農村小學語文教學之地方文化教育策略

楊娟

摘 要：農村小學語文教學資源相對不足，地方文化在小學語文教學中具有重要作用，是課程開發的潛在資源。整合語文課程資源、教師主導激發學生學習主動性、調動多方因素營造良好氛圍是探索地方文化融入農村小學語文教學的有效策略。

關鍵詞：農村小學語文;地方文化;教育策略

在新一輪課改的推動下，農村小學語文教學狀況有了較大改觀。但是我們仍然不得不面對農村小學語文教學資源相對缺乏的現狀，在農村小學語文教學中如何融入地方文化的內容，有效豐富語文教學資源，進一步提高小學語文教學效果是我們要思考的問題。

地方文化是文化的重要內容，是一種地域性的文化積累，地方文化資源是學校開展文化教育的重要資源寶庫。圍繞《義務教育語文課程標準》，很多學校正在積極探索把地方文化融入語文課程資源開發的方式方法。但從當前情況看，農村小學語文教學對地方文化的重視程度是不夠的，加上農村小學語文教學資源的不足，在農村小學語文教學中融入地方文化教育就顯得相當重要。

一、農村小學語文教學開展地方文化教育的重要性

1.傳承和保護地方文化的迫切需要

在遼闊的祖國大地，百里不同風，千里不同俗，形成眾多特色鮮明的地方文化。豐富多彩的地方文化形成中華民族異彩紛呈的優秀文化，這是中華民族的傳統瑰寶，是我們的精神家園，需要我們一代一代進行傳承和發揚光大。今天我們努力建設當代中國特色社會主義先進文化，推動地方經濟社會全面發展更需要傳承和弘揚好優秀地方文化。

2.豐富小學語文教學資源的重要途徑

《義務教育語文課程標準》指出：“各地區、學校都蘊藏著多種語文課程資源，學校應積極開發潛在的資源。”學校要努力拓展語文課程內容，積極克服農村小學語文教學資源的缺乏問題。豐富多彩、各具特色的地方文化是各地人民智慧的結晶，在小學語文教學課程開發中有效設置地方文化教育資源，合理融合地方文化于小學語文教育，一方面可以更好地傳承和發揚地方優秀文化，另一方面可以有效豐富小學語文教育資源，一定程度上緩解教學資源不足之弊端。

3.培養學生高尚人格的有效途徑

古人云，“幼兒養性，童蒙養正，少年養志，成人養德。”教育要趁早，語文教育承擔了從小培養學生思想道德素質、科學文化素質等重要任務。豐富的地方文化教學資源以最現實、最方便的方式為陶冶學生高尚情操提供素材;地方性的文化傳統、風土人情更能有效激發學生的自豪感和自信心。學生吸收地方文化智慧，了解文化多樣性，才能提高文化品位，形成積極的人生態度和正確的價值觀。

二、農村小學語文教學開展地方文化教育的策略

1.科學整合語文課程資源，注重地方文化的融入

農村語文課程資源不足造成了長久以來課程內容的單一，新課程標準要求“語文課程應植根于現實，拓展語文學習和運用的領域，語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，要引導學生在社會生活中獲得學習語文的樂趣，享受學習成功的快樂”。教師在課堂教學時要結合教材內容適當融入地方文化，通過利用與學生生活息息相關的素材強化學生對教材內容的感知。課外，教師要繼續利用好地方文化資源。雖然農村語文課程資源不足，但也有自身的資源優勢，農村隨處可見的自然風物，民俗風情，甚至社會生活等都是潛在資源。教師可以有效整合、發掘潛在的教學資源，結合教學內容開展實踐活動，指導學生走出校園，走向田野、走向社會并親身體驗、領略地方文化的魅力。

2.發揮教師的主導作用，激發學生的學習主動性

教學相長，教師的教學主導、學生的主體地位要和諧統一才能形成良好的教學關系。地方文化資源融入語文教學，重新整合了語文課程內容，那么傳統的被動學習方式就要變革，教師要發揮主導作用，為學生創造主動學習的環境，積極引導學生自主學習。引導學生在開放的環境下，在熟知的地方文化營造的意境中身臨其境地感受語文所抒發的情感。教師還要利用地方文化的趣味性，激發學生學習的興趣和對學習的思考，通過自主、合作、探究的學習方式全面提高學生的語文知識和文化素養。

3.調動多方配合因素，營造良好氛圍

小學語文教學有效融入地方文化資源可以緩解農村小學語文教學資源不足的現狀，優化了課程結構，豐富了教學內容，最終提高我們的教學效果。這是一種新的教學探索和嘗試，光靠教師和學生的努力是不夠的，需要學校、社會甚至政府多方努力共同營造良好氛圍。學校要營造地方文化進校園的良好氛圍，讓學生全面了解地方優秀文化;社會、政府要加大地方文化的研究開發力度，努力為學校教育提供更好的實踐場所和環境;同時，地方文化與教材的結合也需要教育管理部門發揮主導作用和進行相關投入。只有這樣，經過地方共同努力全力營造地方文化融入小學語文教育的良好條件和氛圍，我們的小學教育才能取得更好的效果。

我們要按照《義務教育語文課程標準》要求，繼續推進教育改革探索，我們也相信農村小學語文教學面貌一定會得到更好改善。

編輯 孫玲娟