數民族護理本科生、專科生婦產科護理學臨床課的教學方法、教學模式進行探討和研究,尋找能確實提高民族護理本科生、專科生婦產科護理學教學的有效方法,提高民族護理本科生、專科生婦產科護理學的教學質量,培養合格的優秀的護理本科生、專科生,具有現實指導意義。

[1]周贊華,王偉杰,陶愛群,等.多種教學方法在婦產科護理學實踐教學中的應用[J].護理研究,2011(11B):2992-2993.

[2]張艷艷,滿志紅.多種教學法在婦產科護理學教學中的應用[J].家庭護士,2008(3B):736-737.