守望候鳥孩子的天空

文/本刊記者 龍春雨

營山縣回龍中心校留守兒童之家為留守兒童過生日

留守兒童被稱作候鳥孩子，是我國長期經濟社會快速發展中城鄉二元結構中的一群特殊孩子。隨著我國城鎮化進程的不斷加快，留守兒童在短時間內不但不會消亡，還有可能不斷增大。

“據不完全統計，我國目前共有約6000萬左右的留守兒童，這一龐大群體的生存條件、生活方式、情感需求一直是人們關注的重點。學校，作為留守兒童最后的‘求助站’，在留守兒童的成長過程中顯得尤為重要，我們的最終追求便是讓每一所學校都是留守兒童溫暖的家”在談到留守兒童問題時，四川省南充市營山縣教育局黨委書記、局長、關工委主任胡紹雄動情地說。

制度，為關愛描繪藍圖

作為一個勞務輸出的大縣，營山縣每年輸出勞動力占據著全縣總人口的50%以上，大量的勞動力輸出，催生了留守兒童數量劇增，全縣留守兒童7萬多人。這一度讓當地相關部門和教師感到束手無策。

有章可循的制度也應時應運而生。據了解，從2003年開始，營山縣教育局聯合當地相關部門便出臺了相關制度，為當地教育工作者指明了方向。不管是“六個落實”（組織領導落實、幫扶計劃落實、幫扶對象落實、需要解決的問題落實、建立結對幫扶卡落實、定期檢查幫扶效果落實）、“四結合”（關愛工作與領導班子結對關愛相結合，與班主任結對關愛相結合，與關工委老同志結對關愛相結合，與品學兼優的非留守學生結對相結合），還是“三助兩關愛”（助教、助學、助困，關愛留守兒童、空巢兒童）等制度的建立，都在不同程度、不同角度、不同深度地為關愛工作提供了制度保證。

很快，每一個留守兒童的詳細信息都一一納入了縣教育局的數據中心，從源頭上掌握了留守兒童的詳細情況，如性格、愛好、學習能力、家庭情況等，為工作的具體開展與落實提供了準確的數據支撐。

更為難得的是當地教育部門將關愛留守兒童工作納入了校長任期目標考核、教育教學目標考核、教師績效目標考核。此舉極大地調動了當地教育工作者的責任心與原動力，為關愛工作的良好開展奠定了基石。

行動，讓愛繼續飛翔

有了制度的保證，關愛工作便有了方向。在整個關愛活動中，營山教育局充分發揮了老同志的余熱，通過離退休教師的積極參與，讓關愛工作開展得有聲有色。

2003年春，營山縣教育局關工委首先在增產小學開展“兩關愛”試點工作，動員家居本鄉的13位退休老師同學校留守學生中13名“雙差生”進行了“一對一”的結對幫扶關愛，這些老同志在結對幫扶中采取了“四定”幫扶辦法（確定關愛幫扶對象，雙方見面，結成對子；定期聯系被關愛對象所在班級的班主任，查找他們在思想品德、學習和行為習慣方面存在的問題，有針對性地進行思想教育和課業補習；定期進行家訪，同家長或代理家長互通情況，研究對策，保持家庭、學校教育的一致性；學校定期檢查被關愛對象轉變情況，針對轉變進度，適時改進幫扶措施）。增產小學統籌協調，充分發揮學校、家庭和社會的作用，探索出了關愛留守學生的有效途徑。

豐產小學關工委老同志將結對幫扶的留守學生接回家中過年，讓他們與親孫子一道同吃過年飯，同領壓歲錢，自費帶領留守學生到營山縣東升鎮鎖水村參觀新農村建設，組織留守學生以“新農村，新氣象”為題寫作文，記錄所見所聞所感的典型經驗；營山三中關工委老同志與嚴重違紀受到留校察看的兩名留守學生結對幫扶，通過查找癥結，對癥下藥，對這兩名留守學生采用有針對性的思想道德教育和親人般的關愛，在一學期內兩位學生就有較大轉變，學生家長非常感謝學校和關工委的老同志，在給學校和關工委老同志的信中寫道：“作為孩子的家長，我非常感謝你們對我孩子的教育，我們全家人永遠不會忘記營三中，永遠不會忘記關心幫助孩子的老爺爺。”

二是構建部門聯動機制。高校機關可謂是高校運行中樞，涵蓋多個條線職能部門。作為機關黨組織，其工作成效直接關乎著職能部門的功能發揮。機關黨組織要切實發揮其政治核心和監督保障作用，引導推動各職能部門構建合作聯動機制，加強協同配合，推進思政教育、專業教學、學生輔導與管理、校園文化建設、后勤服務保障等各條線工作齊頭并進，有效提升服務高校整體工作的能力和水平。

“學校”，讓“代理家長”不再“代理”

“在中國教育界一直流行這樣一說法：‘5+2=0’。意思是學生在學校接受指導教育五天所養成的良好行為習慣，也許就因為周末兩天的縱容而功虧一簣，歸根結底，還是家長教育觀念、教育方法的落后與不科學造成的。而留守兒童家庭則因為‘代理家長’的不敢管，過于溺愛讓這個問題顯得更加嚴重。”營山縣教育局關工委副主任馬昌渠老人在談到轉變家長思想觀念時這樣解讀。

如何讓家長、“代理家長”廣泛地參與到留守兒童的成長中來，家校共同合作，為留守兒童提供更好、更科學的成長土壤，這一度讓關工委的同志們費盡了神。經過認真思考，廣泛聽取不同意見，結合實際情況，“家長學校”應運而生。

在營山縣域內，每所學校都有自己的“家長學校”，作為推動關愛青少年健康成長的重要推手，“家長學校”發揮著自己獨特的作用。

課堂上，不再只是學生的單一學習，家長也愉快地加入了到學習的陣營中。針對不同學齡段，學校傳授不同的教育方法。從開學一直持續到期末，每學期都有針對性的講座。為了讓不同文化層次的家長更好的理解、記憶，學校還會專門制定課表、精心安排課程，提升教案模式的設計，讓每個家長都在學習中有所收獲。

而針對“代理家長”普遍存在的過多的包辦、過多的遷就、過多的溺愛以及不敢管的情況，學校專門開設講座給代理家長講明教育的重要意義，糾正“代理家長”不作為的態度，并對溺愛現象提出了嚴肅批評，最終改變了絕大多數“代理家長”的觀念。

而營山對于家長的一系列教育課程，也被國內主流出版社看中并出版了《如何做好幼兒家長》《如何做好小學生家長》《如何做好中學生家長》《如何做好高中生家長》一系列叢書，深受家長的喜愛。

如今，不管是家長還是“代理家長”，都和學校積極進行聯系互動，實時掌握孩子的情況，共同商量，共同管理，“代理家長”再也不“代理”了！

情感，讓感情彌補親情

關愛活動并不是普通的買買書包、送送溫暖便可以達到目的的。它是一段需要用心去關切、去愛的行動。

因為父母不在身邊的原因，很多留守兒童內心都或多或少地存在著一些情感上的缺失。如何彌補親情缺失所帶來的一系列問題，讓留守兒童依然能夠陽光成長才是關愛活動的關鍵。

為此，營山縣教育局號召全縣教職工投入到“關心、關注、關愛”身邊每一個孩子的行動中去，讓老師成為每一名學生值得信賴的人！

營山縣回龍中心校留守兒童之家

營山縣金華希望家長學校的自編教材

營山縣回龍中心校留守兒童之家音樂興趣組口琴培訓

為了讓更多的留守兒童得到更多的愛，營山縣教育局廣泛發動教職工與數個甚至數十個“留守兒童”結成幫扶對子，幫扶老師每年請每名留守孩子到家里吃一次飯，每半個月聽取幫扶學生在學習、生活、思想、交往上的情況匯報，并給予指導。“定期家訪制”的實施，不僅讓老師充分了解到了學生在家的生活詳情，還拉近了家校的距離，傳授了更為科學的育人方法。

情感是孩子成長的源泉，也是孩子巨大的動力。針對父母多數不在身邊的情況，學校要求孩子們每個月給身在外地的家長寫一封信，向父母介紹自己的近況以及對父母的思念之情。家長也在百忙中抽出時間認真回復子女的信件，同時還要求孩子們利用現代通訊設備每個月與爸爸媽媽至少通兩次電話，這一來一往，親情便在信端、電話機旁默默地成長著。

有愛，人間便處處是溫暖。生日點歌臺無疑是營山教育系統的愛心工程。在每一個留守兒童生日來臨之際，當地學校都會在小廣播上為孩子點歌祝福，甚至還會送上一張溫馨的小卡片。一位留守學生在周記上曾經寫道：老師，我感謝您！已經有三年沒有誰給我過生日了，哪怕是一個電話也沒有，今天是我的生日，我以為這肯定又是一個沒人關心的日子，但我想錯了，吃過早飯，學校廣播傳來了您給我點的生日祝福歌，老師，您知道嗎？我當時哭了，與我同路的好朋友還以為我生病了，要拉我去看病，她怎么知道我是激動得哭了，老師我真希望我的生日馬上又來了，老師，您知道嗎？你帶給了我幸福的回憶，真希望我能永遠成為您的幫扶學生！

營山縣金華希望家長學校表彰優秀家長學員

除此之外，“知心姐姐信箱”“心理咨詢室”等關愛活動的開展，也在第一時間為孩子們解決了成長中的各種煩惱，讓他們帶著笑臉去迎接明天。

“一個人的愛所能輻射的范圍是有限的，但無數個人的愛所輻射的范圍則是無限的，在營山，我們每一個教育工作者都懷揣著自己內心的那一份愛，竭盡自己所能讓它散發出絲絲溫暖。我相信，總有一天，當社會各界更多的愛和我們匯聚在一起，我們的校園必將是萬千留守兒童最溫暖、最貼心、最幸福的家！”胡紹雄動情地說。

誠然，我們相信在全社會的共同關注下，我們億萬的候鳥孩子都能在同一片藍天下享受最溫暖的愛，也必將會在人生的畫板上描繪出美麗的中國夢。

幸福，在這里！

我們，在路上！