研究生學術失范問題調查及對策研究①

鐘 華,王越芬,孫廣耀

(1佳木斯大學 學生工作部,黑龍江 佳木斯 154007;2東北林業大學 馬克思主義教學研究部,黑龍江 哈爾濱 154000)

學術失范(scientific misconduct)又稱學術不端行為,是指在申請科研課題、實施科學研究和報告研究結果中的捏造、篡改、剽竊、偽造等行為。隨著我國高等教育事業的快速發展,研究生培養規模逐步擴大,近年來一些高校、科研機構研究生學術失范案例頻頻發生,研究生學術道德問題已經引起社會廣泛關注,亦成為當前學術界討論的熱點問題。

一、研究生學術道德失范現狀調查

為深入、客觀了解和掌握研究生學術道德現狀,筆者在J大學選取了412名全日制研究生為研究對象,發放了關于研究生學術道德現狀的調查問卷,回收有效問卷401份。J大學是黑龍江省重點建設綜合性大學,研究生教育培養體系較為完善,涵蓋文、理、醫、工、法、藝術六大學科門類,因此調查統計結果具有一定的代表性。通過調查結果分析可見,研究生學術道德失范是一個不爭的事實,也是一個亟待研究和解決的問題。

1.研究生對學術道德的認識存在差異

通過調查發現,碩士研究生對學術道德的價值判斷和對學術不端行為的態度主要分為三類:一是對學術道德有正確的價值判斷,且對學術不端行為深惡痛絕;二是對學術道德有正確的價值判斷,但對學術不端行為持寬容態度;三是對學術道德的價值判斷認識模糊,能夠接受學術不端行為。調查結果顯示,絕大多數碩士研究生對學術道德有正確的認識,認為有必要遵守學術道德和相關學術規范,對學術不端行為持否定態度。但也有部分研究生對學術不端行為持寬容態度,認為“無所謂”,甚至“可以接受”。(見表一)

表一 對學術不端行為的態度

2.研究生學術不端行為的表現形式

筆者通過調查了解到,盡管部分碩士研究生能夠恪守學術道德,端正學術態度,積極主動思考,堅持正確的學術立場,規范自己的學術研究行為,但調查結果顯示,研究生在學術研究活動中出現的失范行為比較普遍。主要表現形式有:抄襲或剽竊他人學術研究成果、偽造或篡改研究數據、一稿多投、請他人代寫論文或代他人寫論文、發表論文時署名“搭便車”、虛開發表文章錄用證明、引用他人學術成果而未注明來源等。(見表二)

表二 您在研究生學習(研究)階段是否有下列行為?

二、研究生學術失范原因分析

根據調查結果顯示,當前在研究生中確實存在比較嚴重的學術道德缺失、學術態度不端等失范現象。筆者結合此次調查情況,對研究生學術失范問題的成因進行分析,認為主要有四個方面的因素:

1.制度因素。首先,我國在學術規范相關制度、法律普及程度不夠。盡管近幾年國內外學術腐敗、學術失范問題頻發,學術道德問題已經成為社會熱點之一,但廣大科研工作者們的學術法律意識和認識程度依然停留在較低水平,特別是高校研究生對《知識產權法》等法律制度知之甚少。而且縱觀我國教育體系,從小學、中學教育到高等教育,除相關專業外幾乎沒有系統的學術法律教育,學生們從小到大也就無法養成良好的學術法律意識和學術道德情感,難免導致研究生階段的學術法律制度等相關知識的薄弱和缺失。其次,我國當前的學術評價體系尚不完善,偏重強調研究生的學術成果,而對學術規范和學術道德的重要性普及不足,學術評價體系有較嚴重的功利化傾向,進一步加劇了學術失范行為的產生。再次,我國現行的學術培養和運行機制不夠健全,缺少對學術道德的監察制度,也缺少對已知學術失范行為的有效懲罰措施。制度的欠缺直接導致了學術失范行為低廉的風險成本,使得部分研究生產生僥幸心理,學術失范行為大行其道。

2.教育因素。我國高校長期以來片面注重研究生基礎知識和專業技能教育,而對學術道德和學術規范教育認識不夠。即使是已經開展學術道德相關課程的院校,也只是停留在比較淺薄的層面上,而沒有將學術道德教育與研究生的學術品行教育、學術習慣培養和認知教育有效結合,研究生只是將其當作一門課程來學習,平日里根本不用學到的學術規范約束自己的學術行為,造成知行脫節。此外由于我國研究生教育普遍采用導師負責制的原因,導師的學術理念、思想水平、治學態度和價值觀直接影響著研究生的價值判斷、發展方向和研究水平,導師隊伍的良莠不齊、部分導師“知法犯法”、自身學術道德素質低下,難免對研究生造成錯誤導向。

3.社會因素。高校學術風氣和道德狀況是社會風氣的延伸。在市場經濟不斷深化的今天,受到利益至上的思想驅動,追求功利的浮躁風氣已經成為一種社會現象。隨之而來的是,學術界的浮躁之風也甚囂塵上,令人痛心。學術腐敗、學術泡沫、粗制濫造、弄虛作假等現象比比皆是,對高校研究生的學術風氣和道德觀產生了惡劣影響。另外,學術出版市場的混亂與不良風氣也起到了負面作用。出版機構的公司化運作致使一些期刊雜志無視學術道德和學術規范,將學術出版演變成為牟利工具,造成粗制濫造的學術成果低水平重復。

4.主體因素。即高校研究生自身因素,首先是研究生缺乏實事求是的科學精神。筆者在調查中發現,許多研究生都在日常的研究活動中有過抄襲剽竊論文成果、偽造或篡改研究數據、一稿多投、請他人代寫論文或代他人寫論文等學術失范行為。其次是缺乏求真的批判精神。不少研究生在研究過程中盲目借鑒引用他人成果,而很少認真地檢驗和證實其真偽,更沒有對所謂學術權威的勇敢質疑。第三是缺乏探索創新的思維。現今的研究生在研究活動中很難擺脫情感、意志等非理性因素的掣肘,甚至還受到功利主義的影響,不能安心學習、靜心研究,也沒有追求真理的精神和學術創新的意識。這些都對學術失范產生了重要影響。

三、規范研究生學術失范行為的對策

綜上可見,加強研究生學術道德教育已是當前高校研究生教育工作的當務之急。筆者認為應從以下幾個方面入手逐步解決研究生學術失范問題:

1.加強學術道德教育。使研究生從思想上、情感上、意識上自覺遵循學術道德和學術規范。一是要加強學術規范教育,從新生入學抓起,細化到研究生培養的每一個環節,開設專門的學術規范教育課程,培養學生嚴謹求實的治學態度、求真務實的科學精神,營造良好的學習研究氛圍。二是要加強學術誠信教育,大力宣傳學術誠信,建立研究生誠信檔案和學術研究承諾制度,明確學術不端行為應承擔的責任和應受到的處罰。三是要加強科學精神教育,通過開設馬克思主義真理觀教育課程、開展高質量的學術活動、豐富的社會實踐活動等,培養引導研究生樹立科學精神、自我思考的能力以及對科學的情感。

2.健全學術管理制度和評價機制。目前的學術失范及至學術腐敗現象不斷出現,與我國現行“行政化”傾向的學術管理機制不無關系。在此管理模式下,包括高校在內的研究生培養單位將學生的發表論文數量、學術統計數據等作為硬性要求,從而促使研究生產生急功近利的浮躁心理,不能潛心做研究。應著手建設科學合理的管理機制和評價體系,建立和完善學術道德失范行為的認定、監督和懲罰措施,加大學術不端行為的懲處力度,提高學術失范成本。同時要推動和完善學術獎勵機制,對在學術道德建設方面表現突出、有較高學術素養和研究水平、敢于揭發學術失范行為的研究生給予精神獎勵和物質獎勵。

3.加強高校學風建設。倡導和樹立高校學術道德典范,引導研究生學風建設。首先導師要率先垂范,提高自身的學術修養和道德水準,用高尚的學術品格教育和感染研究生,用嚴謹的治學態度塑造研究生的科學精神和創造能力。其次,高校應當有意識地在研究生中選取既有一定理論研究水平又能恪守學術道德規范的優秀人員樹立學術道德示范,圍繞他們形成集體意識和群體效應,發揮榜樣的先鋒模范作用。第三,學術風氣建設還要借助于各種學術活動的開展。高校應定期舉辦學者講壇、學術報告會、學術交流等活動,促進不同院校、不同專業、不同學科的研究生相互交流和碰撞,開拓視野,提升能力,營造濃郁的學術氛圍。

4.推進研究生實現自我教育與管理。只有將學術道德、誠信意識內化為研究主體的堅定信念,他們才能自覺恪守學術道德。所以,研究生應當努力拓寬專業知識面,豐富理論視域,養成良好的自主學習專業知識的習慣;應當加強對學術道德和學術規范的認知,準確把握學術標準與尺度,明確學術研究中的“可為”與“不可為”;應當自覺培養良好的學術習慣,從日常學習生活、考試做起,堅持求真務實的科學精神,反對學術欺詐;應當自覺培養正確的學術價值觀,維護和發揚科學的學術精神,增強學術道德情感,磨練學術道德意志。

[1]江新華.學術何以失范:大學學術道德失范的制度分析[M].北京:社會科學文獻出版社,2005.

[2]鐘芳芳,肖文英.基于道德認識談研究生的學術道德建設[J].學位與研究生相互教育,2008,(1).

[3]楊守建.中國學術腐敗批判[M].天津:天津人民出版社,2001.