教育局長要為人才交流“保駕護航”

文/ 安徽省合肥市西園新村小學 夏永立

河北某縣教育局長為了防止優秀教師外流，扣押調動教師的檔案，引發了一場局長與教師之間的斗爭，產生了強烈的反響。其實，這種做法在全國并不少見，但許多地方的老師逆來順受，缺乏保護自我的意識，讓我們真正感到教師群體面對教育強權時的弱小與卑微，更不會用法律的手段來保護自我。我對這位局長的無奈之舉感到痛心，也深表惋惜。在一般情況下，優秀教師的跳槽都會伴隨著一些矛盾沖突，教育局長扣著教師的檔案不給，教師死不回頭，只會兩敗俱傷。這種做法，不能“標本兼治”，只能給教師帶來更多心理上的傷害，造成行政管理者與教師之間的對立。作為教育局長，要想避免優秀教師外流，就應該像大禹治水一樣“宜疏不宜堵”，從源頭上找辦法，為優秀教師交流“保駕護航”，讓其產生更多的正能量。

“人往高處走，水往低處流”，教育局長希望通過自己的政績升官晉級，難道普通教師就沒有這樣的需求？當今社會，每個人都有實現自我價值的需要，教師也有追求更好生活的權利。教育人才的合理流動已經成為時代發展的需要，讓每個人在適宜的環境中發揮其更大的潛能，會為社會創造更大的價值。殊不知，現在許多經濟發達的地區已經為優秀教師開辟了“綠色通道”，可以為教師重新建立檔案。那種強行扣押教師檔案的做法，并不能從根本上解決問題。

有了梧桐樹，才會引得金鳳凰。教育局長不能靠強硬的手段留住人才，而需要“從長計議”。我們期盼教育局長能靠人性化的管理、良好的工作環境和物質待遇、可供教師發展的平臺，讓更多的教師對學校有了認同感和歸屬感，與工作單位達成一種心靈的契約，才能真正留住優秀教師。

教育局長，要真正從教育強權的圣壇上走下來，成為教師職業生涯規劃的總設計師，要樹立以教師發展為本的思想，努力為教師一生的幸福與發展奠基，使教師能安心、舒心地工作，為教師創造更大的發展空間，真正享受到職業的幸福。因此，要實施“待遇留人、環境留人、事業留人、情感留人”的留人戰略。局長要關愛每一位教職工的專業發展和生活待遇，為他們的專業發展搭建平臺，為他們的生活排憂解難。解決教職工的住房問題、醫療保險問題、孩子入學問題，最大限度地提高教職工的福利待遇，提升教師的職業幸福感；通過一系列人事制度改革和教學獎勵制度改革，讓教師立足現實，心向未來，最大限度發揮個人優勢，實現自我價值。只有樹立了“以師為本、視師為才”的理念，才能真正留住優秀教師的心。

“流水不腐、戶樞不蠹”，有序、合理、科學地實現優秀教師資源的流動，更能激發廣大教師的工作熱情，促進教育的良性發展。教育局長要通過人才交流下活區域教育發展“這盤棋”，讓更多的教師心中有理想、有追求。局長是區域教育發展的領跑者，需要有超前的理念、正確的決策和科學的行事，這一切均離不開局長自身素質的提高。

在我的眼中，理想中的教育局長要成為“三家”。首先是“法家”，要“嚴格執法，制度第一”，才能在教師心目中樹立威望；其次是“儒家”，要以人為本地制定政策、出臺制度，才能有效地化解基層中的各種矛盾，保障組織的正常運轉；再其次應該是“道家”，能夠掌握規律，辨識方向，深謀遠慮，高瞻遠矚。

在教育快速發展的今天，教育行政處于強勢地位，這對教育發展是很不利的，教育行政逐漸暴露出在體制、觀念、操作上的弊端。教育愈來愈行政化，已經嚴重制約了教育事業的發展。現在提出教育家辦學，去教育行政化，是教育事業發展的必然需求。最近，習近平在多種場合引用一句著名的話：“把權力關進籠子！”我們期盼教育行政部門的領導能夠克服長官意志，少一些教育強權，多一些人文關懷，盡快實現從“留住檔案”到“留住人才”的華麗轉身，真正成為教師心目中的區域教育發展的“領頭羊”。