試論電影資源與中學(xué)物理課程的整合*

何桂明 陸慕瑩

1 南寧第五中學(xué) 南寧 530011

2 廣西民族大學(xué)信工學(xué)院 南寧 530006

以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合實(shí)踐也日益深入。目前，學(xué)科課程與信息技術(shù)整合大致分為封閉式與開放式兩種模式[1]，封閉模式以知識(shí)為中心，信息技術(shù)作為演示工具和交流工具，重在整合教學(xué)資源，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程，模擬強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)。開放模式以資源為中心，信息技術(shù)作為個(gè)別輔助工具和資源環(huán)境，大多是基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。這兩種整合模式各有使用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)，能否設(shè)計(jì)一種在封閉模式與開放模式之間保持必要的張力與平衡，較好體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的新整合方式呢？電影與物理課程的整合模式就是充分挖掘電影蘊(yùn)含的科學(xué)教育資源，把電影打造成為中學(xué)物理教學(xué)的輔助平臺(tái)而進(jìn)行的嘗試。

1 電影資源與物理課程

電影是一門視聽結(jié)合、聲畫合一的綜合性藝術(shù)，具有傳播信息、休閑娛樂、宣傳教育和文化功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，提高藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有潛移默化的作用。電影和物理的關(guān)系十分密切，蘊(yùn)含豐富的教育教學(xué)資源。

1）電影發(fā)明與放映科技。電影誕生涉及眾多物理概念與原理，如光的傳播、照相機(jī)結(jié)構(gòu)、人眼視覺滯留、透鏡成像規(guī)律等。電影從黑白到彩色的轉(zhuǎn)變，球幕電影、水幕電影、3D立體電影等相繼出現(xiàn)，與物理學(xué)發(fā)展密不可分。

2）電影特技中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。如今電影特技制作越來越精美，特殊道具、電子動(dòng)畫學(xué)、影像合成、模型和爆破、特殊攝影等都與物理有千絲萬縷的聯(lián)系，可以給學(xué)生提供眾多科學(xué)探究的素材與資源。

3）電影充斥大量的物理元素與物理場(chǎng)景，如：科幻電影涉及的星際文明、時(shí)空旅行也是現(xiàn)代物理研究的熱點(diǎn)；動(dòng)作電影主打的追逐、格斗、逃亡等驚險(xiǎn)動(dòng)作，無疑是牛頓力學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)寫照；喜劇電影利用對(duì)物理原理的故意歪曲和夸張，達(dá)到逗人發(fā)笑的娛樂效果；災(zāi)難電影展現(xiàn)的山崩地裂、火山噴發(fā)、洪水肆虐等宏大場(chǎng)景，也需要物理學(xué)理論的闡釋。

2 電影和物理課程整合的模式

不同于單純放映電影活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，采取如下幾種模式把電影整合到物理教學(xué)中。

模式一：播放科教電影演示物理現(xiàn)象，模擬實(shí)驗(yàn)過程

科教電影以傳達(dá)科學(xué)文化知識(shí)為目標(biāo)，影片內(nèi)容專業(yè)化、針對(duì)性比較強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)思維和科學(xué)精神。教師根據(jù)需要對(duì)科教電影進(jìn)行剪輯，整合到多媒體CAI課件里面，充分利用文字、圖片、Flash動(dòng)畫、影視視頻等多種信息形式呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，提高教學(xué)效率。

模式二：電影場(chǎng)景主題探究，有意義討論與合作學(xué)習(xí)

高票房電影以大明星、大導(dǎo)演、大制作、大場(chǎng)面為賣點(diǎn)，最能吸引學(xué)生的觀看興趣。電影中異想天開的場(chǎng)景經(jīng)得起科學(xué)理論的嚴(yán)格檢驗(yàn)嗎？電影場(chǎng)景主題探究是指教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，把影片中能夠體現(xiàn)物理原理和知識(shí)的精彩場(chǎng)景剪輯整理，將電影作為一種信息化教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富多彩的問題情境。學(xué)生對(duì)場(chǎng)景中含有的物理原理進(jìn)行討論，展開小組討論與合作學(xué)習(xí)，批判性地自我建構(gòu)物理概念。電影場(chǎng)景使概念化、抽象化的物理知識(shí)變得生動(dòng)直觀，有利于聚焦教學(xué)主題目標(biāo)，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。

依據(jù)人教版新課標(biāo)《高中物理》選修3課程設(shè)計(jì)模塊化探究主題，便于教師靈活選擇和整合到課程中。選修3系列側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)思想和方法，認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響，設(shè)計(jì)的探究主題具有一定的深度和廣度。電影場(chǎng)景與探究主題（節(jié)選）見表1。

表1 電影場(chǎng)景與探究主題（節(jié)選）

?

模式三：電影與物理自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展電影與物理自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)豐富的電影資源培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的多層面了解。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者，設(shè)計(jì)不同形式的探究工作單（表2），工作單提供相關(guān)電影的信息，列出探究學(xué)習(xí)主題、探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材或設(shè)備，組織學(xué)生對(duì)電影場(chǎng)景進(jìn)行定性分析說明或是定量計(jì)算論證。

3 電影與物理課程整合的思考

電影與物理課程的整合不能局限于把信息技術(shù)作為輔助課堂教學(xué)的演示工具，而應(yīng)將其與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施有機(jī)融合為一體，實(shí)現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處[2]。

電影與物理課程的整合應(yīng)當(dāng)貫徹下面幾項(xiàng)原則。

1）課程資源的經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)課程的可行性原則。電影作為一項(xiàng)獨(dú)立的文化產(chǎn)業(yè)十分成熟，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載或購(gòu)買VCD影碟而便捷獲取，課程整合開發(fā)的難度和成本相對(duì)較低。

2）以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)課程的興趣激勵(lì)原則。借助電影生動(dòng)豐富的視聽場(chǎng)景，將物理問題直觀展示給學(xué)生，通過檢驗(yàn)電影中的懸疑鏡頭、挖掘電影場(chǎng)景中的偽科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

3）教師主體的開發(fā)模式，體現(xiàn)課程的探究主導(dǎo)原則。物理課程開發(fā)的主體是教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)部分，通過觀看電影片段，進(jìn)行有意義的課堂討論與合作學(xué)習(xí)，利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究活動(dòng)并得出結(jié)論。

[1]馬寧,余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].中國(guó)電化教育,2002(1)：9-13.

[2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2008.