美國高校產學研合作教育模式聚焦

李玉香 王海明 于張紅

產學研合作教育是利用企業、學校、科研三個單位的不同教育環境和資源來實現課堂理論教學與課外實踐教學的有機結合，以培養復合型、創新型人才為目標的一種教育模式。產學研合作教育在美國開展已有近百年的歷史，并在發展中不斷發揚光大，成為促進美國經濟發展的成功教育模式。

我國產學研合作教育發展較晚，直到20世紀末才得到重視。借鑒美國的有益經驗，對于探索我國產學研結合的教育模式尤為重要。

走近美國產學研合作教育模式

作為產學研合作教學的發源地，美國在發展產學研教學的過程中，有過多種類型的模式，其中最具代表性的有企業孵化器模式、科技工業園區模式、專利許可和技術轉讓模式、工業——大學合作研究中心等。

企業孵化器模式是一種幫助小企業和新產品誕生與成長的產學研合作的模式，由大學、技術開發中心和研究所等學術機構創辦，目的是吸引高級研究人才和科技項目向工業界轉讓研究成果，作為本地區的項目和技術資源，為經濟良好發展提供支持。如美國喬治理工學院成立的“最新技術開發中心”就具有孵化性質。該機構扶植了近50家小企業。這些孵化器促進了產學研的合作教學，使科研成果能夠轉化為生產力，培養創新型和技術密集型的小企業不斷發展壯大。

而科技工業園區模式不但可以加強大學、科研機構和企業之間的合作，而且使三者之間的界限變得越來越模糊。美國著名的研究型大學無疑是成功科技工業園的依托。美國高校密集的地區有很多科技工業園，如波士頓128號公路高新技術開發區、硅谷科技園以及北卡羅來那金三角科技園。科技工業園區不僅加快了高校科技成果向產品的轉化，并對有應用前景的項目進行研究。在這些項目中，大多數都有高校的優秀學生參與，并且有一部分高技術公司是直接由高校創立的，能夠使高校學生直接參與到生產實踐中，將傳播、生產、應用知識與實踐相結合，從而使得高校教育水平在企業實踐中得到有效反饋，以達到不斷改善教學質量的目的。

此外，美國高校還積極與企業聯合創辦研究中心。此類研究中心有著明確的應用性，課題內容必須要符合企業的要求。美國哈佛大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校的“產—學—研”合作研究中心就是這種教育模式的成功范例，它們不僅有利于大學交叉學科的學習和研究，還大大緩沖了學術目標與社會需求之間的沖突。

具體來說，美國產學研教育呈現出如下特點，一是政府的鼎力支持。美國政府推出相關政策鼓勵產學研教育，頒布了多部旨在推動產學研教育的政策法規。在科研成果保護方面，美國國會于1980年通過了“1980專利和商標修正法案”，促進高校科研成果商業化；1992年，推出“小企業創新法”，對高校與中小企業之間的合作提供補貼。20世紀90年代后，又陸續頒布了一系列科技戰略規劃，為產學研合作教育指明了方向。另外，美國政府還提供大量科研資金支持，開設了很多科研資助部門來鼓勵高校與企業的技術合作，支持國家實驗室與企業合作。二是參與主體的多樣化。美國開展產學研合作教育的高校從研究型大學到社區學院，從工科大學到人文大學，類型不斷擴大。美國從工業、農業到服務業，從政府機構、社會團體到民間組織等，各行各業都是產學研合作的積極參與者。如美國實施的“底特律契約”，參與者包括了高校外的銀行、電視臺、勞工組織企業和社會團體等，一旦簽約學生，學生就可以獲得實習研究、未來就業等機會。

此外，美國高校還充分利用互聯網的發展，為學校科研人員提供通過網絡和潛在的合作者、投資者、服務提供者和其他科研工作者聯系和洽談的機會。事實表明，網絡平臺能夠有效地解決在產學研教育中信息流通不暢、信息不對稱等問題，從而為產學研合作教育提供了有力的支持。

對推動我國高校產學研發展的啟示

我國產學研合作教育正處于漸進式的發展中。1985年，上海工程技術大學紡織學院采用“一年三學期，工學交替”的模式與滑鐵盧大學合作，開啟了我國合作教育的先河。90年代后，上海地區有將近50所大學開展了合作教育，其他城市的高校也開始推廣產學研合作教育。之后，我國產學研合作教育協會組織了2個市、7個部委、51所高校以及近百家企業開展產學研教育試點實驗，并以此開展產學研合作教育理論的研究。

相比美國的產學研教育，我國目前仍存在諸多問題。一是政府和高校推動力度不夠。政府雖然制定了相關政策法規，但大多停留在口頭和文件上，而一些高校在辦學思想和模式上無法適應產學研合作教育的要求，很多科研成果只停留在紙上談兵的水平，有的甚至僅僅為了評職稱、應付考核而用；二是我國企業參與產學研教育的原動力不足。企業追求利潤最大化，對人才的選擇往往需要分析成本和收益。若參與產學研的成本過高，或不能補償培養的成本，就會抑制企業參與產學研的積極性，等等。我國應積極借鑒美國產學研合作教育發展的經驗，進一步加強產學研合作教育。

加強政府在產學研合作教育中的催化作用 政府一方面需要設立適當的組織管理機構，來推動產學研合作項目的落實。這類機構須大力開展產學研合作教育的政策分析和理論研究，制定有效可行的政策措施和管理方法。要注重資金和政策的組合投入，來提高總體的效果，促進產學研合作教育順利進行。另一方面，政府應當頒布鼓勵企業參與高校產學研合作的優惠政策，加大對能參與合作的企業的資金支持，如設立“產學研合作基金”或適度減免企業稅收等。

轉變高校辦學理念和人才培養模式 高校應突破原有單一封閉的教學模式，克服依賴思想和消極等待態度，建立開放辦學理念，依靠高校科技和人才優勢，與企業、行業開展各種形式的產學研合作教育。一方面，大學應該以“研”為合作教育的突破口，加強應用基礎性研究，及時掌握科研前沿發展動態，主動適應企業對技術的需要；另一方面，從企業角度出發，注重對人才“適銷”性的培養。加強對課程內容實用性的全面整合，為企業提供所需的技術服務型人才，吸引企業加入到產學研合作教育中。

引導企業加強“育人”眼光 企業的社會環境、生產環境以及實踐經驗豐富且專業水平高的人士，對于高校來說是寶貴的教學資源，可以以多種方式提供給高校。在發展觀念上，企業需要增強科技創新和競爭危機意識，主動參與到產學研合作中，利用高校的科研實力研發新產品、新技術。在發展體制上，要處理好合作研發、自主創新以及技術引進之間的關系，不能過分依賴引進國外技術。企業要把立足點放在自身發展上，充分重視并通過與高校的合作來增強自主創新的能力。