淺析學訓結合四階段人才培養(yǎng)模式在工學結合中的運用

蔣蔡濱

（成都鐵路衛(wèi)生學校 四川 成都 611730）

1 人才培養(yǎng)模式概念

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。［1］

2 新型人才培養(yǎng)模式的特點

傳統的人才培養(yǎng)模式是第一、二學年在校內學習普通文化課、基礎課和專業(yè)課，專業(yè)技能訓練僅靠在校內實訓基地完成，第三學年到企業(yè)實習。而 “學訓結合四階段”人才培養(yǎng)模式旨在讓學生早期接觸企業(yè)，將企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、崗位知識技能的學習和訓練貫穿于教學的全過程，真正實現教學與崗位需求的零距離。具體構思見表1。

表1 學訓結合四階段見習安排

3 新型人才培養(yǎng)模式運行情況

3.1 學生

樣本選擇：2010級藥劑1、2班和2012級藥劑2、4班

見習地點：四川省中藥飲片廠、健之佳連鎖大藥房

見習時間：1周（二年級）、2周（一年級）

見習崗位：生產部、儲運部、門店部、流通部

3.2 企業(yè)

（1）樣本選擇：蓉錦醫(yī)藥貿易公司、健之佳福利大藥房、四川海思科制藥有限公司、鐵二局醫(yī)院藥劑科等8家醫(yī)院（企業(yè)）

（2）問卷內容：新型人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式的意見和建議。

4 見習前的問卷調查

4.1 學生

（1）問卷內容：對在校學生的問卷共設計了 “對見習的看法”、“對帶教老師的素質要求”、“見習希望學習到的內容”、“對教師教學方法的要求”、“見習期間對教學管理需求”五個方面進行問卷。具體問卷見表2。

表2 學生問卷調查表

（2）問卷結果：共發(fā)出學生問卷調查80份，涉及11級藥劑兩個班和10級藥劑兩個班，最后回收問卷79份。問卷結果如下：①90%以上的學生都希望能早期進入見習②學生選擇見習地點的順序依次為醫(yī)院、醫(yī)藥公司、社會藥店和藥廠。③學生看重帶教教師應有的素質排序為尊重學生、創(chuàng)新能力、合作能力、專業(yè)態(tài)度和理論知識。④見習希望學習到的內容首選是相關行業(yè)的職業(yè)技能，其次是溝通技巧、規(guī)章制度等。⑤學生最希望的教學方法排列為參觀學習、操作示教、見習討論、專題講座和小講課⑥在見習期間教學方式和管理方式方面，學生們都希望能采取專人帶教和隨課上班相結合、自我管理與教師管理相結合的管理模式。

4.2 企業(yè)

（1）問卷內容：主要就一、二、三年級學生見習內容展開。

（2）問卷結果：連鎖藥房回收問卷32份，醫(yī)藥公司回收問卷30份，醫(yī)院回收問卷25份，制藥廠回收問卷17份。總的情況來看，連鎖藥店很希望學生能早點進入企業(yè)，了解企業(yè)；醫(yī)藥公司認為一、二年級學生進行實習是必要的；醫(yī)院與制藥公司都認為學生在第一和第二年最好是以參觀的方式進行見習，因為在接受學生見習這塊存在一定的困難。

企業(yè)和醫(yī)院一致認為見習時間第一年一周到兩周，第二年二周至四周比較適合，第三年半年以上最合適，這些均符合“學訓結合四階段”人才培養(yǎng)方案在設計時的初衷。

5 學生見習后的問卷調查

（1）選擇樣本：2012級藥劑專業(yè)2、4班

（2）調查方法：問卷調查

（3）調查內容：分別就見習后對工學結合的認識、對企業(yè)方帶教老師的評價和對學校帶教老師的評價三個方面開展問卷。

（4）調查結果：問卷調查2012級藥劑3、4班共發(fā)出160份，回收158份，回收率98.75%。內容包括學生對工學結合的認識、對企業(yè)方帶教老師的評價以及對學校帶教老師的評價。結果如下表3、表4、表5。

表3 學生對工學結合的認識

表4 學生對企業(yè)方帶教老師的評價

6 結論

通過問卷調查的綜合分析，我們認為目前藥劑專業(yè)教育與實際生產工作過程之間存在著脫節(jié)現象，藥劑專業(yè)課教學基本在校內完成，然后通過校內實習來強化理論知識。“重理論、輕實踐”的培養(yǎng)模式使畢業(yè)生動手操作能力較差，適應崗位和社會環(huán)境時間長，無形當中造成大量的人力、物力和財力的浪費，學校培養(yǎng)出來的學生不了解行業(yè)、企業(yè)，企業(yè)同樣不了解其接納學生的特點和能力。這種傳統的人才培養(yǎng)模式不能跟上企業(yè)對人才的要求，理論學習和實踐學習應有更好的融合才能滿足醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要。如果不及時進行變革將有礙學校的發(fā)展和學生發(fā)展，因此人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫，應根據存在的問題制訂改革措施加以克服完善。

通過在新型人才培養(yǎng)模式下開展工學結合，大多數學生能夠較好的了解企業(yè)文化和環(huán)境；能夠對自己所從事的崗位特點和工作流程有初步了解；也能夠認識到自己已經具備的職業(yè)素質；初步了解了自己在所承擔崗位上的優(yōu)勢和不足；明確了自己在以后見習和實習以及工作中的方向和目標。總的來說，大多數學生認為學校在新型人才培養(yǎng)模式下開展的這種工學結合是非常有必要的。

綜上所訴，新型人才培養(yǎng)模式下運行的工學結合尚處于初步階段，雖然在一定程度上取得了學生和企業(yè)的認可，這對我們進行人才培養(yǎng)模式改革是莫大的鼓勵，但同時我們也應該看到新型人才培養(yǎng)模式的確存在一些問題和不足，需要我們繼續(xù)努力加強與企業(yè)的溝通和聯系，協調好工學結合中的各個環(huán)節(jié)，把人才培養(yǎng)模式的改革做好，做實。

表5 學生對學校帶教老師的評價

［1］人才培養(yǎng)模式概念界定.童鞋論文網［引用日期2013－02－25］