扎染課在高中美術教學中的探析

盛麗娜 （德州市第二中學 山東德州 253000）

一、扎染概述

1.扎染的概念

扎染是一種古老而獨特的中國傳統手工染色技術，古稱之為扎纈、絞纈、夾纈和染纈。扎染藝術作為重要的文化載體，它反映了我國不同的地域、不同的民族共同的文化傳統。扎染藝術不僅是一種獨特的工藝染色技術，還具有藝術審美價值和一定的象征意義。由于扎結手法的多種多樣，染色后的面料能獲得一種特殊的暈染效果，色彩妙趣天成，層次非常豐富。廣泛應用于服飾、工藝紡織品、生活用品等。

2.扎染的歷史發展

據史料記載，在秦漢時期中國就已熟練地掌握了扎染技術，它運用非常廣泛。在隋唐時期，隨著社會生產力的發展，扎染藝術也隨之得到巨大的發展。據《新唐書·輿服志》稱，民間女子常穿“青碧纈，著彩帛幔平頭小花草履”。中唐以后，染纈普遍流行于社會的各個階層。因為扎染制作簡單，風格大方樸素，受到老百姓的喜愛。此外，從白居易的“染作江南春水色”詩句我們可以從中感受到唐代扎染藝術的盛況。清代印染業繁榮而興盛，燃料多大百余種，地域特征更加明顯。當下，云南的大理、四川的自貢、湖南的鳳凰都在大量制作和出售扎染藝術品。同時，扎染的工藝手段、染色原理也廣泛的應用于服裝設計和室內裝飾品設計等方面。

3.扎染的制作

（1）設計圖案。有畫稿型：是指在對面料進行扎結之前，預先設計圖案。并通過手繪或者板刷的方式將紙面上的紋樣轉移到面料上。無畫稿型：是指通過合適的扎結手法直接處理面料，強調偶然、隨意的裝飾樂趣。

（2）染色。扎染的染色分為多色染色和單色染色。單色染色是指扎好的面料經一次染色便水洗拆線，散發濃郁的鄉土氣息。多色染色法是指兩種以上的色彩，將染好的淺色面料進行再扎結處理再染上較深一層的色彩。如此反復染色會出現不同明度的變化的色暈變化。這種相染色法的色彩不宜過多，一般2～4種合適。

（3）水洗。一般漂洗2～3遍，等水變清了，再侵入緩流的水中沖洗，以除去布折間殘留的染液，以免染料滲入留白的紋樣中。

（4）拆線。水洗之后要將其晾干了之后才能拆線，扎結種類的不同，拆線的方式也不同。但是要注意的是拆線時非常容易損傷面料，必須仔細、耐心。完全拆線后需再次水洗，直到清除所有殘留的染液。

（5）晾干。脫水之后將其晾在干凈的不銹鋼管上或者竹竿上，晾干時應讓它自然陰干，絕不能在太陽下曬干。在晾干的過程中，要不斷的翻動面料，讓它均勻陰干而不產生色斑。

二、扎染的運用現狀

1.扎染在高中教學中運用的現狀

扎染以簡單的制作，非凡的效果，透露出其獨特魅力。在我國各個版本，各個年紀的美術教材上都可以看到扎染的教學內容。可見扎染這門民間藝術受到大家的喜愛。我國自改革開放以來，美術教育發展迅速，盡管民間美術的地位在教學美術教育中日漸提高，但由于受到諸多因素的制約要把民間工藝帶進課堂仍有一定的困難。制約因素如我國民間美術師資的缺乏、經濟條件、工藝材料的限制及教育模式還處在改革初期，使得大部分地區在教學中仍停留在對民間美術形式和種類的泛泛介紹中。有些學校因為仍然視美術學科是豆芽課目，不重視美術學科。忽視了它是一門創造性的學科，它可以提升學生的審美能力，對美術作品的評價能力、設計創造能力及動手實踐能力。所以一些受到條件限制的學校，在上到扎染這一民間工藝課時，直接采取不上這堂課或者僅僅在課堂上灌輸扎染的知識，而沒有讓學生親自去體驗扎染制作的樂趣。以上情況大部分存在于經濟落后的農村學校。然而有一些農村的學校也積極的利用身邊的自然資源同樣的上好了一節扎染美術課，也讓學生實實在在的體驗到了扎染的樂趣。因為要制作扎染，需要專門的教師和齊全的材料，而有些老師利用扎染制作的原理，用紙巾、彩色墨水、繩子等來代替傳統工藝中所需要的面料、染缸、化學染料。簡化后進行扎染制作，同樣的可以達到很好的效果，學生也可以掌握用不同方式的捆綁、扎結等可以獲得層次豐富、變化無窮的暈染效果。

2.運用現狀的原因

農村小學運用現狀的原因：（1）理念陳舊。受應試教育的影響，農村孩子面對升學的壓力，在社會、學校、家長的影響下，認為美術課可上可不上。不用考試，從思想上認為它是副科。（2）學習工具的缺乏。大多數學校基本的美術工具都沒有甚至連美術教材也不訂購，更不用說畫室、模型、各種畫具，圖書等。美術課上起來干巴巴的，學生很難有興趣。（3）師資力量不足。農村小學缺乏美術老師，一個學校基本上美術課是由主科老師上。缺乏專業的美術知識和美術觀念，在“關鍵時刻”更是占用美術課的時間去上主科課。（4）信息閉塞。在農村的環境中，很少能看到各種卡通圖書、設計類雜志等，特別是信息化時代下的多媒體手段相對缺乏，使學生在視覺上根本沒有得到沖擊，對美術對藝術缺乏了解。在很大程度上造成與城市小學美術教育上的差距。

城市中學運用現狀的原因：（1）觀念上的改變。由于在城市中的社會環境、學校對美術課的重新理解和重視程度、還有家長的認可，大多數中學的美術課都是作為主科，受到大家都認可。因為美術課不僅可以協調學生的腦與手之間的配合，開發學生的創造潛能，還是提升綜合素質的一門重要學科。（2）教學設施的齊全。由于經濟條件比較好，學校都有多媒體設備、甚至有些學校還有專門的扎染教室，泥塑教室等。學生的美術材料也非常齊全，在美術用品店都可以買到各種顏料畫筆。（3）師資力量雄厚。城市中學的美術老師都是專門教美術學科的，具有扎實的美術專業知識以及都有自己獨特的的美術教育理念，經過專業的培養，在美術教學以及培養學生方面都更具有更專業的能力（4）信息的暢通。在城市里，走在路上可以看到各種廣告欄、電影海報、百貨廣告；在網絡上更是可以看到各種漂亮的圖片、電影等；博物館、畫展各種活動，多媒體信息的暢通都更好的拓展了學生的眼界，不僅可以提高對美術學科的興趣還為學生在創作中提供素材。

三、扎染在教學中實施的意義

1.弘揚中國傳統藝術

培養學生民族自豪感。民間美術是我國傳統文化重要的表現形式，記載著我國歷史的發展具有文化傳承性。把民間美術引進課堂，增強學生對我國傳統民間美術的認識。通過扎染課程的學習，學生不僅學習了扎染的基本技巧，認識扎染制作的程序和原理，更重要的是學生可以從中體會扎染地區少數民族的生活方式，民族信仰和傳統習俗。扎染包含著濃郁的地方民族文化，通過對扎染的學習，培養對民族的認同感，鄉土情結和愛國主義情懷。

2.對民間藝術在中學美術課的實施起推動作用

傳統的美術教育中涉及到民間美術的并不多，扎染走進了我們的美術課堂，為美術教育增添了新的豐富的內容和新的教育模式。學習扎染，不僅要在課堂上給學生講述扎染所包含的民族的人文內涵，還通過各種課外的學習方式讓學生更深刻的認識和理解扎染文化。比如邀請專業的扎染藝人來學校示范，去博物館看扎染的展覽等都為我們的美術課堂增加了新的教育模式。扎染受到歡迎的原因還因為它既有民族性又與時代性相結合。比如在用T恤代替傳統工藝中的布料，用紡織顏料代替天然植物染料，對T恤進行隨意的扎結等，由于扎染的特性每一件T恤都是獨一無二的孤品。由于扎染具有豐富的教學模式、鄉土性與時代性的結合、制作過程既簡單又生動有趣，所以受到學生和老師的喜愛。通過對扎染這一課的學習使學生更進一步了解了保護民間美術的緊迫性與必要性，自覺承擔起保護傳承文化的責任。

3.提高學生的綜合素質

扎染是一門特殊的藝術，因此在教學過程中不能單一的在課堂上實施教學，還應組織學生進行實踐活動，培養學生的實踐能力和自主學習能力。通過網絡、書籍或者實地走訪，把民間藝人請進校園等各種形式，為學生提供豐富的經歷與感受。學生通過對扎染的學習，可以對我國文化、工藝、歷史等各方面知識互相滲透，拓展學生知識面。由于扎染的制作是學生認識、思考、創新的過程，它集腦與手的結合，使學生思維的靈活性，創新性得到發展，培養了學生的創造精神和創造潛能。美術教育是一門綜合性學科，它可以提高學生的綜合素質。

四、扎染在高中教學中的運用方法

1.多媒體的運用

二十一世紀社會科學技術高速發展，人們稱之為信息時代，讀圖時代。電腦多媒體教學是輔助教學的一種手段。我們要上好扎染課，首先要收集大量漂亮的圖片。利用多媒體把精湛絕美的扎染作品圖片展示出來，吸引學生的注意，激發自主學習的情緒。扎染的方法，圖解的照片顯用多媒體顯示出來，捆綁扎結的方法，步驟顯示得一清二楚。學生對扎染扎結的方法有了清晰的了解之后，制作扎染就相對容易了。運用多媒體把圖片展示出來，大大提高了學習的效率和學生的熱情。

2.因地制宜的選擇材料

扎染是門工藝美術課，需要各種材料才能制作出漂亮的扎染作品，而全國各個學校的經濟條件不同，地理位置不同。我們必須有選擇性的，根據自己的優勢選擇材料來完成扎染課。如在市區的學校經濟條件寬裕就可以選擇各種面料、化學染料，電磁爐等。而在一些農村的學校，可以選擇可利用的自然資源來完成扎染的制作。如廢舊的衣服、布料， 天然植物染料等。爭取做出具有當地特色的不一樣的扎染作品來。

3.傳統與現代相結合

傳統的扎染紋樣復雜多樣，扎結方式多種多樣。花紋多是一代一代流傳下來的，具有地域特征和手作難度。而課堂上的扎染則是將傳統與現代相結合，利用扎染的原理，簡化的工具材料，學生便可充分發揮他們的想象，不受約束，做出富有創造性的扎染作品。比如把扎染運用在T恤上，扎染圖案的生活化等。這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還引領扎染走向新的視覺領域。

4.創設情境

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。教師在實施教學的環節中要注重對學生美術興趣的激發和培養，營造良好的學習氣氛，創設情境是很重要的一步。以扎染課為例，或許很多學生對扎染這門民間藝術很陌生，沒有興趣。教師可以事先在教室里掛上幾張扎染作品，或者以播放湘西或者大理具有當地特色的音樂導入新課。還可以通過講跟扎染有關的故事導入新課，在這樣的情境下，可以更好的吸引學生，激發他們對扎染的興趣，有利于上好扎染課。

結語

要把一個民間美術與教學融合在一起，在美術課堂上我們首先要創設情境，營造學習氛圍，提高學生學習的興趣。特別是民間美術，對于情境是創設要求較高，便于展現我國傳統文化的魅力。然后是注意傳統與現代相結合，民間美術的傳統性要和當代的一些新的元素結合在一起，這樣的創新可以更好的把民間美術傳承下去。另外因地制宜的選擇工藝材料也是在高中教學中對民間美術進行推廣的一個重要因素。我們還要清楚教學不能局限在一堂美術課上，多維度的教學方法有利于民間美術在中學美術教學中的實施。本文在研究過程中，還有許多問題尚待解決，今后將深入實踐教學去研究。希望本文可以為民間美術在高中教學中的實施、推廣提供幫助。

[1]賈京生.《扎染藝術設計教程》.清華大學出版社.2010，3

[2]余濤.《現代扎染藝術》.上海交通大學出版社.2010，3

[3]鮑小龍，劉月蕊.《手工印染：扎染與蠟染的藝術》[M].東華大學出版社，2006.

[4]高景麗.《美術教學改革的實踐和思考》[M].北京教育出版社.1999，9.

[5]侯令.《美術教育和人文精神的涵養》[M].西南師范大學出版社.2003，10

[6]楊先讓.《民間美術在美術教育中的位置》在《美術》1988.第7期