新課改下中學數學教學方法研究

龔維富

【摘要】對于新課程改革下的中學數學教學而言，科學素質的全面提升是重中之重。所以，需要中學教育工作者進行不斷的努力，從基層的教學方法開始，將素質教育下的基本模式深入教學實踐中去，提高中學數學教學質量，拓展學生思維，將中學生培養成為全面的高素質人才。

【關鍵詞】新課改 中學數學 教學

一、新課改下中學數學教學存在的問題

1.中學數學教學缺乏對學生健全人格的培養。中學學習是個人成長的重要階段，由于生理、心理、家庭和社會等多方因素的影響，會在學習過程中產生獨特的思維方式，自我意識過強，課堂注意力不能長時間集中，情緒容易產生波動，最終導致影響教學效果。當前的中學數學教學缺乏與中學生的人格培養相聯系，數學教師在對中學生進行數學教學過程中只注重對于數學知識和學習方法的傳授，沒有在日常教學活動中對學生進行人格和心理的輔導，導致中學生對數學的普遍忽視和厭惡，這將嚴重影響到中學教學工作的全面展開，致使全體學生數學成績的下降。

2.中學數學教學重教輕學。目前，在中學數學教學活動中存在重教輕學的嚴重問題，在數學教學活動中，老師成為了主導，重視對于學生的教學工作，但忽視了對中學生自身獨立學習與思考能力的培養。學生是學習的主體，應該在日常教學工作中處于主體地位，需要通過老師的引導來對學習過程進行思考，而不能完全依靠老師的講解。老師過多地講解成為課堂的主導，這不單單無法培養學生的獨立思考能力，也造成了學生對老師授課的抗拒心理，不符合數學教學的基本要求。因此，中學數學的教學方法應側重改變重教輕學的現狀，培養學生自主學習和獨立思考的能力，使其成為數學教學中的主體。

3.學生學習中學數學的積極性不強。中學數學教育是素質教育重要的組成部分，它為日后更深入地學習提供基礎。中數學學習存在著難度大、任務重的特點，加之過分地注重各類數學競賽的影響，在給教師增加了教學難度的同時，也構成了學生學習數學的負擔。不僅如此，由于應試教育的弊端，使得老師和家長過于重視學生的考試分數，不關注對學生自身分析問題、解決問題的能力和全面素質的培養，這導致了許多學生厭煩了對數學的學習，使得學生失去了對原本實用意義很強的數學課的興趣，降低了中學生對于數學課程學習的主動性和積極性。

二、新課改下中學數學教學目的的分析

在傳統的中學數學教學中，只注重對知識的承襲性，對基本公式、基本定義常常采取死記硬背的方式。新課程改革的主要目的就是要開拓學生思路，培養學生發散思維的能力，引導學生關心數學知識的形成過程和在實際中的應用，使得學生對于數學有更加深入的理解，這樣才能有助于實現知識的應用。要適應新課程改革的目的要求，需要不斷地更新教學理念，改進和優化教學方法?！吨袊逃母锖桶l展綱要》指出：“面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”對于中學生數學教學內容，既要具備現實意義，又要貼進當下中學生的生活，這樣才有利于中學生對于生活的主動觀察、對于問題的主動思考、對于未知的主動猜測和對于學習的主動交流。數學教學內容的表現應采用互動的表現形式，從而滿足不同學生的不同學習需求。

三、新課改下中學數學教學方法的探究

1.進行全方位教學。學生學習水平參差不齊，導致老師無法施行統一的數學教學方法，而且也沒有一種教學方法適合所有學生。因此，對學生進行全方位教學就顯得十分重要。對學生進行全方位的教學就是要注重因材施教，對于課程接受程度不同的學生應該有合適的學習方法，這有助于延續學生的學習熱情。在課堂教學過程中，老師應對數學問題進行全方位、多角度的解析，在層層解析的過程中加深學生對問題的理解，而且對于一個問題應引導學生進行發散性思維，使學生明白問題的理論基礎，學會舉一反三。

2.培養思維方式。中學數學教學要培養學生邏輯思維的能力，所以在平時的數學教學過程中應著重對于思維方式的培養。正確的思維方式可以讓學生無論是在課堂上，還是在課下獨自思考問題、研究理論的實際應用都能準確地把握知識內容，使得學生在大腦中建立起強大的邏輯思維模式，這是中學數學教學的主要目的。重視思維方式的培養可以及時準確地把握知識內涵，可以清楚辨析類型題目之間的潛在聯系，分析不同題型間的關系和理論基礎，有利于朝著正確的思維方式轉變，最終得到正確的結果。

3.善于將理論聯系實際。中學生對于學習數學的重要性還不夠理解，導致學生對于學習數學提不起興趣，造成了學習成績的下降。在數學教學活動中，老師應將所傳授的知識與實際生活相聯系，激發學生的求知欲和學習熱情。學生對于數學知識的理解不僅要從數學的本質上進行領悟，還要從數學的實踐意義上進行親身體驗，這就需要老師在進行教學過程中將教課書中的知識與生活中的數學聯系到一起。這樣才能使學生深刻體會數學的魅力，使學生對數學有更深的理解和熱愛。

參考文獻：

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