“編”出農村美麗校園——四川省通江縣火炬小學開發特色校本課程紀實

文/ 本刊通訊員 楊 柳 茍 寶

教師正在輔導學生竹編

編前語 ：時下，很多學校都開始重視校本課程的開發，重視校園文化的建設，但依靠專家來“制造”校本課程的多，依托專業機構來“打造”校園文化的多，結果，校本課程沒有“土壤”，校園文化沒有“著陸”。

本文所報道的四川省通江縣火炬小學，讓我們看到了務實辦學之舉、實干興教之舉，學校充分發掘農村的地域優勢、資源優勢，有效開發地方資源，積極盤活人力資源，大力開設特色校本課程，讓師生通過竹編“編”出了校園特色文化，“編”出了家長、社會的好評。

一根小小的竹絲，“編”出大文章，火炬小學花最少的錢，盡最大的力，同樣把學校辦得有聲有色，辦得人民滿意的做法值得我們借鑒，也應該引起了我們更多的思考。

在學校，孩子不僅能學到知識，還能學一門技術。

火炬小學，是四川省通江縣一所普通的農村小學。但這所學校卻又不普通，校園每一面墻壁上，布滿了琳瑯滿目的藝術作品。最吸引眼球的，還是老百姓常用的筲箕、籮筐、簸箕等竹編器具，被畫了畫后，一一掛上墻壁，點綴著這所鄉村學校。

這所農村小學是就地取材美化校園，還是另有目的？日前，筆者深入學校試圖尋找答案。

1幅畫

引出特色校本課程研修

“我們不能只重視養成教育，還必須加強對學生動手能力的培養。”自去年4月調入火炬小學來，校長李中平思考得更多的是，如何利用地域優勢培養學生的綜合實踐能力，辦出不一樣的火炬小學。

讓他沒想到的是，他思考的特色竟“結緣”于一次對退休教師的拜訪。

來到退休教師余明禮家，李中平見到了與眾不同的一幅畫——黑白裝飾畫《迎客松》。

得知畫是余老師用竹子編織而成的，李中平當即決定要請這位身懷“絕技”的老師“出山”。

寧折不彎，中通外直，李中平對竹情有獨鐘。任鐵溪小學校長時，他與教師一道利用竹子開發的“竹竿系列活動”，不但深受學生歡迎，而且被教育部表彰。

交談中，李中平不但深入了解了余老師，而且欣賞到了更多的竹編佳作。

余老師7歲就開始跟生產隊編扇子的王學才學藝，并探索在扇面上編文字。60年代初，在通江小有名氣，退休后，還到廣州土產出口公司編過燈籠等裝飾品。

征得班子成員和教師代表的同意后，李中平正式向余明禮發出“邀請函”。

學校是不是在恭維老同志，竹編課會不會影響教學？余明禮將信將疑。

69歲的余老師，工資高，又有藝在身，他是否愿意到學校來？李中平心存憂慮。

為打動余明禮，李中平除了“三顧茅廬”表達誠意外，還特地把“任務”交給了在學校工作的余明禮的兒子余定濤和媳婦李彬。

余老師還愛好書法。李中平就專程買了一套文房四寶“贈送”他。

看到學校的態度，想到自己至今還沒有傳人，余老師答應免費當指導教師。

竹編作品《雙喜鬧梅》

竹編作品《熊貓寶寶》

就這樣，2012年秋季開學，在火炬小學的課外活動表上，每周四正式安排了一節竹編課。

99名師生

竹編藝術“繡”美校園

第二周，余明禮參加了學校班子會，就上好竹編課提出了具體要求。

竹編，屬于經緯線編織，挑一壓一法、挑二壓二法、挑三壓三法、挑一壓二法、挑一壓三法、挑一壓四法等多種技法隨著圖案變化而變化。

首先試點，先在高年級挑選心靈手巧的學生。

一切都按余老師的要求來。副校長趙秀華把關，從五、六年級篩選出首批90名弟子。

每周只有一節課，如何讓一竅不通的弟子們盡快進入角色？

教師肯定比學生學得快，而且有利于輔導。余老師把學生分成9個小組，每組安排了1名教師。

一開始，余明禮并沒教更多技法，而是教大家“挑”與“壓”的練習。重復的內容、簡單的技巧，讓急于求成的徒弟逐漸失去了興趣，居然有學生申請退出。

“不能半途而廢，要持之以恒！”從第一堂課就旁聽的李中平發現苗頭不對，在私下做教師和學生的思想工作的同時，還組織大家參觀余老師制作篾絲的全過程，體會準備材料的艱辛。

筆者也知道了校園里的那些竹器，原來是學校從農村買來增進師生對竹的認知和感情的。

當然，已經有一點基礎的余定濤和李彬老師也不敢閑下心來，在父親的指導下，先編出一幅作品給大家“提神”。

看到大家有了基礎，也有了興趣，余明禮開始采用集體授課和單獨輔導的形式教大家編圖案。先紋路，再文字，最后編的是簡單動物圖案。

六年級1班朱菁文編出《老鼠》圖案啦！五年級2班余興把學校名字編出來了……

看到有人出了作品，老師們晚上編到十一二點，學生課余時間也是三五成群熱衷于編圖案。

興趣盎然的竹編課

在學校“星星才藝展示廳”，筆者看到展廳的30多幅作品中，《雙喜鬧梅》《熊貓寶寶》《奮斗》《福》等14件竹編作品特別引人注目，筆者得知，那里已經成為同學們最愛去的地方。

1個擔憂

材料短缺成為絆腳石

看到一幅幅精美的竹編作品，很多家長以為是買來裝飾校園的，后來才知道都是學生的作品后，對學校開設竹編課大加贊賞。

“學習竹編以來，我的動手能力、欣賞能力都明顯提高，而且上課時注意力更集中了，學習成績也進步了不小。”和六年級1班朱菁文一樣，班上參加竹編的同學現在都受益不淺。

在學校，孩子不僅能學到知識，還能學一門技術，周邊鄉鎮的不少家長開始把孩子送到火炬小學，僅幼兒班的學生就比去年凈增90人。

秦中富捐2萬元、李釗捐1萬元……孩子的變化，也讓家長對火炬小學的滿意度隨之提高，家長紛紛慷慨解囊，幫助改善辦學條件。

聽余明禮介紹，現在只是簡單的竹編，接下來，還會教大家編織蒸籠、簸箕、背篼等農村實用的竹編勞動工具，教大家用竹絲編織高檔次的藝術品。

筆者了解到，竹編課已被學校固定為校本課程，作為課題來研究，并從秋季開學起全面推廣。同時，學校還決定把學生竹編作品作為校園的主要裝飾品，作為表彰先進的獎品，作為饋贈來賓的禮品。

火炬小學因為開設竹編課在縣內已有了名氣，但也遇到了一個難題，那就是竹編原材料滿足不了課程的需要。

在火炬，竹子遍地都是，但能提供薄如蟬翼、細如絹紗要求的篾匠幾乎為零。目前，師生用的蔑絲都必須經過余明禮的切絲、刮紋、打光和劈細等手腳，而每編一次作品，每組就需要200根篾絲。

為解決這個難題，火炬小學將組織人員利用暑期到外地考察技術，尋求批量生產的設備，把影響學校特色課程進行下去的“絆腳石”徹底搬走。