加強(qiáng)聽說訓(xùn)練 提高思維能力

秦菊芬

目前，在我們的語文教學(xué)中，對(duì)“讀”“寫”教學(xué)已相當(dāng)重視，而對(duì)“聽”和“說”的訓(xùn)練則被束之高閣，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的提高。為了解決這個(gè)問題，探求一條路子，筆者幾年來從以下幾方面做了一些探索。

一、關(guān)于“聽”的訓(xùn)練

筆者在進(jìn)行這一訓(xùn)練時(shí)主要是從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“技巧訓(xùn)練”兩方面進(jìn)行的。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是這一訓(xùn)練的關(guān)鍵。主要的訓(xùn)練方式有：（1）筆錄式：老師將訓(xùn)練內(nèi)容口述出來，讓學(xué)生邊聽邊筆錄或聽后據(jù)記憶整理。要求要筆錄明確、完整。訓(xùn)練內(nèi)容包括某字注音、詞語解釋、作者介紹、作家軼聞、名段、故事欣賞等。（2）復(fù)述式：老師將訓(xùn)練內(nèi)容口述出來，讓學(xué)生聽后復(fù)述。這類訓(xùn)練主要有對(duì)課文中心要點(diǎn)的復(fù)述、對(duì)文中某個(gè)情節(jié)的復(fù)述、對(duì)文中某個(gè)段落的復(fù)述等。（3）概述式：老師口述設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生聽后把要點(diǎn)概述出來。如對(duì)淺易短文的概述，對(duì)議論文中心論點(diǎn)及論據(jù)的概述，對(duì)說明文被說明事物特征的概述等。（4）調(diào)整式：老師口述一段順序顛倒的話，要求學(xué)生聽后將順序調(diào)整過來。

2.技巧訓(xùn)練。技巧訓(xùn)練宜在初二、初三時(shí)進(jìn)行，旨在提高表達(dá)能力和思維能力。（1）擴(kuò)展型訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)聽到的信息進(jìn)行合理想象，進(jìn)行必要擴(kuò)展。①字的擴(kuò)展：要求學(xué)生在聽到一個(gè)字音時(shí)，能同時(shí)寫出相應(yīng)的幾個(gè)同音字。如“bi”要求學(xué)生寫出學(xué)過的“必”“畢”“碧”“臂”“壁”“閉”“敝”“庇”等。②詞的擴(kuò)展：要求學(xué)生在聽到一個(gè)詞語時(shí)能同時(shí)想到與該詞有關(guān)的語文現(xiàn)象，如詞的構(gòu)成方式、詞性、詞義，該詞的同義詞、反義詞，如何組詞、如何造一個(gè)恰當(dāng)而實(shí)用的句子等。③句子的擴(kuò)展：要求學(xué)生在聽到一個(gè)句子時(shí)能想到與該句有關(guān)的一些語文現(xiàn)象。如是單句或是復(fù)句，句子的主干是什么，句子的主要意思是什么，有無運(yùn)用修辭手法等。（2）發(fā)現(xiàn)型訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生從聽到的信息中發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。①發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中善于發(fā)現(xiàn)信息要點(diǎn)，在同時(shí)聽到兩種以上信息時(shí)善于發(fā)現(xiàn)自己需要的信息。在聽記敘文時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)記敘要素的能力；在聽說明文時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物特征、說明方法的能力；在聽議論文時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的能力。訓(xùn)練形式可由教師說學(xué)生發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)，也可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)說幾段不同的內(nèi)容，每一組注意發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)說話人的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生再口述出來并比較正誤。②發(fā)現(xiàn)問題：訓(xùn)練學(xué)生在聽時(shí)善于發(fā)現(xiàn)所聽內(nèi)容之中的錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。如用詞不當(dāng)、句子不通、表達(dá)不明、內(nèi)容不具體、自相矛盾等。（3）聽辨型訓(xùn)練。聽辨是讓學(xué)生聽一個(gè)或一組材料，邊聽邊辨識(shí)與判斷，然后再口述或手寫把聽辨結(jié)果表達(dá)出來。主要類型有：辨同異、辨正誤、辨類別、辨美丑。（4）聽測型訓(xùn)練。聽測是由聽到前面的話來推測后面的內(nèi)容，或由一些話推測講話人的身份、性格。這種訓(xùn)練對(duì)于鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力、推理能力幫助很大。

二、關(guān)于“說”的訓(xùn)練

說話教學(xué)總地來說應(yīng)按由易到難、由少而多、由記敘而議論、由模仿而創(chuàng)新、由無條件而有條件的順序來進(jìn)行。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。基本要求：聲音宏亮、吐字清晰；用詞準(zhǔn)確、語言規(guī)范；詞語豐富、表述完整、表達(dá)具體、情節(jié)生動(dòng)；合乎身份、注意場合及對(duì)象；儀態(tài)大方、表情自然，語調(diào)適當(dāng)、語速適中。總之，每次訓(xùn)練只求一兩點(diǎn)，達(dá)到要求就立即肯定、熱情鼓勵(lì)。

2.常規(guī)訓(xùn)練。（1）每節(jié)課開課前五分鐘內(nèi)為說話時(shí)間。可以由一個(gè)學(xué)生朗誦一首現(xiàn)代詩，一個(gè)學(xué)生發(fā)布一則消息，一個(gè)學(xué)生講述一則成語。或者一個(gè)學(xué)生賞析一首古詩，一個(gè)學(xué)生發(fā)布一則國內(nèi)或國際新聞，一個(gè)學(xué)生講“我喜歡的一句名言”。可以按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，剔除學(xué)習(xí)上的“死角”。（2）課下要求說話講究條理，彌補(bǔ)課堂訓(xùn)練之不足，克服說話的隨意性。（3）每次作文之前要求學(xué)生先口頭作文，分小組進(jìn)行，人人都講。（4）結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。諸如：問答——師問生答、同學(xué)互答、單獨(dú)回答、齊聲回答；口述——簡述、描述、變角度復(fù)述、評(píng)述、綜述；朗讀——范讀、齊讀、輪讀、單讀、角色讀、表演讀。

3.分項(xiàng)訓(xùn)練。（1）描述式訓(xùn)練。分為人物描述、事件描述和景物描述三種。（2）說明性訓(xùn)練。主要包括說明特征的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，說明順序條理性訓(xùn)練，說明方法適當(dāng)性訓(xùn)練和說明語言簡明性訓(xùn)練四個(gè)方面。（3）議論性訓(xùn)練。主要包括論點(diǎn)的正確性、鮮明性訓(xùn)練，論據(jù)的充分性、典型性訓(xùn)練和論證語言的周密性訓(xùn)練。

4.綜合訓(xùn)練。（1）無條件陳述訓(xùn)練。主要包括復(fù)述、描述、闡述、概述、評(píng)述等。（2）有條件表述訓(xùn)練。①快速解說：如解說教室某一特定時(shí)間的情景；解說課間的某一特定地點(diǎn)的情景；解說某一特殊的現(xiàn)象表明自己的特殊感受、心情。②即席講演：就是在規(guī)定時(shí)間，經(jīng)過短時(shí)構(gòu)思（觀點(diǎn)、材料；開頭、結(jié)尾；角度、語氣等）進(jìn)行講述。這一訓(xùn)練要求觀察、構(gòu)思、表述三者同步進(jìn)行。③講述：對(duì)課文部分情節(jié)的補(bǔ)敘，要求自然合理。如講完《我的叔叔于勒》，要求經(jīng)過合理想象，以《脫貧致富的叔叔》為題講述。④評(píng)述：就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、闡明觀點(diǎn)。可針對(duì)班內(nèi)外、校內(nèi)外情況進(jìn)行評(píng)述。如天氣冷了，有同學(xué)為了“好看”而不愿穿厚衣服，以致被凍病。以《穿戴與好看》為題評(píng)述。⑤模擬：即模擬日常生活的對(duì)話訓(xùn)練，如來訪、致辭、解說、慰問辭、請(qǐng)示、打電話、各種對(duì)話（售貨員與顧客對(duì)話，醫(yī)生與病人對(duì)話等）。“學(xué)以致用”，學(xué)生興趣極濃。