信息技術導向的高校武術運動發(fā)展研究

陳霞明

（泉州師范學院體育學院，福建 泉州 362000）

信息技術（Information Technology）特指與計算機、網(wǎng)絡和通信相關的技術。信息技術教育是素質教育的重要組成部分。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人的發(fā)展［1］。2l世紀是一個信息時代，它極大地改變著人們的思維和學習方式，有力地促進著教育教學逐步走向網(wǎng)絡化、信息化。2012年4月19日，福建省發(fā)改委副主任石建平指出，2012年數(shù)字福建建設要落實“十二五”數(shù)字福建專項規(guī)劃的各項部署，提升信息化支撐科學發(fā)展跨越發(fā)展的能力，提高數(shù)字福建為民服務的能力。［2］福建高等學校武術發(fā)展也是如此，在信息化的環(huán)境下利用信息技術與武術運動特點的整合，將學生的實際運動水平與模擬情境融通，運用信息技術提供強大、多樣的武術認知工具和豐富的武術學習資源，創(chuàng)設能夠激發(fā)學生不斷自主學習、自我探索和自我反思的武術學習環(huán)境。通過改變武術教學內容的傳授式教學和接受式學習DE模式，改變?yōu)槌尸F(xiàn)方式、自主學習和互動探究式的教學模式，學生在實際情境中解決復雜問題能力改進和促進整體武術水平的提升，從而提升高校武術運動的技術水平。

1 福建省高校武術運動隊的現(xiàn)狀

1.1 訓練周期

“場上一分鐘，場下百日功”、“如同春蠶吐絲，退功如同流水即逝，學拳三年，丟拳三天”和“若要功夫好，一年三百六十早”等武術諺語表明了學習武術不是短時間內可以學成，而“福建省第14屆大學生運動會武術比賽”的通知到比賽正式開始僅有1年余5個月的時間，從問卷的調查發(fā)現(xiàn)常年系統(tǒng)訓練的學校僅占25.0%，賽前半年以上集訓的占58.3%，而賽前集訓不到半年的占16.7%；調查統(tǒng)計分析得出福建高校武術代表隊在賽前每周訓練3次以下的占8.3%，每周訓練4次的占25.0%，每周訓練5次以上的占66.6%，因此大部分是屬于賽前突擊集訓的；因此快速提高福建省高校武術教學的績效是擺在教練員面前的一個首要任務。

1.2 武術運動隊的水平

在福建省第14屆大運會武術比賽中，運動員最高能完成A級難度動作的占38.8%，最高能完成B級難度動作的占37.6%，最高能完成C級難度動作的占22.4%；從入學來看，54.1%的學生是普通高考生，34.1%是體育特長生，11.8%是特招生，尤其丁組體職院的謝沁芳，集美大學的林霞、鄭少誼曾獲亞洲冠軍，從男子丁組比賽的10項目成績來看，第1名和第2名都被集美大學體育學院和福建體育職業(yè)技術學院獲得，第1名兩個學院各占一半。表1顯示福建省第14屆大學生武術比賽男子丁組成績第1名的平均值是9.47分，第2名平均值8.96分，而第3名的平均值則下降到8.26分，以下兩種檢驗方法計算出的P值均小于0.05，即可以認為男子丁組比賽成績的差異在0.05水平上具有顯著性。表明了福建省各高校武術運動隊的水平相差較大。

表1 福建省第十四屆大學生武術比賽男子丁組比賽成績前三名情況

1.3 教練員情況

教練員指運動訓練中培養(yǎng)和訓練運動員的人。即憑自己具有的專項運動的理論知識和較高的技術水平，掌握先進的教學和訓練方法，對運動員的思想、身體、技術、戰(zhàn)術和道德意志品質等全面設計、培訓、引導與督促，促使運動員在原有的水平上得到較快的提高。［3］福建省高等學校武術教練員的基本情況:年齡結構上看，不到40歲的教練員占75.0%，40歲以上50歲以下的占25.0%，50歲以上的沒有；從事武術訓練執(zhí)教時間上看，3年以內的執(zhí)教教練占25.0%，3年＜n≤6年的占41.7%，6年 ＜ n的占33.3%；職稱結構上看，主要以講師和副教授為主，其中講師占75.0%，副教授占25.0%；學歷結構上看，主要以本科和碩士為主，其中本科占33.3%，碩士占66.7%。這表明了福建省高校武術教練員是一支經(jīng)驗較豐富、學歷較高的青年教練員為主的隊伍。

2 信息技術在訓練中應用的優(yōu)勢

2.1 縮短武術訓練周期，提高武術教學的績效

針對福建省各高校武術隊大多是為了比賽進行周期較短、密集訓練的現(xiàn)象，加強時間管理，提高武術教學績效是很有必要的。時間管理就是為了提高時間的利用率和有效性，對相對有限的時間進行合理的計劃和有效地控制。［4］武術訓練主要包括基本功、基本組合動作和套路技術訓練，運用信息技術可以將不同的訓練內容在一定程度上讓學生在學習時間先后上進行有機地穿梭（見圖1），從而讓武術訓練周期得到縮減。傳統(tǒng)的武術教學是教師先教學生基本功和基本組合動作，然后再學習套路技術，因此出現(xiàn)了學生學動作的目標性不強，并且教學內容的數(shù)量和教學速度都是相當有限的。而信息技術可以通過網(wǎng)絡了解當今武術發(fā)展的現(xiàn)狀和現(xiàn)有的武術相關視頻，把需要教學的武術通過各種信息技術讓學生更全面和真實地了解武術技術，把武術教練員轉變?yōu)閷W生學習的傳授者、指導者和學生主動構建意義的幫助者。把原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變?yōu)榛凇昂献鹘虒W”，運用“全套情景創(chuàng)設”、“學生主動探索”和“協(xié)作訓練”等多樣新型教學方法，從而提高武術的教學績效。

圖1 信息技術在武術教學時間空間穿梭的教學結構圖

2.2 建立準確、完整的動作概念，提高武術教學的績效

武術具有動作數(shù)量多、方向變化多和每一個動作所包含的因素多的特點，因此在武術訓練過程中有些技術動作很難用言語描述清楚，尤其是騰空或組合轉體的難度動作技術，講解的難度很大，示范的效果也不盡人意。而武術運動技能的形成需要視覺、聽覺、位覺和其他感覺等的參與并與運動系統(tǒng)中建立暫時性神經(jīng)聯(lián)系，只有各種感覺隨時了解肌肉收縮情況與運動皮層下傳的相應的神經(jīng)沖動間的對比、綜合，才能使動作不斷校正和完善以至形成武術運動技能。［4］運用信息技術就能輕松、準確地建立起這些鏈接（見圖2）:

在訓練課中，通過視頻編輯、課件或教學視頻可將復雜的技術用重復、慢鏡頭或定格的方式從不同角度演示，使學生在視覺上先與大腦建立準確、完整的動作表象；教師的從容講解、進而抓取動作的關鍵部分，講深、講透，從而調動學生學習積極性，幫助學生理解動作，記住結構，形成概念，并在腦中建立清晰的動作表象；在訓練課后，高校大學生正處于青年中期，生理上已漸成熟，思維的發(fā)展也趨于完善，可以充分發(fā)揮自己的才智，積極主動地探求知識，形成技能。大學里在學習時間上比較“自由”，除了正常課堂學習時間外，大部分的課余時間都由學生自主支配，大學生可以自行安排進行課外預習、復習、查閱資料或探索發(fā)現(xiàn)問題等。信息技術可以使學生在課后重復使用武術的教學視頻或課件，充分挖掘抽象回憶信息和視覺信息，為建立準確、完整的動作概念服務。

2.3 突出武術教學的重點和難點，提高教師主導教學的績效

以上分析得出福建高校武術教練員隊伍是一支學歷水平較高、經(jīng)驗豐富的青年教練員隊伍。教練員可以接受現(xiàn)代的信息技術的武術教學，來提高武術教學的績效。教練員是套路演練的設計者、語言講解的營造者、學生學習的促進者和學生潛能的挖掘者，武術教學互動的主導者。從福建省第十四屆大學生運動會武術比賽來看，運動員的水平參差不齊，有普通的學生，也有亞洲冠軍的獲得者，因此難度動作的比拼是取得名次的關鍵，而難度動作的騰空轉體分解和自身演練分析不可能做到分解慢演練、定格分解分析和重復演練分析等，這成為教練員們要攻克的教學重點和難點。而通過信息技術就較容易做到，在信息技術的教學中教師除了合理有效地運用武術教材外，還應該積極利用當代其它武術資源，尤其是與武術運動相關的各種網(wǎng)絡視頻、影視節(jié)目、錄音、錄像資料、光盤資料和雜志報紙圖片等，并結合自身教學經(jīng)驗分析找一些與學生相關的高水平武術動作錄像，通過動畫或影像的慢動作、暫停、重放等信息技術教學手段結合講解、示范，全方位地解析重點和難點，從而完善重點，突破難點。使課堂和教材更富有時代感和多變感，既能最大限度地參考當代武術的技術動作和最大限度地利用武術高水平運動員的動作畫面，又能順利地實現(xiàn)“以教師為主導”的互動式課堂教學，從而提高武術教學效果。

圖2 信息技術在武術教學動作概念建立結構圖

2.4 激發(fā)學生探索式學習，提高學生學習的績效

大學生是大運會武術比賽的演練者，是武術技能的表現(xiàn)者，因此“以學生為中心”是武術訓練必需的。傳統(tǒng)的武術教學，教師對每個動作的手型、步法等基本技術要領進行系統(tǒng)講解并做示范動作，這樣造成了學生習慣接受學習。而把信息技術運用在武術教學中，既提高學生積極性探索的動機，又使他們的想象力、創(chuàng)造力得以最大空間地發(fā)揮。通過信息技術演示，學生從觀看正確的武術動作視頻和自己演練的動作實況錄像，通過教師和學生一起進行分析、探討和對比反饋，教師提出假設，學生探索發(fā)現(xiàn)和回答問題，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和完善武術動作，改變了學生的學習方式，把被動接受變?yōu)橹鲃荧@取和探索，大大提高了學生分析武術運動中出現(xiàn)的問題和解決問題的能力，從而實現(xiàn)大運會的預期目標。

2.5 架起教師與學生溝通橋梁，促使武術教學目標順利實施

當前社會中流行的短期行為和功利思想，在一定程度上影響了大學生刻苦訓練的斗志和毅力。互聯(lián)網(wǎng)與先進的通信設備可以最大限度地聯(lián)系學生，使得學生的思想能夠及時地反饋并得以很好地處理。再者互聯(lián)網(wǎng)可以資源共享，在網(wǎng)絡上可以找到您想要的最新的圖片、視頻和武術資料等，教練員還可登錄一些體育相關網(wǎng)站和廣大同行、專家探討當今大學生的心理特點、學習特點、武術訓練和教學模式改革，以及武術課件制作等問題，并且也可上傳自己對武術套路的設計課件，設計文本論文，這樣與大學生進行相互交流和良性反饋，從而使師生在艱苦的武術訓練周期里、資源共享，目標一致團結一心，創(chuàng)造出相互探索的模式和創(chuàng)新一輪的武術佳績（見圖3、圖4）。

圖3 武術教學中探索式學習結構圖

圖4 教師與學生交流互動的結構圖

3 應注意的事項

3.1 合理利用信息技術設施

隨著時代的進步和信息技術的不斷更新和發(fā)展，教練員要及時了解本學校及周圍可利用的信息技術設備，做到有選擇、有目的和有效地運用信息技術設施。在正確的教育觀、知識觀的教學基礎上，利用現(xiàn)代信息技術設備的優(yōu)勢，更好地豐富和完善教學方法。讓信息技術設備真正為教學目標服務，搞好交互和探討式的研究性教學，實現(xiàn)在短時期內更好地提升武術教學的績效。

3.2 把握運用信息技術進行武術教學的時機

在武術訓練課中，針對不同教學教材的需要，選擇恰當?shù)臅r機進行教學，讓學生了解和掌握武術技術動作時達到事半功倍的效果，使學生對武術的技術動作的學習不會產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，更好地激發(fā)學生學習的興趣和動機，讓學生在輕松愉快、不知不覺的氣氛中進行探索和提升。

3.3 更新高校教練員的教學理念

教學理念是教學行動的指導，轉變傳統(tǒng)教育觀念，使教學教法更有效。不同年代的大學生，他們的心理特點是不同。面對21世紀信息時代的大學生，高校武術教練員要從歷史的長河中，用時尚的和發(fā)展的眼光接受利用信息技術輔助武術訓練的新理念，這樣才能讓師生在武術的教學訓練中引起共鳴，共同前進。

3.4 積極探索信息技術在武術教學中的適當模式

計算機、網(wǎng)絡和視頻等信息技術軟硬件，畢竟是物體，它缺乏像人一樣敏銳的感覺、精細的分析和及時的反饋。而武術的教與學是在人體的基礎上進行訓練和演練的，因此信息技術再好，也不能完全脫離教練員的指導和引導。要以“問題的出現(xiàn)和處理”為中心，注重學生對技術動作的體驗、感悟和建構，靈活運用各種教學資源和信息技術，完善教師與學生的相互探究模式，從而提升課堂教學的效率。

［1］陳海東.信息技術促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展:內涵、案例與對策［J］中國電化教育，2010（12）:35-38.

［2］中國日報福建記者站.提高數(shù)字福建為民服務能力［N/OL］.中國日報網(wǎng) 2012-04-20http://www.chinadaily.com.cn/dfpd.

［3］張山.中國體育教練員崗位培訓教材［M］.北京:人民體育出版社，1999.

［4］姚瑤，劉洪沛.對遠程學習者時間管理傾向的研究［C］.第十屆全球華人計算機教育應用會議（GCCCE2006）論文集，2006.

［5］周勇，徐英卓.武術教學與訓練網(wǎng)絡多媒體資源系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.體育科學，2003（23）:94-97.

［6］張錚，何秀玲.基于WEB的教學素材庫的模型設計［J］.計算機工程與應用，2001（11）:125-126.

［7］龔海燕，蔡建軍.計算機輔助武術教學系統(tǒng)的研制［J］湖北體育科技，2001（4）:74-75.