關于思想政治教育學科建設的調研報告：基于思想政治教育研究生的視角

李 偉，平章起

（南開大學 馬克思主義教育學院，天津 300071）

思想政治教育學科經(jīng)過近30年的建設，取得了豐碩的成果。特別是2005年國務院學位委員會和教育部正式頒布《關于調整增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》（學位[2005]64號），標志著思想政治教育學科發(fā)展進入新的歷史階段?！暗牵诳吹剿枷胝谓逃龑W科所取得的突飛猛進式的發(fā)展的同時，我們也應該更加理性地思考本學科發(fā)展的歷史與現(xiàn)實，思考本學科發(fā)展的應有思路與遠景未來?！盵1]基于此，本研究在全國范圍內對思想政治教育學科建設的總體情況進行實證調查，以期為推進思想政治教育學科建設以及有關部門制定決策提供一定的理論參考。

一、調查概述

本課題選取思想政治教育研究生（其中碩士研究生500人，博士研究生57人）為調查對象，以學科從業(yè)者的視角，圍繞思想政治教育理論研究、實踐創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和專業(yè)建設情況，通過分析對思想政治教育學科的認同程度、發(fā)展現(xiàn)狀的評價及發(fā)展前景的展望，辯證思考思想政治教育學科建設過程中取得的成績和存在的問題，從而有針對性地提出改進思想政治教育學科建設的意見。

本次調查主要以問卷調查與師生座談相結合的方式進行，在東北、華北、華中、華南、西北和西南地區(qū)選取綜合類、師范類、理工類高校共計20所，發(fā)放調查問卷600份，回收有效問卷557份，有效回收率為92.8%，并先后進行小型座談累計10余次、個別訪談近百人。通過運用SPSS19.0軟件，從受訪者的參與規(guī)模和態(tài)度等指標來分析，調查數(shù)據(jù)具有較高的可信度。

二、調查結果

總體上看，思想政治教育研究生對本學科發(fā)展狀況的評判呈欣慰與憂慮交織的矛盾局面。絕大多數(shù)研究生具有較強的學科意識，對思想政治教育學科具有較高的認同度，且將來從事思想政治教育工作的意愿比較高。與此同時，大部分研究生對思想政治教育學科發(fā)展也流露出深切的憂慮之情，對學科的發(fā)展現(xiàn)狀不滿以及為學科發(fā)展前景擔憂。

1.強化思想政治教育的學科意識比較強烈，但對思想政治教育學科的規(guī)范發(fā)展存在疑問。

所謂思想政治教育的學科意識，就是指在學科建設過程中，充分認識思想政治教育學科自身的普遍性與特殊性，以高度自覺的態(tài)度遵循思想政治教育學科建設發(fā)展的內在規(guī)律。鑒于目前思想政治教育學科意識方面存在著簡單化、功利性以及替代性的傾向，83.4%的研究生認為強化思想政治教育學科意識非常有必要，并指出增強學科意識的自覺性是推進思想政治教育學科發(fā)展的關鍵所在。

學科的規(guī)范發(fā)展是學科建設科學化的重點關注對象。調查顯示，問及“當前思想政治教育學科建設是否步入正軌”，只有47.9%的研究生認為思想政治教育學科已經(jīng)步入正軌，而29.8%的研究生對這一問題持否定態(tài)度，還有22.3%的研究生表示“不清楚”?？梢哉f，52.1%的研究生對思想政治教育學科的規(guī)范發(fā)展存在疑問，至少表明當前思想政治教育學科的規(guī)范發(fā)展程度不高。

2.從事思想政治教育工作的信念堅定，但對思想政治教育學科的發(fā)展現(xiàn)狀評價不高。

研究生居于專業(yè)人才培養(yǎng)的最高層次，是推進學科深化發(fā)展寶貴的人力資源。調查顯示，問及“是否有終身從事思想政治教育行業(yè)的打算”，60.1%的研究生表示“從事本專業(yè)的信念非常堅定”（12.1%）和 “從事本專業(yè)的信念比較堅定”（48%）。進一步分析碩士與博士的就業(yè)意向，71.7%的博士選擇“進高校從事思想政治教育教學與研究”，11.4%的碩士選擇“本專業(yè)繼續(xù)深造”。無論是出于主動的價值承認還是被動的利益依附，絕大多數(shù)研究生對于從事思想政治教育工作都表現(xiàn)出較高的意愿。

但 “對目前思想政治教育學科發(fā)展現(xiàn)狀的評價”，僅有6.1%的研究生認為“非常好”，25.7%的研究生認為“好”。簡言之，對目前思想政治教育學科發(fā)展現(xiàn)狀持肯定態(tài)度的僅占31.8%。也就是說，68.2%的研究生對思想政治教育學科發(fā)展現(xiàn)狀評價不高。座談訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究生對思想政治教育學科的發(fā)展效度感到不滿，認為較之學科的規(guī)模擴張，學科的內涵發(fā)展嚴重不足。

3.高度認同思想政治教育學科，但對思想政治教育學科的發(fā)展前景不太樂觀。

從某種意義上講，社會大眾（包括學科從業(yè)者）對某學科的認同狀況可以反映該學科的成熟程度。調查表明，“對思想政治教育學科的認同程度如何”，12.6%的研究生表示“非常認同”，71.8%的研究生表示“基本認同”。概而論之，占總調查人數(shù)84.4%的研究生對思想政治教育學科表示認同。該調查結果在一定程度上能夠說明思想政治教育學科已經(jīng)獲得從業(yè)者的承認，也表征著思想政治教育學科在不斷走向成熟。

就學科發(fā)展歷史而言，思想政治教育學科是一門年輕的學科，應當具有廣闊的發(fā)展空間和良好的發(fā)展前景。但調查顯示，“對思想政治教育學科發(fā)展前景的看法”，15.2%研究生表示“非?？春谩保?4.8%的研究生表示“比較看好”，而同樣也有34.2%和5.8%的研究生表示“一般看好”和“不太看好”。與84.4%的學科認同度相比，40%的研究生對思想政治教育學科的發(fā)展前景持悲觀態(tài)度。經(jīng)訪談得知，思想政治教育學科發(fā)展過程中一些根本性的問題沒有得到解決，很大程度上影響著研究生對學科發(fā)展前景的判斷。

三、現(xiàn)狀分析

成績與問題并存是當前思想政治教育學科發(fā)展的現(xiàn)實圖景，我們既要明確看到思想政治教育學科已具備完整的人才培養(yǎng)體系、形成獨特的話語體系與思維方式，以及擁有較為完善的體制隊伍，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢；也要深刻認識思想政治教育學科理論創(chuàng)新不足、內涵不明與邊界不清以及回應現(xiàn)實乏力，面臨著發(fā)展的合法性危機。結合調研情況，辯證分析思想政治教育學科發(fā)展現(xiàn)狀是推進思想政治教育學科建設的必由之路。

1.社會實踐發(fā)展需要以及思想政治教育不斷創(chuàng)新是思想政治教育學科跨越發(fā)展的動力源泉。

對“思想政治教育學科能夠實現(xiàn)跨越式發(fā)展最為根本的原因”進行調研，55.3%的研究生選擇“我國社會發(fā)展與人的發(fā)展的客觀需要”，22.9%的研究生選擇“思想政治教育不斷改革創(chuàng)新的結果”?？梢?，絕大多數(shù)研究生都能夠客觀看待思想政治教育學科發(fā)展所取得的歷史成就。改革開放以來，隨著中國社會逐步進入全方位、多層次的轉型發(fā)展期，各領域發(fā)展呈顯著的多元、多樣和多變特征，時代主題與歷史背景都發(fā)生了廣泛而深刻的變化，思想政治教育緊扣時代發(fā)展步伐、緊貼現(xiàn)代人的發(fā)展需求，不斷轉變發(fā)展主題，創(chuàng)新方式方法，切實將思想政治教育及其學科建設融入中國特色社會主義理論與實踐的發(fā)展過程之中，充分發(fā)揮思想政治教育的“生命線”作用，不斷提升思想政治教育學科的影響力。當前思想政治教育學科的發(fā)展平臺與發(fā)展機遇都實現(xiàn)了質的變化，根本原因在于中國社會實踐發(fā)展的客觀需要以及思想政治教育不斷創(chuàng)新的內在品質。推進思想政治教育學科建設，必須始終以滿足社會發(fā)展需要為宗旨、以堅持與時俱進為原則。一言以蔽之，中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化和社會建設的歷史進程以及全民族思想文化素質的提升為思想政治教育學科持續(xù)創(chuàng)新、永續(xù)發(fā)展提供了廣闊的空間。

2.黨中央的高度重視以及高水平的思想政治教師隊伍是思想政治教育學科砥礪前行的根本力量。

調查顯示，25.6%的研究生認為黨中央以及廣大高校對思想政治教育學科及其專業(yè)建設高度重視，49.6%的研究生認為比較重視；同時75.5%的研究生認為高校思想政治教育教師隊伍的整體水平“很高”（26.6%）和“比較高”（48.9%）。黨和國家高度重視思想政治教育工作，更多的是從宏觀層面進行政策性的支持和引導。從思想政治教育學科政策層面來看，“新中國成立以來，思想政治教育學科經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程，作為一門獨具中國特色的學科，學術界對其學科建設歷程作出了不同的階段劃分，每個大的階段里面還有很多小的階段劃分，但不論哪一種劃分，基本都是依據(jù)關鍵時期的具有轉折性意義的政策為節(jié)點，在這個意義上說，思想政治教育學科政策的歷史軌跡就是其學科發(fā)展的歷史軌跡?！盵2]與其他學科相比，思想政治教育學科短時間內獲得跨越發(fā)展的特殊性就在于黨中央對思想政治教育學科建設給予高度重視。同時，依托于馬克思主義理論研究和建設工程的深入推進，以及不斷加強高校思想政治理論課建設，特別是“05方案”實施以來，思想政治教師隊伍整體水平取得了長足的進步，為進一步推動思想政治教育學科建設奠定了堅實的人才基礎。

3.意識形態(tài)性與科學性的失衡阻礙思想政治教育學科的規(guī)范發(fā)展。

調查表明，26.9%的研究生對 “思想政治教育學科建設的首要任務始終都是服務社會主義意識形態(tài)建設”表示“完全贊同”，而73.1%（69%選擇“有所保留”、4.1%選擇“堅決反對”）的研究生與此相反。課題組進而對73.1%的研究生進行抽樣訪談發(fā)現(xiàn)，持不完全贊同態(tài)度是緣于反對將思想政治教育學科視為單純的意識形態(tài)工具，而不是否定社會主義意識形態(tài)教育的必要性和必然性；同時，54.6%的研究生認為“思想政治教育理論脫離實際”最容易導致思想政治教育實效性不強，77.8%研究生認為 “當前思想政治教育學科的應用性凸顯但程度不夠”?；仡檶W科發(fā)展歷史，意識形態(tài)性與科學性的關系問題在理論層面的爭論不休，以及實踐層面的顧此失彼一定程度上仍然困擾著思想政治教育學科的規(guī)范發(fā)展。受現(xiàn)代二元非此即彼思維方式的影響，強化學科的政治性而遮蔽其科學性，或者注重學科的科學性而剝離其政治性都是學科規(guī)范化程度不高的表現(xiàn)。如何從根本上實現(xiàn)建構理論體系、關注現(xiàn)實問題與服務社會實踐、以及維護國家意識形態(tài)安全的協(xié)調發(fā)展是推進思想政治教育學科規(guī)范發(fā)展的關鍵所在。

4.理論成果應用低效以及人才培養(yǎng)方式粗放影響思想政治教育學科的發(fā)展質量。

調查顯示，“對目前思想政治教育理論研究成果的看法”，占調查總人數(shù)近八成（79.7%）的研究生選擇“理論成果較多但水平不高”；以及“對思想政治教育理論研究成果轉化的看法”，67.2%的研究生選擇“理論成果能夠有效指導社會實踐，但轉化力度不夠”，20.7%的研究生選擇“理論成果與社會實踐脫節(jié)，指導意義不大”；至于“所在院校思想政治教育專業(yè)在研究生培養(yǎng)上是否存在著粗放和寬松問題”，16.2%的研究生認為 “存在而且非常嚴重”，58.5%的研究生認為“存在但不嚴重”?？陀^講，現(xiàn)階段的思想政治教育理論成果較之學科建設初期有很大的進步和改觀，但研究成果表面的豐碩并不能掩蓋實踐應用的低效。目前思想政治教育理論研究成果與學科發(fā)展進度不完全匹配，理論成果應用低效嚴重制約著思想政治教育學科的發(fā)展質量。而人才培養(yǎng)方式及其培養(yǎng)質量更是體現(xiàn)思想政治教育學科發(fā)展水平的重要維度，關涉到“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”戰(zhàn)略的實施，當前思想政治教育學科的合法性以及發(fā)展前景屢遭質疑，與思想政治教育學科理論成果應用低效和人才培養(yǎng)方式粗放不無關系。為此，在注重思想政治教育學科外延發(fā)展的同時，更要謀求思想政治教育學科發(fā)展質量的提升。

四、對策建議

“新時期以來,我國思想政治教育學科建設可以講兩句話：一是獲得了跨越式發(fā)展，取得了輝煌成績；二是任重道遠，還有許多帶有根本性的開拓研究空間。”[3]輝煌成績是我們堅定信念的內在力量，任重道遠是我們解除憂思的發(fā)展動力?；谡{研結果，可以從以下幾個方面著手推進思想政治教育學科的科學化發(fā)展：

1.協(xié)調思想政治教育學科屬性。

協(xié)調思想政治教育學科的意識形態(tài)性與科學性，根本上是在社會實踐的基礎上實現(xiàn)意識形態(tài)引領與科學發(fā)展的有機結合。以加強意識形態(tài)建設為抓手推進學科的科學發(fā)展，以實現(xiàn)科學發(fā)展為紐帶推動學科的意識形態(tài)建設。毋庸置疑，意識形態(tài)性是思想政治教育獲得學科準入以及合法存在的政治保證，意識形態(tài)建設是思想政治教育學科發(fā)展的根本使命。但科學性或科學精神的缺失往往使學科的合法性遭到消解，同時也不可避免地令其意識形態(tài)功能顯得難以為繼。特別是在全球化與現(xiàn)代性交錯發(fā)展的時空語境下，意識形態(tài)領域的斗爭更加復雜和隱蔽，而單一政治話語主導的宣傳批判路徑顯然難以應對國際化背景下的文化軟實力之爭，于形成馬克思主義話語權的世界競爭力也是有害的。推進思想政治教育學科的科學化，需突破舊有意識形態(tài)建設窠臼，形成符合形勢發(fā)展的新思路。因此，堅持學科的科學性與意識形態(tài)性協(xié)同發(fā)展，一方面要開闊思想政治教育學科的全球視界，既要對多樣社會思潮進行批判，警惕“意識形態(tài)終結論”幌子背后“普世價值觀”輸出的企圖，更要關注依托于文化層面的意識形態(tài)滲透，彰顯社會主義核心價值體系的中國魅力；另一方面要不斷促使思想政治教育學科學術共同體的形成，增強學科知識體系和研究取向的趨同度，逐步改善學科過分依賴經(jīng)驗思辨的研究方式，提升思想政治教育學科的學術影響力，不斷推進學科的內涵發(fā)展。

2.改善思想政治教育研究方法。

表1 1979～2008中國學術期刊網(wǎng)思想政治教育論文研究方法使用情況

目前思想政治教育理論研究成果不可謂不豐富，但從成果應用的實際效果來看，理論研究成果的同質化和扁平化的發(fā)展狀況始終無法為解釋世界和改造世界提供足夠的理論支撐。而理論研究方法的貧困，必然導致理論成果解釋力的低效。這一現(xiàn)狀固然與早期從事思想政治教育專家學者的學術背景有關，但實質是思想政治教育研究方法缺乏創(chuàng)新的結果。 佘雙好教授對中國知網(wǎng)（CNKI）30 年（1978～2008）間收錄的思想政治教育學科研究論文進行分析發(fā)現(xiàn)，思想政治教育研究方面的文章從總體上處于傳統(tǒng)研究范式，較少使用量化和質性研究來進行思想政治教育方面的研究。由表1可知，傳統(tǒng)思辨研究方法在思想政治教育理論研究中占據(jù)絕對主流地位，而實證分析研究則嚴重欠缺。[4]隨著時代的復雜多變以及現(xiàn)代科學技術的發(fā)達，跨學科、多領域的交叉研究逐漸成為人類科學研究的基本范式之一，思想政治教育對象及其實踐活動本身的綜合性也必然要求采取多樣化的研究方法。以傳統(tǒng)思辨研究為核心，適當整合量化分析和實證研究是改善思想政治教育理論研究方法單一低效的必然舉措。

3.強化思想政治教育問題研究。

以現(xiàn)實問題為導向是思想政治教育學科科學發(fā)展的基本途徑。強化思想政治教育問題研究，需要實現(xiàn)以下幾個結合：第一，高校思想政治理論課教學與關注社會熱點難點問題相結合。高校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，加強思想政治教育現(xiàn)實問題研究，實質是要求提升高校思想政治理論課教學內容的針對性。社會熱點難點往往涉及社會發(fā)展深層次的理論問題和認識問題，同時也是促使大學生思想觀念轉化的關節(jié)點?！把芯亢突卮鹎嗄陮W生普遍關注的熱點難點問題，這既是高校思想理論教育的內在的本質的要求，也是馬克思主義理論課教師應該具備的基本素質和能力，是教學實效性和生命力的集中表現(xiàn)，同時也是引導和幫助青年學生健康成長與成才的有效途徑?！盵5]第二，思想政治教育科學研究與服務社會實踐相結合。立足實踐，服務實踐既是思想政治教育學科建設和科學研究的根本目標，也是體現(xiàn)思想政治教育學科合法性或正當性的重要途徑。理論研究的科學性和價值只有且只能通過服務社會實踐得到證明，不斷強化思想政治教育科學研究的現(xiàn)實意蘊，切實根除思想政治教育理論成果在社會主義現(xiàn)代化建設過程中的“失語”癥狀，以服務社會主義事業(yè)和人的全面發(fā)展作為檢驗思想政治教育理論研究成果質量的唯一標準。

4.注重思想政治教育人才培養(yǎng)。

培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人是思想政治教育學科建設的根本職能。注重思想政治教育人才培養(yǎng)，既為思想政治教育學科深化發(fā)展積蓄后備力量，也是思想政治教育學科建設的根本任務。從某種意義上講，人才培養(yǎng)是思想政治教育學科服務社會實踐的本質體現(xiàn)。首先，建立健全思想政治教育人才培養(yǎng)制度。當前人才培養(yǎng)過程中存在的問題很大程度上是源于思想政治教育人才培養(yǎng)制度的缺失和混亂，依據(jù)思想政治教育學科建設要求規(guī)范人才培養(yǎng)制度迫在眉睫。其次，準確定位思想政治教育人才培養(yǎng)目標。盡管思想政治教育學科目前已擁有學士、碩士、博士及博士后等完整的人才培養(yǎng)體系，但人才培養(yǎng)目標的過于宏大和流于空泛，嚴重制約了思想政治教育人才培養(yǎng)效果。準確定位思想政治教育人才培養(yǎng)目標，最根本的就是要切合社會發(fā)展需求。以研究生招生為例，不少高校思想政治教育專業(yè)同時招收學術型學位和專業(yè)學位碩士，二者培養(yǎng)目標各有側重，都能夠很好地滿足社會實踐對思想政治教育人才培養(yǎng)的需要。最后，規(guī)范思想政治教育人才培養(yǎng)方式。研究生擴招不能以犧牲研究生培養(yǎng)質量為代價，堅持培養(yǎng)方式的精細化發(fā)展是提升思想政治教育人才培養(yǎng)質量的關鍵。實現(xiàn)加強導師監(jiān)督引導、拓展理論學習研究視野、創(chuàng)新社會實踐鍛煉形式三位一體，整合人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)力量，形成“全員育人、全過程育人”的整體效應。

[1]沈壯海.推進思想政治教育學科建設的思考[J].思想理論教育，2006，（6）.

[2]宋俊成，楊連生.思想政治教育學科政策研究的進展與思考[J].思想理論教育，2011，（9）.

[3]張澍軍.試論思想政治教育學科前沿的若干重大問題[J].馬克思主義研究，2011，（1）.

[4]佘雙好.思想政治教育的科學研究現(xiàn)狀、特點及發(fā)展趨勢探析[J].思想理論教育導刊，2009，（10）.

[5]楊瑞森.關注現(xiàn)實問題，加強理論研究[J].思想理論教育導刊，2010，（4）.