淺議英語教學中的素質教育

黃春明

英語作為基礎教育階段的基礎學科，它首先要承擔“提高中華民族的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質”的歷史任務。但是，長期以來，中學英語教學同其它學科一樣受到“應試教育”的影響，只注重語音、語法的教育。教學中嚴重存在著“重知識傳授，輕能力培養”的傾向，致使有些學生高分低能的現象極為嚴重。由此看來，傳統的英語教學模式難以完成素質教育的任務。現就對如何培養學生哪些方面的素質和能力作如下幾方面的探討。

一、語言素質的培養

語言素質包括語言基礎知識，聽、說、讀、寫和初步運用交際的能力。語言教學的最終目的就是運用語言進行交際。以前，我們對教學目的的理解不夠全面，加之教學實踐有偏差，忽視對語言意義的掌握和運用。具體來說，交際能力包括兩個方面，即語言能力和語用能力。語言能力主要指掌握語言、詞匯、語法規則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強調使用語言的準確性。語用能力包括社會能力，即席表達能力和說話能力，它強調使用語言的流利性和得體性。

語言的知識是為交際能力服務的，是整個交際能力的基礎，學習語言和學習游泳是同樣道理。英語語法教學要體現交際性，也就是我們常說的“在用中學”，不但要“活學”，而且要“活用”。所謂“活用”就是將語言結構運用到一定的語言情景中去，通過豐富多樣的、直觀的、真實的、交際化的形式來教學。

聽、說、讀、寫四種基本技能，既是教學手段，又是教學目的，四者四輔相成，在交際中缺一不可。因此，讓學生多聽多讀是培養交際活動的根本途徑。當代外語教學理論認為，閱讀教學的目的有三個：獲取信息；學習語言知識；獲得閱讀的技能。本人在教學實踐中，特別注重培養學生閱讀的技能技巧，因此，在每月的月考中都可以看出學生的總體成績在不斷提高。

二、文化素質的培養

語言是文化的載體。任何一種語言教儲存著該民族文化的基本特征及經驗。學習一個民族的文化知識，不僅有助于自身文化素質的提高，而且有利于學習該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學生在交際中根據話題、語境、文化背景講出恰當的話語，就要注意培養他們的文化素質，盡量減少在交際中出現錯誤，因此，我們在英語教學中不僅要教語言知識，而且要教文化知識，激發他們學習語言的興趣，從而促進其語言運用能力的發展。

三、思想素質的培養

“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。”這是高中英語教學大綱的又一規定，要讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國，而且也擔負著自己，讓世界了解中國的任務，因此有必要引導學習用辯證的觀點去認識外部世界。

情感教育的目的是在幫助學生正確認識自我，塑造自我，喚起他們對生活的熱愛并保持與社會相適應的良好情緒、心態和行為。因此，教師的使命不僅是要教好書，而且更重要的是育好人。情感教育重在教師的言傳身教，以真心換真情。

四、自主學習能力的培養

在新課程教學改革中，更多強調發揮學生的主動性，充分體現學生的主體作用，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，教師則應成為教學的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。當今社會、科學技術發展迅猛、知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生，其它更多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學生今后進一步學習，或者終身學習，有人曾經說過，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。自主學習能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲得新知識并運用這些知識的能力。

中學英語教學中存在一個重要問題是學生缺乏良好的語言環境。學生在學習中僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，依賴于被動聽取教師的講解，忙碌于應付書面練習。在多媒體及網絡技術引進教學過程以后，由于現代信息技術強大的交互功能，使創建一個良好的英語主體學習環境成為可能，多媒體軟件的使用，可調動每個學生的內在需求，幫助優秀學生更高層次的進取，也為學習暫時有困難的學生提供了自由的、寬松的空間。

在多年的英語教學實踐中，教的教法直接影響著學生的學法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等。在課堂上，教師應當在發揮指導作用的同時，充分發揮學生的主導作用。教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會。古人說得好“授人魚，不如授人以漁”。

五、開發學習潛能

開發學習潛能，是每門學科共同的教學目的，是素質教育的重中之重，那么應如何開發學生的學習潛能呢？英語學習主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在課堂上教師是學生的第一模仿對象，教師發音的口型、語音、語調、表情和動作、教師作為榜樣的動作很重要。訓練學生的注意力，在英語學習中，注意力不僅對豐富語言知識、訓練技能有意義，而且對發展個性也有意義。興趣是喚起注意力的一個重要因素。教師要善于利用游戲、比賽等形式來激發學生的學習興趣，利用藝術性語言、戲劇化表演、富有懸念的提問等來培養學生的注意力。要注重記憶力和思維能力的培養。

想象力是人的創造活動的一個必要因素，在英語學習中，教師不斷要幫助學生樹立崇高的理想，而且要激發學生大膽地想象和思維。例如對一篇已給標題的書面表達展開想象，預測所寫內容以及所使用的單詞、短語、句型及使用何時態。作為教師不僅要為學生創造條件，增大他們大膽想象，而且要保護他們想象的積極性，實現其想象結果。

綜上所述，素質教育是培養21世紀新型人才的教育，和重智輕能的“應試教育”相比較，其優越性是不可而喻的，實踐證明有著良好素質的學生，無論在各行各業各業都能實現他們最終理想，并且可以做出不同凡響的事業來。當今社會需要的是高素質的人才，而不同高分低能的庸才，所以，只要我們堅持做到以上幾點，將素質教育貫徹到英語教學中并持之以恒，一定能在教學中取得突破，培養出德、智、體、美、勞全面和諧發展的有用人力。