網(wǎng)絡(luò)課程案例分析及其評(píng)價(jià)量規(guī)*

☆ 馬啟龍

（甘肅民族師范學(xué)院教育科學(xué)系，甘肅合作 747000）

一、案例分析

《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 網(wǎng)絡(luò)課程（ http://www.jswl.cn／course／kczh／IT／IIS／index.htm） 是 華 南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程，掛靠在全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟網(wǎng)站下，其教學(xué)對(duì)象是全國(guó)各地的1000萬(wàn)中小學(xué)教師。主要用于對(duì)他們進(jìn)行繼續(xù)教育，以幫助他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。下面我們以它為案例分析網(wǎng)絡(luò)課程。

（一）基本組成

該課程的基本板塊包括：理論學(xué)習(xí)、課例分析、課例研究、專題資源、設(shè)計(jì)工具、研究資料、在線測(cè)試 7個(gè)欄目，另外，還包括課程介紹、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、幫助和制作群等組成部分。

（二）主要優(yōu)點(diǎn)

（1）課程介紹明確。該課程有明確的教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述（但沒(méi)有細(xì)化），對(duì)課程的教學(xué)對(duì)象給予了明確的說(shuō)明，對(duì)學(xué)科起點(diǎn)知識(shí)、技能的要求也給予了說(shuō)明，為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)安排與建議。

（2）該課程理論學(xué)習(xí)每一章以分專題的形式進(jìn)行，每一專題除文字內(nèi)容配有專家講座PPT，與其他網(wǎng)絡(luò)課程照搬文字教材內(nèi)容有很大區(qū)別。

（3）該課程具有詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。該課程在課程介紹的教學(xué)形式部分指出學(xué)習(xí)采取理論學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐相結(jié)合的形式，并在每一專題都具有“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（一般含學(xué)習(xí)建議與學(xué)習(xí)策略）和“學(xué)習(xí)要求”。現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本上都是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)方式方法基本上是適應(yīng)于面對(duì)面教師講授的，如果沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者一開(kāi)始會(huì)很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常感到盲目與茫然。該課程很好地注意到了這點(diǎn)。

（4）課例分析生動(dòng)具體，說(shuō)服力強(qiáng)。該課程課例包括本課點(diǎn)評(píng)、流程分析（含課堂實(shí)錄）、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（5）資源豐富。該課程課例分析、課例研究、專題資源、研究資料都是不同類型資料的鏈接。

（6）評(píng)價(jià)系統(tǒng)較完善。該課程既有每一專題的形成性練習(xí)，又有單元測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。

（7）提供了協(xié)作交流的平臺(tái)。該課程提供的協(xié)作交流平臺(tái)有兩個(gè)：基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究平臺(tái)和學(xué)習(xí)論壇。

（三）主要缺點(diǎn)

（1） 該課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航板塊只有理論學(xué)習(xí)、課例分析、課例研究、專題資源、設(shè)計(jì)工具、研究資料、在線測(cè)試7個(gè)基本板塊的連接，導(dǎo)航頁(yè)只介紹了設(shè)計(jì)工具的內(nèi)容（學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)工具、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試評(píng)價(jià)工具）和研究資料的內(nèi)容（政策文件、研究論文、研究案例、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址資源、名師推介），但沒(méi)有這些具體內(nèi)容的鏈接。這樣，學(xué)習(xí)單元之間的切換只能靠前進(jìn)、后退或從頭開(kāi)始實(shí)現(xiàn)，不便于跳躍性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者只能靠記憶來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)位置，不能記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)者一旦中斷學(xué)習(xí)進(jìn)程，只能重新開(kāi)始進(jìn)入，這就會(huì)使一些學(xué)習(xí)者迷航，產(chǎn)生一種無(wú)所適從的感覺(jué)。

（2）提供了設(shè)計(jì)工具，指出了使用方法，但除學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了介紹外，其他的沒(méi)有進(jìn)行實(shí)例講解，使用說(shuō)明比較籠統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可能一時(shí)無(wú)法學(xué)會(huì)其使用方法。可以通過(guò)提供其工具軟件的教程來(lái)彌補(bǔ)這不足。

二、網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)量規(guī)

根據(jù)對(duì)《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》網(wǎng)絡(luò)課程的分析，參考相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作者構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的量規(guī)。

（一）評(píng)價(jià)量規(guī)構(gòu)建介紹

作為一門(mén)完整的課程，應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、策略（活動(dòng)、媒體、資源等）和評(píng)價(jià)。另外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)其評(píng)價(jià)還應(yīng)包括技術(shù)方面的相關(guān)指標(biāo)，所以，我們將網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)體系分為：總體介紹、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議、導(dǎo)航、活動(dòng)和環(huán)境設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)、技術(shù)特性7項(xiàng)內(nèi)容。

接下來(lái)我們結(jié)合案例分析，再將每個(gè)一級(jí)指標(biāo)劃分為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

最后參考相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們給每個(gè)一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)賦予了相應(yīng)的權(quán)重。

（二）評(píng)價(jià)量規(guī)示例

根據(jù)上述方法，我們提出了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的量規(guī)（如表 1）。

1.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)量表

表1

2.評(píng)價(jià)方法

首先，通過(guò)觀察使用網(wǎng)絡(luò)課程，在評(píng)價(jià)量表的每個(gè)二級(jí)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)等級(jí)（A、B、C、D）下打“√”來(lái)對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完每一項(xiàng)后用下面的公式計(jì)算每項(xiàng)得分：

得分＝100×一級(jí)權(quán)重×分?jǐn)?shù)等級(jí)所對(duì)應(yīng)的二級(jí)權(quán)重分配值

然后將各項(xiàng)得分值相加，填入合計(jì)中即為最后的評(píng)價(jià)得分。

3.評(píng)價(jià)得分解釋

計(jì)算出最后的評(píng)價(jià)得分后，可以根據(jù)表2所示的區(qū)間給網(wǎng)絡(luò)課程一個(gè)定性的評(píng)價(jià)結(jié)果。

表2

另外，還可以根據(jù)每一項(xiàng)的得分情況，寫(xiě)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)語(yǔ)，如優(yōu)缺點(diǎn)、特色、需要改進(jìn)的地方等。