淺議高校專業型學生社團在學生綜合素質培養方面的優勢

趙潤紅 黃超

摘要：學生綜合素質的高低關系到國家、學校和學生的發展，是高等教育的應有之義。本文認為現有的高校綜合素質培養體系存在條塊化、學生主體缺失、限制較多等問題，可以將高校專業型學生社團作為學生綜合素質培養的載體，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高校教育；綜合素質；專業型學社社團；優勢

專業型學生社團作為高校學生社團的重要組成部分，因其專業性、學術性、實踐性而越來越受到高校及學生的歡迎?，F階段對專業型學生社團功能和作用的相關研究主要關注其在培養學生創新實踐能力、營造學科氛圍、探索教育教學形式等方面，而對專業型學生社團在學生綜合素質培養方面所具有的優勢和作用探討相對較少。本文從培養高校學生綜合素質的重要意義、高校學生綜合素質所具有的內涵、現階段高校學生綜合素質培養方面存在的問題出發，探討了專業型學生社團在學生綜合素質培養方面所具有的優勢和作用。

一、提高綜合素質是高校教育的應有之義

高校學生綜合素質的優劣直接關系到國家的前途和命運，關系到民族的振興和發展。國家與國家之間的競爭、經濟社會發展的主要驅動力核心要素是知識創新，人力資源是實現創新發展的戰略選擇，而綜合素質是人力資源創新能力的基礎和體現。高校教育承擔著培養高級專門人才的重大任務，是我國培養具有較高綜合素質人力資源建設的重要陣地。

培養較高綜合素質學生是高校教育工作的核心任務，在高校工作中居于中心地位，是高等教育的生命線，也是高校教學水平和教學實力的綜合體現。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把培養較高綜合素質的人才作為高等教育的核心任務和衡量高等教育質量的根本標準，指出：“把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”。

綜合素質是學生就業競爭力強弱、學生可持續發展的關鍵。相關研究指出，用人單位對畢業生的選擇，最受重視的分別是專業基礎知識、思想道德修養、解決問題的能力、敬業精神和團隊合作精神，與學生單方面的能力相比，用人單位更加重視學生的綜合素質。陳新景等人的調查研究指出，用人單位對所需要人才的條件排在第一位的是綜合素質，其次是專業素質、學歷、學校名氣、性別和證書。從這個角度來說，綜合素質高低關系到學生的就業競爭力的強弱，對提高學校就業工作發揮著基礎性的作用。

總之，學生綜合素質的高低關系到國家、學校和學生的命運，是高等教育的應有之義。

二、大學生綜合素質的內涵和體現

一般認為，人的素質包括政治素質、科學文化素質、心理品格素質和身體素質四個方面。其中，身體素質是關鍵，科學文化素質是核心，心理品格素質是關鍵，政治思想素質是主導。一個人素質的高低就是這幾方面綜合水平的衡量。現代大學生的綜合素質主要表現為思想道德素質、專業素質、文化科技素質、身體和心理素質等。這些素質，既有一定的獨立性和特點，又相互聯系、相互影響和制約。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出高素質人才和拔尖創新人才應具有“信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬”的素質，要堅持“德育為先，能力為重，全面發展”。德育方面的要求主要體現在社會主義核心價值觀的樹立方面；要求有學習、實踐、創新方面的能力，學會知識技能、動手動腦、生存生活、做人做事；全面發展主要指的是德智體美全面發展。一個人的全面發展指的是擁有健康的身心、強健的體魄、堅強的意志，良好的審美情趣和人文素養，具有熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，注重安全意識、生命意識、國防意識、可持續發展意識的綜合素質。

綜合來說，我們需要對學生進行知識、能力、品德等綜合一體化的教育。社會愈進步，對人完整個性的塑造要求就愈高。因而，我們必須注重人的潛能的開發、人格的塑造和素質的培養。這樣才能使我們培養出的學生既有崇高的理想和抱負，又有高度事業心和使命感；既有能適應快節奏的工作環境的身體條件，又有能適應緊張激烈競爭環境的心理狀態；既有高尚的道德情操和公德意識，又有很高的人文素質；既有多方面的知識，又有能適應社會主義市場經濟需要的本領；既有較強的工作能力，又具有不斷創新精神的復合型、綜合性的人才。

三、目前高校綜合素質培養方面存在的問題

目前，大多數高校形成了從綜合素質培養到測評的體系和模式，對學生的綜合素質培養起到了一定的作用，然而也存在一系列的問題，主要表現在以下方面：

1.缺乏一體化的綜合素質培養載體

現階段高校主要通過理論課程教學體系培養以專業理論知識為主的知識素質，實踐教學體系培養以專業實踐能力為主的能力素質，校園文化活動培養人文方面的能力和素質。綜合素質培養條塊化，這樣的培養體系和模式割裂了知識、能力、品德素質之間的有機融合，未形成知識、能力、品德等綜合素質一體化教育體系。

2.綜合素質培養過程中忽視了學生的主體性

學生是綜合素質培養的對象，是綜合素質教育中的關鍵一環，然而在現有的綜合素質培養過程中卻未能發揮學生的主體能動性，學生處于被動接受的地位，影響了綜合素質的培養效果。

3.綜合素質教育活動存在較多限制

現有的綜合素質培養體系在實施過程中條件要求高且限制較多。不論是理論教學、實踐教學還是校園文化活動的開展都需要具備相應的主客觀條件，這就對學校的教學環節、教學時間的設置，教學設備、場地等條件提出了較高的要求，從客觀上影響了綜合素質的教育活動的開展。

四、專業型學生社團在培養學生綜合素質方面的優勢及建議

專業型學生社團主要指以滿足成員對知識的需求為基礎，以提高學術水平和實踐能力為共同目的而建立起來的，與專業學習、學術研究結合較緊密的，帶有專業實踐性質和多學科交流的社團，一般分為專業型和研究型兩種。相比較一般的高校學生社團和現有的高校綜合素質培養模式，專業型學生社團具有如下優勢：

1.將專業素質與人文素質培養較好地結合起來

專業型學生社團作為高校學生社團的一種類型之一，除具有高校社團的一般功能外，更為重要的是專業型學生社團以強化專業學習能力與實踐能力為主要目的，而一般社團的主要功能是強化人文素質的培養及豐富校園文化。而專業教育則主要有專業課程及專業實踐環節來承擔。這種培養模式導致人文素質與專業素質培養相分離。從這個角度上來說，專業型學生社團將強化專業素質、技能與強化人文素質很好地結合起來，真正實現綜合素質教育一體化的融合。

2.將知識、能力、品德素質培養融為一體

專業型學生社團通過知識講座、操作比賽、觀摩、義務服務等活動，將專業知識運用于實踐中，從而使大學生了解甚至掌握更多與專業知識相關的內容，強化自己的專業知識，增強了自己運用專業知識，解決實際問題的能力，從而鞏固和提高自己的專業素質和動手能力。學生參與社團活動，培養了自己的人際交往能力、組織管理能力、提高了自己的情商；同時社團成員可以利用專業技能，開展針對師生、校外群眾的社會公益服務，能夠強化自己的道德修養和道德情操，不斷培養職業道德，學習到人與人、人與社會交往的道德規范，并加強自己的社會公德意識，從而推動道德素質的提升，提升道德素質。

3.較好地發揮了學生的主體性

高校學生社團一般是在校大學生依照共同的興趣、愛好自發組成的群眾性校園業余組織，遵循“自我教育，自我管理”的理念，社團成員對于組織的成立、管理、活動的開展具有較高的自主權和參與權，真正發揮了學生的主觀能動性。專業型學生社團的成員可以依據成員的專業方向、專業興趣、社會需要組織活動，在組織活動中掌握專業理論知識、培養專業動手能力、提高職業道德素質。這樣通過專業型學生社團這一載體，將綜合素質提高的主體能動性交給了學生自己，提升了綜合素質培養的主動性和積極性，變被動為主動。

4.專業型學生社團靈活性強

專業型學生社團主要利用課余時間開展活動，對學校教學環節影響不大，在開展活動時對場地、設備的要求不高，從而突破了現有綜合素質培養體系在實施過程中條件要求高的限制。社團活動內容豐富、形式多樣、項目綜合性強、活動設置靈活等特性，這一切使得學生的綜合素質培養溶于學生的日常校園生活中，素質教育實現常態化、寓教于樂。

高校應充分認識到綜合素質教育在學生培養中的重要意義，不斷創新綜合素質培養模式，制定相關激勵和管理機制，更好地發揮專業型學生社團在學生綜合素質培養方面的優勢。首先，從學校層面來說，以加強引導，重點扶持專業型學生社團的發展。其次，從學校教學管理部門來說，可以將學生參與專業型學生社團作為課外創新活動的主要環節之一，設置一定的學分作為學生參與激勵機制。第三，專業教學系部，應積極引導和鼓勵學生成立與自己系部專業學科相關聯的專業社團，使得每位學生都有參與與自己專業相關的專業型學生社團的機會。同時，還要制定指導教師激勵機制，使專業型學生社團成為科研和教學的有益平臺。第四，社團主管部門制定完善的社團活動監督評價機制，使社團管理規范化。

總之，只要高校加強引導和重點扶持，構建科學有效的激勵和管理機制，就能使專業型學生社團成為全面拓展學生綜合素質的有效載體。

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[基金項目：甘肅省教學科學“十二五”一般規劃課題——“甘肅省高職高專院校專業型學生社團在專業實踐教學中的運用研究”（編號：GS[2011]GHBG084）]

（作者單位：蘭州工業學院）